Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Terhadap Peningkatan Minat Belajar dan Hasil Belajar Siswa
Contextual Teaching and Learning,
Minat Belajar,
Hasil Belajar
Latar belakang penelitian ini peserta didik mengalami penurunan minat belajar pada mata pelajaran pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan selama pembelajaran daring dan juga berpengaruh kepada hasil belajarnya. Model yang digunakan yaitu model pembelajaran Contextual Teaching and Learning yang dapat mempengaruhi peningkatan minat belajar dan hasil belajar. Tujuan dari penelitian untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning terhadap peningkatan minat dan hasil belajar. Penelitian kuantitatif ini menggunakan metode penelitian kuasi eksperimen nonequivalent control group design. Populasi penelitian terdiri dari seluruh kelas XI AKL SMKN 3 Bandung tahun ajaran 2021/2022 dengan sampel diperoleh bedasarkan purposive sampling yaitu XI AKL 2 sebagai kelas eksperimen dan XI AKL 1 sebagai kelas kontrol. Instrumen penelitian yang digunakan berupa instrumen kuesioner untuk mengukur minat belajar siswa, instrumen tes untuk mengukur hasil hasil belajar siswa, dan lembar observasi untuk mengetahui penerapan model Contextual Teaching and Learning. Analisis data dilakukan dengan bantuan sofware SPSSV.21 for Windows dengan independent sample t-test. Berdasarkan pengolahan data dan analisis data maka didapatkan kesimpulan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching and Learning terhadap peningkatan minat belajar dan terdapat pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching and Learning terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
NOVIA NUR KOMALIA II NPM : 41154010180004
Ahmadi, A. (2009). Psikologi Umum. Jakarta: Rieka Cipta.
Ali, M. (2004). Belajar adalah Suatu Perubahan Perilaku Akibat Interaksi dengan Lingkungannnya.
Arifin, Z. (2016). Evaluasi Pembelajaran (Prinsip, Teknik, dan Prosedur). Jakarta: Rosda Karya.
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka cipta.
Endang, M. (2014). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Fitriyani, R. (2016). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Terhadap Peningkatan Minat Berwirausaha Siswa. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Ekonomi Akuntansi, 1(1), 108-113.
Hidayat, A. (2017a). Begini Cara Pengujian Hipotesis Komparatif dengan Uji t-Test Menggunakan Excel dan SPSS . Bandung: Program Studi Pendidikan FKIP Universitas Langlangbuana.
Hidayat, A. (2017b). Beginilah Cara Pengujian Normalitas dan Homogenitas. Bandung: Program Studi Pendidikan FKIP Universitas Langlangbuana.
Hosnan. (2016). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia.
Huda, M. (2011). Cooperative Learning (Vol. 113). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Isjoni. (2009). Cooperative Learning (Efektivitas Pembelajaran Kelompok). Bandung: Alfabeta.
Johnson, E. B. (2006). Contextual Teaching & Learning Menjadikan Belajar Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna. Bandung: Mizan Learning Center.
Khoirunnisa, I. (2020). Penerapan Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) untuk Meningkatkan Minat Belajar dan Pemahaman Konsep Siswa Matero Gerak Parabola. Skripsi.
Kunandar. (2013). Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Lestari & Yudhanegara. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung : Refika Aditama.
Levudin. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: CV Budi Utama.
Mulyadi. (2010). Evaluasi Pendidikan : Pengembangan Model Evaluasi Pendidikan di Sekolah. Malang: Maliki Press.
Mulyasa, E. (2006). Kurikulum Yang Disempurnakan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nurdiana, L. (2013). Upaya Meingkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Model Pembelajaran Kontekstual pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 1(1).
Putri, C. (2017). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Terhadap Minat Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Ekonomi Akuntansi, 3(1), 81-91.
Ricardo & Meilani. (2017, Juli). Impak Minat dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 2(2), 188-201.
Rusman. (2013). Model-Model Pembelajaran. Depok: PT. Rajagrafindo.
Rusman. (2014). Model-model Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sanjaya, W. (2007). Strategi Pembelajaran : Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Singgih, S. (2014). Statistik NonParametrik. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Renika Cipta.
Solihatin, E & Raharjo. (2007). Cooperative Learning Analisi Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suprihatiningrum. (2017). Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning : Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suprijono, A. (2016). Model-Model Pembelajaran Emansipatoris. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susanto, A. (2013). Teori Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kharisma Putra Utama.
Syah, M. (2011). Psikologi Belajar.Jakarta: Rajawali Press.
Tritanto. (2014). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif dan Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP PENINGKATAN MINAT BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA
PEKO FKIP UNLA
2022
Cucu Lisnawati, S.Pd., M.Pd
Fugiyar Suherman, S.Pd., M.Pd
PDF
SKRIPSI
METODE (SQ3R) SURVEY, QUESTION, READ RECITE/RECALL, DAN REVIEW DALAM MENGATASI KEMAMPUAN MEMBACA SISWA KELAS II SD DI MASA NEW NORMAL
metode SQ3R, k
emampuan membaca,
hasil belajar
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) hasil kemampuan membaca siswa sebelum menggunakan metode pembelajaran SQ3R. (2) hasil kemampuan membaca siswa setelah penggunaan metode SQ3R. Model pembelajaran SQ3R merupakan metode membaca yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian discovery, dengan desain eksperimen kotrol pretes-postes. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa Kelas II SDN 166 Ciateul. Dikelas II A yang berjumlah 20 dan kelas II B yang berjumlah 20. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata pretes dan posttes dikelas kontrol untuk penelitian ke-1 yaitu rata-rata nilai pretes ke-1 sebesar 53,6 dan nilai rata-rata postes ke-1 sebesar 59 ini menunjukan adanya selisih peningkatan 5,4 dan mempunyai angka gain sebesar 0,11 untuk penelitan ke-2 dengan rata-rata nilai pretes 59, dan rata-rata pretes ke-2 sebesar 67,8 ini menunjukan adanya selisih peningkatan 8,8 dan mempunyai angka gain sebesar 0,22, serta untuk penelitian ket-3 dengan nilai rata-rata 67,8 dan rata-rata nilai pretes ke-3 71,8 menunjukan peningkatan sebesar 4 dan mempunyai angka gain 0,12. Hal ini menunjukan bahwa adanya peningkatan terhadap kemampuan membaca peserta didik yang menggunakan metode SQ3R.
MARDANI DANIEL II 41154030180037
A, Sardiman. M. (2016.) Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta:Rajawali.
Ahmad Susanto. (2016). Teori Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Group
Dalman. (2013). Keterampilan Membaca. Jakarta: Raja Perindo persada
Dalman. (2013). Keterampilan Membaca. Jakarta: Rajawali pers.
Gunawan, Imam.(2013). Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT Bumi Aksara
Hanafiah,dkk. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Refika Aditama, 2010.
Huda, Miftahul. (2014): Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Nofiya Yuliani. Penerapan Metode SQ3R Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Intensif Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Surabaya: Universitas Negeri Surabay. JPGSD Volume 01 Nomor 02Tahun 2013.
Iskandarwassid dan Dadang Sunendar. (2011). Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Jauharoti Alfin dan Sri Wahyuni.(2008) Bahasa Indonesia Edisi Pertama. Surabaya: LAPIS-PGMI.
Ruslinda. Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Metode SQ3R Kelas V Madrasah Ibtidiyah Negeri 3 Kotabumi Tahun 2012/2013. (Metro: STAIN Jurai Siwo Metro. 2013.
Shoimin, Aris. (2014). Model Pembelajaran Inovatif dan Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Soedarso. (2002) .SpeedReading Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Sugiyono. (2010). Statistik untuk Penelitian. Bandung: Alfabet.
Sugiyono. (2016).Metode PenelitianKuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sutikno, Sobry. (2014). Metode dan Model-Model Pembelajaran. Lombok:Holistica
Tarigan, H. G. (2015). Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Trie Utami Hardianti, dkk., Metode SQ3R Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman, Teks Bahasa Jerman, http://jerman.upi.edu, (2013).
PGSD FKIP UNLA
2022
Dr. Erliany Syaodih Dra. M. Pd.
Nuri Annisa, M. Pd
PDF
SKRIPSI
PENERAPAN METODE DEBAT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA DI KELAS V SDN 163 BUAHBATU BARU
metode debat,
hasil belajar,
bahasa indonesia
Penelitian ini berjudul “Penerapan Metode Debat untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Kelas V SDN 163 Buah Batu Baru”. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan mengukur hasil belajarkognitif peserta didik setelah menggunakan model pembelajaran debat pada mata pelajaran bahasa Indonesia. Penelitian ini dilakukan di dua kelas, yaitu kelas ekperimen dengan metode debat sejumlah 29 siswa dan kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional sejumlah 27 siswa. Penelitian dilakukan menggunakan metode kuantitatif desaine ksperimen dengan memberikan pretest dan diberikan posttest. Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi siswa dan tes tertulis. Analisis data dilakukan dengan menggunakan uji normalitas, uji homogenitas,dan uji hipotesis. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat peningkatan berdasarkan rata rata presentase hasil belajar siswa yang signifikan pada pembelajaran yang menggunakan metode debat pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Fitriani Vera Situmorang II 41154030180044
https://repository.fkip.unla.ac.id/files/original/a2b553b21f7cc6918e7ea9ffa8d2ac0a.pdf
Prof. Dr. D. Christiana Victoria, M.
Eri Subekti,S.S., M.Pd
PDF
SKRIPSI
ANALISIS PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF SCRAMBLE TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR
Pengaruh,
Model Pembelajaran Kooperatif Scramble,
Hasil Belajar.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar, pemahaman, dan motivasi peserta didik pada mata pelajaran tertentu di jenjang sekolah dasar. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran kooperatif Scramble pada peserta didik sekolah dasar dan untuk menganalisis apakah penerapan model pembelajaran kooperatif Scramble dapat berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik sekolah dasar. Jenis penelitian ini adalah studi literatur dengan menggunakan artikel dan skripsi yang diperoleh empat artikel dan dua skripsi yang masuk kriteria kemudian disimpulkan keseluruhan hasil-hasil dalam kesimpulan yang kuat. Metode yang digunakan penelitian ini adalah kualitatif yang menghasilkan data deskriptif. Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh bahwa model pembelajaran kooperatif Scramble dapat diterapkan pada mata pelajaran tertentu dan dapat diterapkan di semua jenjang yaitu kelas rendah maupun kelas tinggi sekolah dasar. Dari hasil analisis data, terdapat juga pengaruh penerapan model pembelajaran tipe Scramble terhadap peningkatan motivasi belajar, hasil belajar, dan pemahaman peserta didik sekolah dasar.
Nida Fitriani II NPM : 41154030170038
Aisyah, Yuni. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Scramble Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Peserta Didik Dalam Pembelajaran IPS Di Sekolah Dasar. Bandung: Universitas Langlangbuana.
Ariyanto, Metta. (2016). Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Kenampakan Rupa Bumi Menggunakan Model Scramble. Di akses dari https://journals.ums.ac.id/index.php/ppd/article/view/3844 pada 23 Agustus 2021.
Dimyati, Ahmad. dkk. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Scramble Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Mengenal Surah At-Tin Siswa Kelas V. Diakses dari https://core.ac.uk/download/pdf/287323682.pdf pada 23 Agustus 2021.
Hanafy, Muh. Sain. (2014). Konsep Belajar dan Pembelajaran. Diakses dari http:// journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/lentera pendidikan/article/view/516 pada 23 Agustus 2021.
Harisandy, Ruly. (2015). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Pada Mata Pelajaran Pengendali Daya Tegangan Rendah SMK 1 Sedayu Melalui Model Kooperatif Tipe GI (Group Investigation). Diakses dari https://eprints.uny.ac.id/34183/1/Rully%20Harisandy.pdf pada 23 Agustus 2021.
Huda, Miftahul. (2015). Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Huda, Miftahul. (2014). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mahfuza, Fachrani. (2018). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Lingkungan Melalui Model Pembelajaran Picture And Picture Di Kelas V MIN Sinembah Tanjong Morawa Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2017/2018. Diakses dari http://repository.uinsu.ac.id/4164/1/SKRIPSI%20FACHRANI%20MAHFUZA.pdf pada 20 Agustus 2021.
Nuraisah. (2020). Analisis Keterampilan Membaca Puisi Peserta Didik Sekolah Dasar. Bandung: Universitas Langlangbuana.
Quarto, Liyana. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble Berbantuan Media Flip chart Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pelajaran Aksara Lampung Kelas V MIN 9 Bandar Lampung. Diakses dari SKRIPSI LIAYANA QUARTO.pdf (radenintan.ac.id) pada 23 Agustus 2021.
Shoimin, Aris. (2015). 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruz Media.
Sodiqin, Ahmad. (2015). Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Metode Scramble terhadap Hasil Belajar IPS di Sekolah Dasar. Diakses dari https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/11268 pada 23 Agustus 2021.
Sri Widayati, N. & Muaddab, H. (2012). 29 Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surabaya: Garuda Mas Sejahtera.
Suwendra, I Wayan. (2018). Metodologi penelitian kualitatif dalam Ilmu Sosial, Pendidikan, Kebudayaan, dan Keagamaan. Bali: Nilacakra.
Wiratama, Dedy. (2013). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Team Games Tournament Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu. Diakses dari http://lib.unnes.ac.id/17522/1/7101409193.pdf pada 23 Agustus 2021.
Yuliana, Hana. (2017). Pengaruh Penggunaan Model Scramble Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Peserta Didik Sekolah Dasar Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung: Universitas Langlangbuana.
Zainudin, Nur Azizah. (2018). Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar Ipa Melalui Penerapan Model Scramble. Diakses dari http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/PiJIES/article/view/382 pada 23 Agustus 2021.
PGSD FKIP UNLA
2021
Dr. Mumun Syaban, Drs., M.Si.
Nuri Annisa, S.Pd., M.Pd.
PDF
SKRIPSI
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL BLENDED LEARNING TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOGNITIF MATEMATIKA PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR
Hasil Belajar Kognitif,
Model Blended Learning; Matematika
Penelitian ini dilatar belakangi rendahnya hasil belajar kognitif peserta didik di
kelas III SDN 008 Mohamad Toha. Penelitian ini bertujuan untuk mengukur
peningkatan hasil belajar kognitif matematika pada kelas III SD dengan
menggunakan model blended learning dan untuk mengukur peningkatan mana
yang lebih baik antara hasil belajar kognitif yang menggunakan model blended
learning dengan yang menggunakan metode pembelajaran yang biasa digunakan
oleh pendidik. Metode pada penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan desain
Nonequivalent Control Group. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 008 Mohamad
Toha. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas III yang
terdiri dari 4 kelas yaitu, kelas IIIA, IIIB, IIIC, IIID dan sampel dalam penelitian
ini menggunakan dua kelas yaitu peserta didik kelas IIIA sebagai kelas
eksperimen dan kelas IIIB sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini adalah RPP, lembar observasi, dan lembar test dan data dianalisis
menggunakan teknik analisis data kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa terdapat peningkatan hasil belajar kognitif peserta didik yang
pembelajarannya menggunakan model blended learning, serta peningkatan hasil
belajar kognitif pada kelas eksperimen lebih baik dibandingkan hasil belajar
kognitif pada kelas kontrol yang pembelajarannya menggunakan metode
pembelajaran yang biasa digunakan oleh pendidik
Nenden Nurhalimah II NPM : 41154030170004
Pembelajaran di Sekolah. Semarang: Unissula Press.
Anas Sudijono.(2013).Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Anderson, Lorin W. & Krathwohl, David R. (2010). Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Arifin, Z. (2017). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Destiana Vidya Prastiwi. (2011). Hubungan Antara Konsentrasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV SD Sekecamatan Wates Kabupaten Kulon Progo. Skripsi tidak diterbitkan.Universitas Negeri Yogyakarta.
Dwiyanto. Menyiapkan Pembelajaran dalam Memasuki “New Normal” dengan Blended Learning. Diakses Pada 09 Juni 2021 dari: http://lpmplampung.kemdikbud.go.id/pocontent/uploads/New_Normal_Blended_Learning_artikel_sec.pdf.
Grant Ramsay. (2011). Teaching and Learning With Information and Communication Technology: Succes Through a Whole School Approach. National Educational Computing Conference, July 25-27. Chicag.
Hamalik. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Heruman. (2016). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Husamah, H. (2014). Pembelajaran Bauran (Blended Learning). Malang: Prestasi Pustaka.
Indrawati. (2011). Model-model Pembelajaran Implementasinya dalam Pembelajaran Fisika. Jember: Universitas Jember.
Istiningsih, S., & Hasbullah, H. (2015). Blended Learning, Trend Strategi Pembelajaran Masa Depan. Jurnal Elemen, (1) 49-56.
Munir. (2017). Pembelajaran Digital. Bandung: Alfabeta.
Mustafa, Wijayanti Tri (2011). Pengertian Matematika. Jakarta: PT Gramedia Anitah.W,Sri.dkk . 2009. Strategi Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Penerbit Universitas terbuka.
Onta, M. R. (2018). Efektivitas Penerapan Model Blended Learning dengan Menggunakan Media Pembelajaran Quipper School Ditinjau Dari Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Tkj-A SMK Asisi Jakarta Tahun Ajaran 2017/2018. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sanata Dharma: Yogyakarta.
Pohan, Albert Efendi. (2020). Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah. Purwodadi: CV Sarnu Untung.
Pramiarsih, Eka Euis. (2019). Pedoman Penulisan Skripsi. Bandung: FKIP UNLA.
Prawiradilaga, Dewi Salma, Diana Ariani, dan Hilman Handoko. (2013). Mozaik Teknologi Pendidikan E-Learning. Jakarta: KENCANA.
Pribadi, B.A. (2017). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Group.
Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Bandung: PT. Rajagrafindo Persada.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Sujarweni, V. Wiratna. (2014). Metode Penelitian: Lengkap, Praktis, dan Mudah Dipahami. Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Sukirman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: PT. Pustaka Insan Madani.
Sundayana, Rostina. (2014). Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Susetyo, Budi. (2015). Prosedur Penyusunan dan Analisis Tes. Bandung: PT. Refika Aditama.
Syarifuddin, S. (2019). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) Di Kelas X SMA Negeri 19 Makassar (Doctoral Dissertation, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar).
PGSD FKIP UNLA
2021
Ria Herdhiana, Dra., M.Si.
Ike Anita, S.S., M.M.Pd.
PDF
SKRIPSI
PENERAPAN METODE JARIMATIKA UNTUK MENINGKATKAN KONSENTRASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
DI SEKOLAH DASAR
Konsentrasi Belajar,
Hasil Belajar,
Metode Jarimatika
Penelitian ini dilatar belakangi kurangnya konsentrasi dan rendahnya hasil belajar peserta didik di kelas III SDN Panyandaan 02. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan metode jarimatika yang dapat meningkatkan konsentrasi dan hasil belajar peserta didik kelas III di SDN Panyandaan 02. Metode pada penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan desain One-Shot Case Study. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Panyandaan 02. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas III/A yang berjumlah 20 peserta didik dan sampel dalam penelitian ini adalah menggunakan satu kelas yaitu peserta didik kelas III/A SDN Panyandaan 02. Instrumen yang digunakan yaitu penilaian tes, lembar observasi, dan dokumentasi dan data dianalisis menggunakan teknik analisis data deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada pretest yang memenuhi KKM adalah 11 peserta didik dan pada posttest yang memenuhi KKM adalah 20 peserta didik. Hal ini menunjukkan dari pretest dan posttest nilai ketuntasan klasikal peserta didik mengalami peningkatan dan dapat disimpulkan bahwa penerapan metode jarimatika dapat meningkatkan konsentasi dan hasil belajar peserta didik
Meriana Pati II NPM : 41154030170048
Achdiyat, M., & Utomo, R. (2018). Kemampuan Numerik, dan Prestasi Belajar
Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 7(3).
Afriani, D., Fardila, A., & Septian, G. D. (2019). Penggunaan Metode Jarimatika
dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung Perkalian pada Siswa Sekolah
Dasar. Journal of Elementary Education, 2(5), 191-196.
Amir, Almira. (2016). “Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran
Matematika.” Jurnal Eksakta 2(1):34–40.
Astuti, T. (2013). Metode Berhitung Lebih Cepat Jarimatika. Jakarta: Lingkar
Media. (Online)
Ayurachmawati, P., Sunedi, S., Dirgantara, M. R. D., Syaflin, S. L., Indasari, M.,
& Dedi, A. (2021). Pelatihan Jarimatika Bagi Guru Di Sd Negeri 2
Indralaya Utara. Publikasi Pendidikan, 11(2), 125-130.
Beny, Y. S. (2016). Penggunaan Metode Jarimatika dalam Meningkatkan
Kecepatan Berhitung Perkalian Bilangan 6 Sampai 10 untuk Siswa SD
Kelas 3 di SD Blunyahan I Bantul Yogyakarta.
Dakhi, A. S. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Education and
Development, 8(2), 468-468.
Deni, F. (Ed.). (2017). Psikologi Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
(Online)
Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006
Tentang Standar Isi Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas.
Dewi, V. F., Suryana, Y., & Hidayat, S. (2020). Pengaruh Penggunaan Jarimatika
Terhadap Kemampuan Berhitung Perkalian Peserta Didik Kelas IV
Sekolah Dasar. Edu Basic Journal: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(2), 79-87.
Donni, J.P. (2017). Pengembangan Strategi dan Model Pembelajaran. Bandung:
CV Pustaka Setia. (Online)
Fauziyah, Z. (2015). Penerapan Metode Jarimatika pada Mata Pelajaran
Matematika Materi Perkalian untuk Meningkatkan Konsentrasi Belajar
Siswa Kelas 2B Mi Al-Fithrah Surabaya (Doctoral dissertation, UIN
Sunan Ampel Surabaya).
Febriani, F., Syafdaningsih, S., & Rukiyah. (2019). Pengembangan Permainan
Pesan Berantai untuk Konsentrasi Anak di Kelompok A Tk Kartika II-1
Palembang. Jurnal Tumbuh Kembang: Kajian Teori dan Pembelajaran
PAUD.
Hamzah, M. Ali dan Muhlisrarini. (2016). Perencanaan dan Strategi Pembelajaran
Matematika. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hanifah, N. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning
Terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Produktif
Akuntansi di SMK Pasundan 1 Cimahi (Doctoral dissertation, Universitas
Pendidikan Indonesia).
Hasanah, U., Ahmad, R., & Karneli, Y. (2017). Efektivitas Layanan Penguasaan
Konten untuk Meningkatkan Konsentrasi Belajar Siswa.
Hasanah, Ummi, Riska Ahmad, and Yeni Karneli. (2017). “Efektivitas Layanan
Penguasaan Konten Untuk Meningkatkan Konsentrasi Belajar Siswa.”
International Conseling and Education Seminar 143–48.
Isnaini, M., Wigati, I., & Oktari, R. (2016). Penggunaan Angka pada Hasil Tes
Tertentu Dimaksudkan untuk Mengetahui Daya Serap Siswa setelah
Menerima Materi Pelajaran. Jurnal Biota, 2(1), 82–91.
Jamaludin, U., Hakim, Z. R., & Mukhtar, M. (2017). Peningkatan Kemampuan
Matematis pada Siswa Sekolah Dasar SD Negeri 2 Sumber Agung Melalui
Pendekatan Jarimatika. JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar), 3(1), 26-
32.
Juita, J. (2020). Identifikasi Konsentrasi Belajar di SMAN 8 Kota
Jambi. Schrödinger: Journal of Physics Education, 1(1), 24-29.
Kamus Besar Bahasa Indonesia. (2016). Badan Pengembangan dan Pembinaan
Bahasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
(Online), (kkbi.kemdigbud.go.id), diakses 19 Juli 2021.
Khotimah, S. H., Sunaryati, T., & Suhartini, S. (2020). Penerapan Media Gambar
Sebagai Upaya dalam Peningkatan Konsentrasi Belajar Anak Usia
Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 676.
Lestari, F. (2020). Meningkatkan Konsentrasi Belajar Siswa Dengan Menerapkan
Pembelajaran Kontekstual Pada Pembelajaran IPA. PTK A1 2018 PGSD
FKIP Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.
Mansur, R. (2018). Belajar Jalan Perubahan Menuju Kemajuan. Vicratina: Jurnal
Pendidikan Islam, 3(1).
Muhibin, S. (2013). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
(Online)
Ngalim, P. (2017). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
(Online)
Ningrum, D. L. S. (2019). Pengaruh Interaksi Sosial dan Konsentrasi Belajar
Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Se-Gugus Jendral
Sudirman Kecamatan Pangkah Kabupaten Tegal (Doctoral dissertation,
UNNES).
Pramiarsah, E. E. (2019). Pedoman Penulisan Skripsi. Bandung: Fkip Unla Press.
Prayugo, W. F., & Efendi, M. (2017). Pengaruh Penggunaan Metode Jarimagic
Terhadap Kemampuan Berhitung Perkalian Siswa Tunarungu Kelas
IV. Jurnal Ortopedagogia, 1(3), 175-181.
Purba, L. S. L. (2019). Peningkatan Konsentrasi Belajar Mahasiswa Melalui
Pemanfaatan Evaluasi Pembelajaran Quizizz pada Mata Kuliah Kimia
Fisika I. Jurnal Dinamika Pendidikan, 12(1), 29-39.
Rahim, R. (2017). Penerapan Teknik Jarimatika untuk Meningkatkan
Keterampilan Berhitung pada Pembelajaran Matematika di Kelas IV MIN
Lampisang Aceh Besar (Doctoral dissertation, UIN Ar-Raniry Banda Aceh).
Salsinha, C. N., Binsasi, E., & Bano, E. N. (2019). Peningkatan Kemampuan
Berhitung dengan Metode Jarimatika di Sekolah Dasar Negeri (SDN)
Neonbat Nusa Tenggara Timur. Transformasi: Jurnal Pengabdian
Masyarakat, 15(2), 73-84.
Sani, R. A. (2019). Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. (Online)
Sanjaya, Wina (2016). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan (Cetakan ke 12). Jakarta: Kencana Prenada Media. (Online)
Setyani, M. R., & Ismah, I. (2018). Analisis Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa
dalam Proses Pembelajaran Matematika Ditinjau dari Hasil
Belajar. Prosiding Senamku, 1, 73-84.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung:
Alfabeta. (Online)
Sulistyaningsih, N. (2018). Peningkatan Keaktifan Belajar Matematika dengan
Metode Jaritmatika. Jurnal Pendidikan: Riset dan Konseptual, 2(1), 57-63.
Surya, H. (2015). Cara Cerdas (Smart) Mengatasi Kesulitan Belajar. Jakarta:
Elex Media Komputindo. (Online)
Susanto, A. (2015). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. cet.
3. Jakarta: Prenadamedia Group. (Online)
Susanto, A. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Prenadamedia Group. (Online)
Syaiful, B.D. (2015). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. (Online)
Winata, I. K. (2021). Konsentrasi dan Motivasi Belajar Siswa terhadap
Pembelajaran Online Selama Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Komunikasi
Pendidikan, 5(1), 13-24.
Wood, D. (2016). Kiat Mengatasi Gangguan Belajar. Jogjakarta: Kata Hati.
(Online)
Wulandani, S. P. (2013). Jarimatika Perkalian dan Pembagian. Jakarta: PT
Kawan Pustaka. (Online)
Yani, J. A. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan
R&D. Bandung: Alfabeta. Ferrari, JR, Jhonson, JL, & Mc Cown, WG
(1995). Procrastination and Task Avoidance: Theory, Research &
Treatment. New York: Plenum Press. Yudistira P, Chandra. Diktat Kuliah
Psikometri. Fakultas Psikologi Universitas.
Yarissumi, Y. (2017). Hubungan antara Konsentrasi Belajar Peserta Didik dengan
Keaktifan Belajarnya pada Bimbingan Belajar Bahasa Inggris Happy
Course. KOLOKIUM: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 5 (2), 132-142.
Yusuf, A., Wanto, N., & Pertiwi, D. (2018). Perbedaan Tingkat Konsentrasi
Belajar Siswa Antara Kebisingan Lingkungan Sekolah SDN 03 Alai dan
SD Pertiwi 3 Padang. Jurnal Kesehatan Andalas, 6(3), 484-489.
PGSD FKIP UNLA
2021
Dr. Hj. Reviandari Widyatiningtyas, Dra., M.Pd
Yeti Nurhayati, S.Pd., M.Pd.
PDF
SKRIPSI
META-ANALISIS PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP HASIL BELAJAR
Meta-analisis,
Model Pembelajaran PBL,
Hasil Belajar
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar peserta didik. Model yang digunakan yaitu model pembelajaran Problem Based Learning yang merupakan salah satu model pembelajaran yang berbasis masalah. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengukur effect Size. Penelitian ini menggunakan penelitian meta analisis dengan metode systematic review dengan mengumpulkan data sebagai acuan dari kegiatan penelitian, penelitian bersifat kuantitatif dengan menggunakan jurnal-jurnal dan artikel. Hasil dari penelitian model pembelajaran Problem Based Learning baik untuk digunakan terhadap hasil belajar. Dilihat dari effect size berdasarkan jenjang pendidikan, effect size berdasarkan mata pelajaran¸ dan effect size secara keseluruhan.
Rachma Febri Elyani II NPM : 41154010170008
Sumber Buku :
Arifin, Z. (2014). Evaluasi Pembeljaran. Bandu Ng: PT. Remaja Rosdakarya.
Heri Retnawati, E. A. (2018). Pengantar Meta Analisis. Yogyakarta: Parama
Publishing.
Huda, Miftahul (2013). Model-Model Pengajaran dan pembelajaran .
Yogyakarta: Pustaka Belajar
Margono. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Ngalim Purwanto. 2002. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Bandung: Remaja
Karya
Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Santrock J W. (2011). Remaja. Edisi ke 11. Jakarta : Erlangga.
Sudjana, Nana & Ibrahim. (2012). Penelitian dan Penilaian Pendidikan.
Bandung: Sinar Baru Algensido
Sumber Internet :
Aslikhah, N. (2019). META ANALISIS DENGAN EFFECT SIZE ODDS
RATIO (Skripsi). 2.
Peraturan Menteri Dan Kebdayaan Republik Indonesia. (T.Thn.). Diambil
Kembali Dari Http://Luk.Staff.Ugm.Ac.Id/Atur/Bsnp/Permendikbud81A2013implementasik13lengkap.Pdf
Ahmadiyanto. (2016, November). Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Siswa Menggunakan Media Pembelajaran Ko-Ruf-Si (Kotak Huruf
Edukasi) Berbasis Word Square Pada Materi Kedaulatan Rakyat Dan
Sistem Pemerintahan Di Indonesia Kelas Viiic Negeri 1 Lampihong Tahun
Pelajaran 2014/2015. Iv, 981-985. Dipetik 2021 Mei, Dari
Https://Media.Neliti.Com/
Anna Sylvia, E. I. (2017). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap
Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Sma Negeri 1 Palu. V.
Dipetik Juni 2021, Dari Http://Jurnal.Untad.Ac.Id/
Asfadi, B. (2014). Engaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning) Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X Sma N 3
Kota Jambi. Dipetik Mei 2021, Dari Http://E-Campus.Fkip.Unja.Ac.Id/
Beaner, B. (2015, April 9). Meta Analisis. Dipetik Mei 2021, Dari
Https://Www.Slideshare.Net/Bastonebeaner/Kshp-Meta-Analisis-Uun
Dede Ruslan, I. P. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based
Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS
SMA Al-Hidayah Medan T.P 2016/2017. Jurnal Ekodik, VI. Dipetik Juni
2021, Dari Https://Jurnal.Unimed.Ac.Id/
Dewanti, S. P. (2020). Meta-Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Discovery
Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik. MetaAnalisis Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap
Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik. Dipetik April 15, 2021, Dari
Http://Repository.Fkip.Unla.Ac.Id/Items/Show/416
Enwemeka, D. H. (2020, juni 09). siarpedia. (M. I. Mpd, Editor) Retrieved April
23, 2021 from https://siarpedia.com/2020/06/09/skripsi-dan-penelitiandengan-meta-analisis/: https://siarpedia.com/2020/06/09/skripsi-danpenelitian-dengan-meta-analisis/
Enwemeka, D. H. (2020, Juni 09). Siarpedia. (2, D. P. (2014, Januari 30). Uji
Validitas . Dipetik Januari 2021, Dari Dosenpendidikan:
Https://Www.Dosenpendidikan.Co.Id/Uji-Validitas/
Hayatuz Zakiyah, N. U. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Pbl (Problem
Based Learning) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Bahan Kimia
Dalam Kehidupan Sehari-Hari. Lantanida Journal, V. Dipetik Mei 2021,
Dari Https://Www.Jurnal.Ar-Raniry.Ac.Id/
Herminarto Sofyan, K. K. (2016). Pembelajaran Problem Based Learning Dalam
Implementasi Kurikulum 2013 Di Smk. 6. Dipetik Juni 2021, Dari
Https://Journal.Uny.Ac.Id/Index.Php/Jpv/Article/View/11275
Isa, M. (2017). PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI KELAS X MAN 1 KABUPATEN
TEBO: https://repository.unja.ac.id/1231/
Juliandri, I. A. (2020). Meta Analisis Model Pembelajaran Problem Based
Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sd. Vii. Dipetik April
2021, Dari Https://Ejournal.Upm.Ac.Id/
Kecil, L. (2019, Maret 2). Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam. Dipetik Juni 2021,
Dari Https://Lenterakecil.Com/Pengertian-Ilmu-Pengetahuan-Alam/
Krisnan. (2020, Agustus 11). 7 Pengertian Metode Eksperimen Menurut Pendapat
Para Ahli. Dipetik Januari 2021, Dari Metode-Eksperimen-Menurut-ParaAhli: Https://Meenta.Net/Metode-Eksperimen-Menurut-Para-Ahli/
Kitchenham, (2007). Guidelines For Perfoming Systematic Literature Reviews In
Software Engineering.
Lala Laila Zulfa, E. M. (2020). Pelatihan Penggunaan Perangkat Berbasis Internet
Dalam Pengumpulan Data Penelitian Masa Pandemi COVID-19. Urnal
Pengabdian Pada Masyarakat, 1. Dipetik Juni 2021, Dari
Https://Ojs.Unida.Ac.Id/Educivilia/Article/View/2835/0
Magdalena, R. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning
(PBL) Serta Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA
Negeri 5 Kelas XI Kota Samarinda Tahun Ajaran 2015. XIII. Dipetik Mei
2021, Dari Https://Jurnal.Uns.Ac.Id/
Maryatun. (2017). Pengaruh Penggunaan Model Problem Based Learning (Pbl)
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Semester Genap Sma Pgri
1 Metro Tahun Pelajaran 2016/2017. V. Dipetik Juni 2021, Dari
Https://Ojs.Fkip.Ummetro.Ac.Id/
Maaruf Fauzan, A. G. (2017). PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
PADA PEMBELAJARAN MATERI SISTEM TATA SURYA UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA:
http://202.4.186.66/JPSI/article/view/8404/6797
MPD, M. I. (2020, Juni 9). Skripsi Dan Penelitian Dengan Meta-Analisis .
Retrieved Maret 23, 2021 From Siarpedia:
Https://Siarpedia.Com/2020/06/09/Skripsi-Dan-Penelitian-Dengan-MetaAnalisis/
Misliana, M. K. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning
Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa Di Madrasah Aliyah
Laboratorium Kota Jambi. Dipetik Mei 2021, Dari
Http://Repository.Uinjambi.Ac.Id/
Nisa, I. K. (2020). Meta Analisis Penerapan Model Snowball Throwing Terhadap
Peningkatan Hasil Belajar. I. Dipetik Juni 2021, Dari
Https://Repository.Fkip.Unla.Ac.Id/
Nizar, D. P. (2019). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran (Skripsi). 9-57.
Dipetik April 2021, Dari Https://Repository.Unsri.Ac.Id/
Oktaviani, R. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Tipe Team
Assisted Individualization Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. 1.
Diambil Kembali Dari Epository.Fkip.Unla.Ac.Id
Pratiwi, U. D. (2018). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap
Hasil Belajar Siswa Kelas IV Muatan IPA Tentang Morfologi Tumbuhan
Di SD Tarakanita Bumijo Yogyakarta. Dipetik Mei 2021, Dari
Https://Repository.Usd.Ac.Id/
Ratu Desryanti, L. (2016). Penerapan Problem Based Learning Pada Pembelajaran
Konsep Hidrolisi Garam Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal
Tadris Kimiya, I. Dipetik Mei 2021, Dari Https://Journal.Uinsgd.Ac.Id/
Riadi, M. (2017, Agustus 27). Model Pembelajaran Problem Based Learning
(PBL). Dipetik Juni 2021, Dari
Https://Www.Kajianpustaka.Com/2017/08/Model-Pembelajaran-ProblemBased-Learning.Html
Ruangguru. (2012, Januari 21). Pengertian Media Pembelajaran. Dipetik
November 2020, Dari Ruangguruku:
Https://Ruangguruku.Com/Pengertian- Media-Pembelajaran/
Safriyadi Amisyah, M. A. (2013). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Kognitif
Melalui Model Problem Based Learning. Jurnal Biotik, 1. Dipetik Mei
2021, Dari Https://Jurnal.Ar-Raniry.Ac.Id/
Santoso, A. (2010, November). Studi Deskriptif Effect Size Penelitian-Penelitian
Di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Dipetik Juni 2021, Dari
Https://Www.Researchgate.Net/Profile/Agung-Santoso5/Publication/265358719_Studi_Deskriptif_Effect_Size_PenelitianPenelitian_Di_Fakultas_Psikologi_Universitas_Sanata_Dharma/Links/5a0
1a8864585152c9db13e6d/Studi-Deskriptif-Effect-Size-PenelitianPenelitian
Sawab, B. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning
Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Iv Pada Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosialdi Mi Mathla’ul Anwarsindang Sari Lampung Selatan.
Dipetik Juni 2021, Dari Http://Repository.Radenintan.Ac.Id/
Salamadian. (2020, Juli 4). MEDIA PEMBELAJARAN: Pengertian, Fungsi,
Manfaat, Jenis Jenis & Contoh. Dipetik Januari 2021, Dari PengertianMedia Pembelajaran/ Pembelajaran:Https://Salamadian.Com/PengertianMediaSugiyono.(2013) Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif & RND. Bandung:
Alfabeta
Thabroni, G. (2020, September 01). Model Pembelajaran:Pengertian, Ciri,Jenis
& Macam Contoh. Dipetik Februari 9, 2021, Dari Model-PembelajaranPengertian-Ciri-Jenis-Macam-Contoh:Https://Serupa.Id/ModelPembelajaran-Pengertian-Ciri-Jenis-Macam-Contoh/
Utrifani, A. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Kinematika Gerak Lurus
Kelas X Sma Negeri 14 Medan T.P. 2013/2014. Dipetik Mei 2021, Dari
Http://Digilib.Unimed.Ac.Id/
Valiant Lukad Perdana Sutrisno, B. T. (2016). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi
Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Praktik Kelistrikan Otomotif SMK
Di Kota Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Vokasi, 6. Dipetik Juni 2021, Dari
Https://Journal.Uny.Ac.Id/
Yusuf, A. M. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian
Gabungan. Diambil Kembali Dari
Https://Books.Google.Co.Id/Books?Id=RnaDwaaqbaj&Printsec=Frontcover&Hl=Id#V=Onepage&Q&F=False
PEKO FKIP UNLA
2021
Cucu Lisnawati, S.Pd., M.Pd.
Fugiyar Suherman, S. Pd., M.Pd
PDF
SKRIPSI
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP
INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS 4 SD
Model Pembelajaran Group Investigation (GI),
model pembelajaran konvensional,
hasil belajar IPA
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar pada mata pelajaran IPA yang signifikan antara kelompok siswa yang belajar dengan model pembelajaran kooperatif group investigation dengan kelompok siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.Jenis penelitian eksperimen yang digunakan adalah penelitian semu (quasi experimental). Bentuk desain penelitian eksperimen yang akan digunakan peneliti adalah Control Group Design Pretest and Posttest Design. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SDN 015 Kresna tahun ajaran 2020/2021 sebanyak 152. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara random sampling dan yang menjadi sampel adalah kelas IV B sebagai kelas kontrol yang berjumlah 20 siswa dan kelas IV C sebagai kelas eksperimen berjumlah 20 siswa. Data penelitian yang telah dikumpulkan dalam penelitian ini yaitu hasil belajar peserta didik mata pelajaran IPA. Bentuk instrument yaitu tes hasil belajar berupa pilihan ganda dan teknik analisis data dengan statistic parametric dan non parametric menggunakan software SPSS25. Pengambilan data dalam penelitian ini menggunakan observasi dan tes. Data yang terkumpul dari hasil tes dianalisis menggunakan statistic komparatif dengan analisis Uji-Mann Whitney. Berdasarkan hasil analisis data, menunjukan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar peserta didik yang mendapatkan perlakuan (treatment) menggunakan model Group Investigation dibandingkan dengan kelas yang menggunakan model konvensional. Hal ini dapat dilihat dari perbedaan rata-rata hasil belajar yang didapatkan oleh peserta didik
Raija Puji Nugraha II NPM : 41154030170045
Agus Suprijono. (2013) .Cooperative Learning Teori dan Aplikasi
PAIKEM.Yogjakarta: pustaka pelajar.
Ahmad, Susanto. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Aris Shoimin (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: ArRuzz Media.
A Kadir. (2013) DINAMIKA ILMU. journal.iain-samarinda.ac.id.Samarinda.
Arikunto (2006) Prosedur Penelitian, Jakarta; Rineka Cipta.
Bima Barata (2016). Peningkatan hasil belajar usaha dan energi melalui model
pembelajaran kooperatif tipe investigasi kelompok pada siswa kelas xi
semester isma negeri 1 bendungan kabupaten trenggalektahun ajaran
2015/2016.Semarang
Depdiknas, (2006), Permendiknas No.22 Tahun 2006 Tentang Standarisasi Sekolah
Dasar Dan Menengah. Depdiknas, Jakarta.
Indrawati (2011). Model Model Pembelajaran Implementasinya dalam
pembelajaran fisika. Jember: Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan
Universitas Jember Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Istarani (2015). Model Pembelajaran Inovatif.Media Persada. Medan.
Imas Kurniasih & Sani. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran
untuk Peningkatan Profesionalitas Guru. Jogjakarta: Kata Pena
Kunandar (2013). Penilaian autentik (Penilaian hasil belajar peserta didik
berdasarkan kurikulum 2013). Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Kokom Komulasari (2010). Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi.
Bandung: PT. Refika Aditama.
Lady Astria (2016) Penerapan Model pembelajaran kooperatif tipe Group
Investigation untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ips kelas v sd
negeri 1 sidokertokecamatan bumiratu nuban. Lampung.
Lu’Luatuz Zakiyah (2016). Keefektifan Model Pembelajaran Group Investigation
terhadap hasil belajar ipa materi cahaya siswa kelas v SDN Gugus Wisang geni kota semarang.Semarang.
Muhibbin Syah (2011) , Psikologi Belajar Jakarta: Bumi Aksara.
Nurdyansyah. Et al. (2016) Inovasi Model Pembelajaran Sesuai Kurikulum 2013.
Nizamia Learning Center.
Purwanto (2013). Evaluasi Hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Putu Ariadi Et al. Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigation (GI)
Terhadap Hasil Belajar IPA kelas IV. Singaraja.
Rusman. (2014). Model Model Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Rusmono (2012). Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning itu
Perlu: untuk meningkatkan Profesionalitas Guru. Bogor: Ghalia Indonesia.
Robert E. Slavin (2010), Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik. Bandung:
PT Nusa Media.
Ridha Unnafi (2015) Efektifitas Model Group Investigation untuk Meningkatkan
hasil Belajar Siswa dan Kemampuan Berpikir Kritis. Yogyakarta.
Sudjana, Nana.(2010). Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar.
Bandung. Sinar Baru Algensindo.
Suprihatiningrum (2013). Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi. Yogyakarta:
AR-RUZZ MEDIA.
Siti Fajri Nur (2019) Pengaruh Penerapan Model pembelajaran Group
Investigation terhadap kemampuan berpikir kritis mata pelajaran
IPS Siswa Kelas IV. Semarang.
Sugiyono (2008). Statistika untuk Penelitian. Bandung:CV Alfabeta.
Trianto. (2014). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara
Trianto (2007). Model-model Pembelajaran iInovatif
berorientasi kontruktivistik. Prestasi Pustaka: Jakarta.
Ujang Muhammad (2019). Penerapan model problem based learning dalam
meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Bandung.
Welini anggraeni (2016). Pengaruh Model Tipe Group Investigation terhadap
Hasil Belajar peserta didik pada matapelajaranekonomi.Bandung.
PGSD FKIP UNLA
2021
Dr. Hj. Euis Eka Pramiarsih, Dra, M.Pd
Samuel Rudie Juliantoro, S.Sos., M.Pd.
PDF
SKRIPSI
PENERAPAN MEDIA PUPPET SHOW DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA INGGRIS SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Media Puppet Show,
Hasil Belajar
Penelitian ini berjudul, Penerapan Media Puppet Show dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris Siswa SD Kelas V. Permasalahan di penelitian ini adalah keterampilan berbicara bahasa Inggris menggunakan media Puppet Show dan kesulitan menggunakan media Puppet Show. Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Inggris menggunakan media Puppet Show. Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah teori Tarigan (2008). Metode yang digunakan adalah eksperimen dengan sifat penelitian kualitatif. Populasi penelitian yang digunakan adalah siswa kelas V SD Kristen Pelita Kota Bandung. Teknik penarikan sampel yang digunakan, kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Hasil penelitian menunjukkan nilai rata-rata siswa di kelas eksperimen adalah 76,54, sedangkan di kelas kontrol nilai rata-rata siswa adalah 71,57. Terdapat perbedaan yang signifikan dari hasil kelas kontrol dengan kelas eksperimen setelah mendapat perlakuan penerapan media yang dibuktikan melalui perhitungan uji-t dengan diperoleh hasil sig 0,02 < 0,05.
Fransiska Adelina II NPM: 41154030150062
Jauharoti Alfin (2009). Keterampilan Dasar Berbahasa. Surabaya: Pustaka Intelektual.
Setyosari, P. 2005. Media Pembelajaran. Malang: Elang Mas
Tarigan, H. G. (2008). Berbicara. Bandung: Angkasa.
Aamodt, S., & Wang, S. (2013). Welcome to Your Child's Brain. Jakarta: Gramedia.
Bachman, L.F. 1991. Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford: Oxford University Press.
Profesi Pendidikan Dasar Vol. 2, No. 2, Desember 2015 : 133 – 140
Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 11, No. 1, April 2010
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta
Nana Syaodih Sukmadinata (2009). Metode penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.CV
Ahmad Rofi’uddin dan Darmiyati Zuhdi. (1998/1999). Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Tinggi. Jakarta: Depdikbud.
Burhan Nurgiyantoro. (2001). Penilaian Bahasa dan Sastra (Edisi Ketiga). Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
PGSD FKIP UNLA
2019
Prof. Dr. D. Cristiana Victoria M, M.A
Ike Anita, S.S., M.M.Pd
PDF
SKRIPSI
PENERAPAN PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE
BERBANTUAN KARTU DOMINO MATEMATIKA UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOGNITIF PESERTA
DIDIK SEKOLAH DASAR
Hasil Belajar Kognitif,
Model Pembelajaran Think Pair Share,
Kartu Domino Matematika
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang bukan hanya mengajarkan
tentang berhitung, tetapi juga perubahan cara berpikir peserta didik. Hasil belajar
kognitif peserta didik perlu dimiliki oleh setiap peserta didik pada mata pelajaran
matematika. Namun faktanya di lapangan, kemampuan hasil belajar kognitif
peserta didik masih rendah. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengukur hasil
belajar kognitif peserta didik pada mata pelajaran matematika dengan
menggunakan model pembelajaran think pair share berbantuan kartu domino
matematika. Metode penelitian menggunakan metode kuasi eksperimen. Populasi
dalam penelitian ini dilakukan pada peserta didik kelas IV yang berjumlah 40
peserta didik, 20 peserta didik kelas eksperimen, 20 peserta didik kelas kontrol.
Penelitian ini dilakukan di Panti Yatim Piatu dan Dhu’afa Bani Salam. Analisis
data yang dilakukan oleh peneliti menggunakan bantuan aplikasi SPSS V.21
dengan menganalisis uji prasyarat dan uji-t-Test. Berdasarkan hasil analisis maka
dapat dismpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar kognitif peserta didik
pada mata pelajaran matematika menggunakan pembelajaran think pair share
berbantuan kartu domino serta peningkatan hasil belajar kognitif menggunakan
pembelajaran think pair share berbantuan kartu domino lebih baik dari peserta
didik yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran konvensional.
YUNI MAULANI II NPM: 41154030160049
Aidah, N. (2015). Pengaruh Model Think Pair Share Terhadap Prestasi Belajar
Aqidah Akhlak di MI Muhammadiyah 25 Surabaya Kelas III, IV, V. Jurnal
Pendidikan Islam. (2). 4. Tersedia. https://journal.um-surabaya.ac.id
[27 November 2019].
Arifin, Z. (2017). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Handayani, R, D. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair
Share terhadap Hasil Belajar PKn Siswa di Kelas IV MI Terpadu
Muhammadiyah Sukarema Bandar Lampung. Jurnal Pendidikan dan
Pengajaran Dasar.(2). 4. Hlm.107-123. Tersedia.
https://journal.rademintan.ac.id. [27 November 2019].
Harsono, D.,N & Erlina, P. (2018). Pengembangan Permainan Domat Card pada
Materi Sistem Persamaan Linier Satu Variabel. Jurnal Maju. (1). 5.
Tersedia. http://download.portalgaruda.org/. [29 November 2019]
Heruman. (2014). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya
Hidayat , A. (2017a). Cara Uji Normalitas dan Homogenitas. Bandung: Program
Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlangbuana.
Huda, M. (2015). Cooperative Learning Metode, Teknik, Struktur dan Model
Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Isjoni. (2016). Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok.
Bandung: Alfabeta
Isrok’atun. (2018). Model-Model Pembelajaran Matematika. Jakarta: Bumi Aksara
Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika.
Bandung: PT Refika Aditama.
Majid, M. (2017). Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya
Mulyasari, dkk. (2016). Revolusi dan Motivasi Pembelajaran Sesuai Standar
Proses. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Muhibbin Syah. (2014). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Nurfitriyanti, M & Witri L. (2016). Penggunaan Alat Peraga Kartu Domino
terhadap Hasil Belajar Matematika. JKPM. (02). 1. Hlm. 247-256. Tersedia.
https://journal.lppmunindra.ac.id. [29 November 2019].
Rosadi, A, dkk. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share untuk
Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII
A SMP Negeri 17 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan
Matematika dan Matematika (JPMM). (1).1. hlm 148-161. Tersedia.
https://jurnal.fkip.uns.ac.id/article. [ 30 November 2019].
Rusydiyah, E.F., & Ali, M. (2016). Desain Pembelajaran Inovatif. Jakarta:
PT. RajaGrafindo Persada
Said, A & Andi, B. (2015). 95 Strategi Mengajar Multiple Intellligences
Mengajar Sesuai Kerja Otak dan Gaya Belajar Siswa. Jakarta:
Prenadamedia Group.
Sani, R.,A. (2016). Penilaian Autentik. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: ALFABETA
Sundayana, R. (2018). Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika.
Bandung: Alfabeta.
Supardi. (2015). Penilaian Autentik Pembelajaran Afektif, Kognitif, dan
Psikomotor (Konsep dan Aplikasi). Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Suyono & Hariyanto. (2016). Belajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep Dasar.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
PGSD FKIP UNLA
2020
Hj. Puji Budilestari, Dra., M.Pd
Sri Rohartati, S.Pd.SD., M.Pd
PDF
SKRIPSI
META ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA PEMBELAJARAN IPA
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran model
Contextual Teaching and Learning dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di
sekolah dasar. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif terhadap hasil
analisis publikasi ilmiah. Penelitian-penelitian yang menggunakan model
pembelajaran model Contextual Teaching and Learning dianalisis dengan teknik metaanalisis. Temuan pada penelitian ini mengungkapkan model pembelajaran model
Contextual Teaching and Learning secara keseluruhan memiliki pengaruh dalam
pembelajaran ilmu pengetahuan alam di Sekolah Dasar dengan nilai effect size 0. 373
yang dikategorikan dalam efek besar. Model pembelajaran model Contextual Teaching
and Learning pun memberikan pengaruh efektif yang dilihat dalam kategori wilayah,
dan penerapan pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar ilmu pengetahuan alam,
berfikir kritis, dan minat belajar siswa. Hasil model pembelajaran model Contextual. Teaching and Learning dalam segala hasil di kategorikan dalam efek besar. Simpulan penelitian ini adalah mode pembelajaran model Contextual Teaching and Learning
sangat efektif dalam penerapan hasil pembelajaran pada siswa, lalu sangat berpengaruh untuk membuat siswa berfikir kritis dalam belajar dan sangat efektif dalam meningkatakan motivasi belajar siswa terhadap pembelajaran.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran model
Contextual Teaching and Learning dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di
sekolah dasar. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif terhadap hasil
analisis publikasi ilmiah. Penelitian-penelitian yang menggunakan model
pembelajaran model Contextual Teaching and Learning dianalisis dengan teknik metaanalisis. Temuan pada penelitian ini mengungkapkan model pembelajaran model
Contextual Teaching and Learning secara keseluruhan memiliki pengaruh dalam
pembelajaran ilmu pengetahuan alam di Sekolah Dasar dengan nilai effect size 0. 373
yang dikategorikan dalam efek besar. Model pembelajaran model Contextual Teaching
and Learning pun memberikan pengaruh efektif yang dilihat dalam kategori wilayah,
dan penerapan pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar ilmu pengetahuan alam,
berfikir kritis, dan minat belajar siswa. Hasil model pembelajaran model Contextual
Teaching and Learning dalam segala hasil di kategorikan dalam efek besar. Simpulan
penelitian ini adalah mode pembelajaran model Contextual Teaching and Learning
sangat efektif dalam penerapan hasil pembelajaran pada siswa, lalu sangat berpengaruh
untuk membuat siswa berfikir kritis dalam belajar dan sangat efektif dalam
meningkatakan motivasi belajar siswa terhadap pembelajaran.
Wulan Adrea RahmawatI II NPM : 41154030160074
Afandi dan Jupriyanto. (2013). Paedagogik Guru Dalam Merancang pembelajaran
di Sekolah Dasar. Semarang: Unissula Press
Desi Wulandari,dkk “Keefektifan Pendekatan Contextual Teaching And Learning
Terhadap Hasil Belajar IPA Materi Sumber Daya Alam” Phenomenon Jurnal
Pendidikan MIPA
http://journal.walisongo.ac.id/index.php/Phenomenon/article/download/1494/
1107
Dwi Ayu Prami dkk” Pengaruh pendekatan Contextual Teaching And Learning
berbasis penilaian portofolio terhadap kopetensi pengetahuan IPA” Journal
for Lesson and Learning Studies Vol. 1 No.3 , 2018
https://ejournal.undiksha.ac.id/
Endang Sribudi Hermawati “Pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching And
Learning menggunakan media kartu terhadap minat belajar IPA kelas IV SD”
Jurnal Pendidikan Fisika Dan Sains 2020
https://www.researchgate.net/publication/340682201_Pengaruh_Model_Pem
belajaran_Contextual_Teaching_And_Learning_CTL_Menggunakan_Media_
Kartu_Terhadap_Minat_Belajar_IPA_Kelas_IV_SD
Erisma Nurhaliza “Penerapan Model CTL (Contextual Teaching And Learning)
Melalui Alat Peraga Torso dalam Peningkatan Hasil Belajar Pada Mata
Pelajaran IPA Kelas V di SDN Muara Bumban 1 Kabupaten Murung Raya”
Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam Vol. 2,November 2019 ,PP. 220- 240 http://ejournal.iain-palangkaraya.ac.id/index.php/mdr/article/view/1837
Hassoubah, Z.I. 2004. Cara Berpikir Kreatif dan Kritis. Translated by Bambang
Suryadi. Bandung: Penerbit Nusantara.
Helmiati, 2012. Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Margaretha Ordo Servitri "Pempelajaran Multimedia IPA Dengan Model Contextual
Teaching And Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa” Mimbar
Sekolah Dasar Vol. 4 (1) 2017. 1-8 https://ejournal.upi.edu/index.php/mimbar
Nindrea, R.D. (2016). Pengantar Langkah-langkah Praktis Studi Meta Analisis.
Yogyakarta: Gosyen Publishing
Nurhadi, dkk. 2002. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching
and Learning/CTL) dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Universitas
Negeri Malang
Nurhairani dkk “Pengaruh model Contextual Teaching And Learning terhadap
kemampuan berfikir kritis siswa kelas V SDN 105292 Bandar Kliappa” Jurnal
Pendidikan Universitas Negeri Medan
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/handayani/article/download/1518
3/12195
Retnawati, H. dkk. (2018). Pengantar Analisis Meta. Yogyakarta: Parama Publishing
Siti Nurazila dkk “Penerapan model pembelajaran Contextual Teaching And Learning
berbantuan wayang dalam pembelajaran IPA terhadap hasil belajar siswa”
Jurnal Pendidikan Universitas Trunojoyo Madura Bangkalan (2019)
https://journal.trunojoyo.ac.id/nser/issue/view/652
Slameto (2010: 180) Slameto (2010: 180) Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor
yang mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2011). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sujud Widodo”Pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching And Learning
hasil belajar mata pelajaran IPA kelas V di SDN Tambak Sawah Sidoarjo”
Jurnal Teknologi Pendidikan Unesa (2015)
https://journal.unesa.ac.id/index.php/aj
Sukma Nerawati dkk “Pengaruh pendekatan Contextual Teaching And Learning
melalui metode eksperimen terhadap hasil belajar IPA kelas V SDN 59
Bengkulu” Jurnal Riset Pendidikan Dasar ISSN 2615-6814
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/juridikdasunib/article/download/7268/35
47
Vivi Angelia “Model pembelajaran Contextual Teaching And Learning pada materi
energi dan perubahan terhadap hasil belajar IPA siswa kelas III SDN 24
Palembang” Jurnal Inovasi Sekolah Dasar, Vol.5 No. 2 , November 2018
https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jisd
PGSD FKIP UNLA
2020
Dr. H. Mumun Syaban, Drs., M.Si.
Ludi Hermawan,S.Sn.,M.Pd
SKRIPSI
ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR
Model Pembelajaran Interaktif, .
Kemampuan Hasil Belajar
Permasalahan dalam penelitian ini yaitu rendahnya hasil belajar peserta didik di sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan hasil belajar peserta didik melalui model pembelajaran interaktif. Penelitian ini menggunakan metode penelitian studi pustaka yang dilakukan pada beberapa penelitian yang relevan yang sesuai dengan pembahasan dan menggunakan sifat penelitian kualitatif. Hasil rata-rata nilai pada data yang telah dianalisis terdapat peningkatan pada siklus II atau tahap akhir. Dapat disimpulkan bahwa analisis penerapan model pembelajaran interaktif untuk meningkatkan kemampuan hasil belajar peserta didik di sekolah dasar berpengaruh terhadap prestasi belajar peserta didik dimana peserta didik menjadi lebih aktif, kreatif, termotivasi dalam mengikuti pembelajaran dan dengan penerapan model pembelajaran interaktif dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik di sekolah dasar terlihat dari hasil akhir yang signifikan, maka dari itu model pembelajaran interaktif dapat dijadikan alternatif bagi pendidik untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik di sekolah dasar.
Vinka Diniatul Hasanah II NPM: 41154030160012
Abdul Majid. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Abdul Majid. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Abdullah, Sani. (2013). Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Afifudin dan Sabeni. (2009). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : Pustaka Setia.
Ali, Muhammad. (2007). Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Algesindo: Bandung.
Aminah. (2008). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: PT Fajar Interpratama.
Arends, Richard. (2008). Learning to Teach. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Asep Saripudin, Pengembangan Media Pembelajaran Abk. Diakses dari www.repository.upi.edu. Pada tanggal 2 Juni 2020.h. 12
Azhar Arsyad. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Dimyati, dkk. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineke Cipta.
Fathurrahman Pupuh dan Sutikno Sobry. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Harlen, J. (1992). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Graha Pustaka.
Hake, Richard R. (1997). Interactive-Engagement Versus Traditional Methods: A six-Thousand Student Survey Of Mechanics Test Data For Introductory Physics Course. [Online]. Tersedia: web.mit.edu/rsi/www/2005/misc/minipaper/papers/hake.pdf (2 Juni 2020).
Hamalik, Oemar. (2010). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara
Munir. (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta.
Mulyanta, St dan Leong, Marlon. (2009). Tutorial Membangun Multimedia Interaktif, Media Pmebelajaran. Yogyakarta: Universitas Atma Jaya.
Rohman, Muhammad dan Amri, Sofan. (2013). Strategi dan Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Rusman. (2005). Model-model Interaktif Berbasis Komputer. P3MP. UPI.
Sugiyono.(2014).Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung:Alfabeta
………… (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:Alfabeta.
………… (2017). Metode Penelitian Kombinasi. Bandung:Alfabeta.
Suprijono, Agus. 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: GramediaPustaka Jaya.
Suryono.(2010). Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta : Yuma Pustaka.
Sutikno, Sobry. (2004). Menuju Pendidikan Bermutu. Mataram: NTT press.
PGSD FKIP UNLA
2020
Dr. H. Nano Sukmana, Drs., M.Pd.
Rika W Sukmana, S.P., M.Pd.
PDF
SKRIPSI