PENERAPAN MODEL CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SEKOLAH DASAR
Penelitian bertujuan menganalisis efektivitas penerapan model CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) untuk meningkatkan kemampuan menyimak pada mata pelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar. Rumusan masalah pada penelitian ini adalah bagaimana penerapan model CIRC pada mata pelajaran bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan menyimak dan apakah model CIRC merupakan model yang efektif untuk meningkatkan kemampuan menyimak. Tujuan penelitian ini, yaitu mendeskripsikan penerapan model pembelajaran CIRC pada mata pelajaran di sekolah dasar dan mendeskripsikan efektivitas penerapan model pembelajaran CIRC terhadap peningkatan kemampuan menyimak peserta didik di sekolah dasar. Peneliti menggunakan teori Tarigan (2008). Metode penelitian adalah kualitatif deskriptif berdasarkan studi dokumentasi yang telah dilakukan pada enam buah penelitian relevan yang berhubungan dengan penerapan model pembelajaran CIRC. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan menyimak mengalami peningkatan pada mata pelajaran bahasa Indonesia sebesar 20-75% dan siswa menjadi lebih aktif.
Sarah Gilang Rizki NPM : 41154030160046
Abidin, Yunus. (2014). Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung: P.T Refika Aditama. Aizid, Rizem. (2011). Bisa Baca Secepat Kilat (Super Quick Reading). Yogyakarta: Buku Biru. Alek, dan Achmad H.P. (2010). Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Basrowi Sukidin, Basrowi, Suranto. (2012). Manajemen Pendidikan Penelitian. Penerbit Insan cendekia. BSNP. (2006). Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP. Bungin, Burhan. (2007). Penelitian Kualitatif: Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik dan Ilmu Sosial lainnya.Jakarta:Putra Grafika. Djamarah. S. B, Zain. A. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Hamalik, Oemar. (2011). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. Hamdani. (2011).Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia. Hidayat, Sholeh. (2013). Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Bandung Huda, Miftahul. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Huda Miftahul. (2014). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Komara,Endang, Prof. Dr., M.Si, (2020). Model Pembelajaran CIRC Berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills). http://beritadisdik.com/articles/model-pembelajaran-circ-berbasis-hots. Diakses pada 26 April 2020 pukul 18.58. Lie, Anita. (2008). cooperative learning: Mempraktikkan cooperative learning di ruang-ruang kelas. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Lie, Anita. (2009). Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo. Maria Ulfa, S.Ag, (2014). Penggunaan Metode CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) untuk Meningkakan Kemampuan Membaca Siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia kelas III di Madrasah Al Hidayah Pandansari. (Skripsi). Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Naimar, (2011). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar IPS pada Materi Pokok Kreativitas dalam Tindakan Ekonomi Siswa Kelas VII MTs Al Huda Kecamatan Tampan kota Pekanbaru. (Skripsi). Univesitas Islam Negri Sultan Syarif Kasim Riau Pekanbaru. Mulyasa, H. E. (2012). Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara. Moleong, Lexy J. (2010). Metodologi penelitian kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya Naim, Ngainun. (2009). Menjadi Guru Inspiratif: Memberdayakan dan Mengubah Jalan Hidup Siswa. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Nur, Muhammad. (2011). Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya: Pusat Sains dan Matematika Sekolah UNESA. Nuraeni. (2009). “Penerapan Teknik Cerita Berantai Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa”, Dalam http://tarmizi.wordpress.com/. Diunduh pada tanggal 30 Desember 2019 pukul 19.00 Siti Zulaekah, (2012). Penerapan Model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) untuk Meningkatkan Minat dan Kemampuan Menulis Paragraf Deskriptif Mata Pelajaran Bahasa Indonesia : Studi Kasus pada Siswa kelas IV MI Ma’arif Klangon, Kalibawang Kulonprogo. (Skripsi) Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Slamet. (2011). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Slavin. (2012). Model Pembelajaran Kooperatif. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Slavin, Robert E. (2010).Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusamedia. Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan: pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : CV Alfabeta. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. Alfabeta Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suprijono, Agus. (2009). Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi. dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukardi. (2006). Penelitian Kualitatif-Naturalistik dalam Pendidikan. Jakarta: Usaha Keluarga. Suprijono, Agus. (2010). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sutari, dkk. (1997). Menyimak Bersama. Jakarta: Gramedia Suyatno. (2009). Menjelajah Pembelajaran Inofatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pusaka. Syarif Elina, Zulkarnaini, Sumarno. (2009). Pembelajaran menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Tarigan Djago. (2003). Teknik Pengajaran Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Tarigan, H.G. (2008). Membaca sebagai suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Tarigan, H. G. (2009). Menyimak sebagai suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : CV Angkasa. Tarigan, H. G. (2011). Pengajaran Pemerolehan Bahasa. Bandung : Angkasa. Tarigan, H. G. (2013). Berbicara sebagai suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Tarigan, H. G. (2013). Menulis sebagai suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu. Surabaya : Bumi Aksara. Uno, Hamzah B. Dan Nurdin Muhamad. (2011). Belajar dengan Pendekatan Pembelajaran Aktif Inovatif Lingkungan Kreatif Efektif Menarik (PAIKEM). Jakarta: P.T Bumi Aksara. Zahratul Islami, (2017). Penerapan model pembelajaran kooperatif CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas III Min 1 Banda Aceh. (Skripsi). Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Darussalam Banda Aceh. Zulaikha Apriyani, (2019). Penerapan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman kelas IV SDN 1 Harapan Jaya Bandar Lampung. (Skripsi). Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Prof. Dr. D. Cristiana V M. , M.A., C.M.H.A.
MERANCANG PEMBELAJARAN SENI TARI DENGAN MENGGUNAKAN METODE DRILL UNTUK MENUMBUHKAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK KELAS IV SEKOLAH DASAR
Pendidikan ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kreativitas dalam pembelajaran seni tari peserta didik sekolah dasar, hal ini disebabkan karena metode pembelajaran yang digunakan oleh pendidik cenderung biasa saja, hanya memakai metode ceramah, yang berpusat pada pendidik, peserta didik hanya diminta untuk mengamatinya saja. Metode Drill adalah suatu cara mengajar dimana peserta didik melaksanakan kegiatan-kegiatan latihan, agar peserta didik memiliki ketangkasan atau keterampilan yang lebih tinggi dari apa yang dipelajari. Hal ini dapat diterapkan pada pembelajaran seni tari dalam materi tari Bungong Jeumpa untuk menumbuhkan kreativitas peserta didik. Tujuan dari penelitian ini menghasilkan rancangan pembelajaran tari Bungong Jeumpa dengan menggunakan metode Drill. Metode yang digunakan adalah Developmental Research dengan model pengembangan yang yang diterapkan peneliti ialah model pengembangan ASSURE. Data yang didapat berupa data kuantitatif dan kualitatif. Hasil dari rancangan pembelajaran menggunakan metode Drill dalam pembelajaran seni tari untuk menumbuhkan kreativitas peserta didik menurut ahli seni tari dan ahli materi dikategorikan valid dan layak digunakan untuk peneliti selanjutnya.
Salma Syifa II NPM : 41154030160064
Achmadi, H. (2014). Penerapan Model ASSURE Dengan Menggunakan Media Power Point Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Sebagai Usaha Peningkatan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Kelas X MAN Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013. 2, 35–48. Andini, M. (2019). Meningkatkan Kreativitas Peserta Didik dalam Melukis Melalui Teknik Finger Painting pada Pelajaran Seni Budaya. 17(2), 109–118. Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, S. ., & Zain, A. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Eva, R. (2016). Pengaruh Aplikasi Model Assure Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Peserta Didik Dalam Pembelajaran Geografi. Jurnal Geografi Gea, 15(2), 8–14. https://doi.org/10.17509/gea.v15i2.3543 Hamalik, O. (2014). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Jullstiyana, M. U. Y. (2019). Penerapan Metode Pembelajaran Latihan (Drill) Menjahit Mozaik Dan Kolase Untuk Meningkatkan Kreativitas Dan Kemampuan Kewirausahaan Mahasiswa PGSD Universitas Islam Balitar. Dk, 11(9), 13. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 Kusumastuti, E. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Seni Tari Terpadu Pada Siswa Sekolah Dasar. Mimbar Sekolah Dasar, 1(1), 7–16. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v1i1.858 Lestari, Karunia Eka, M. P., & Yudhanegara, Mohkammad Ridwan, M. P. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Majid, A. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Muliawan, J. U. (2016). Mengembangkan Imajinasi Kreativitas Anak. Yogyakarta: Gava Media. Munandar, U. (2014). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta. Roestiyah. (2008). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Rohman, A. A. (2019). Penerapan Model Experiential Learning Berbantuan Media Gambar Untuk Meningkatkan Kreativitas Kerajinan Tangan Peserta Didik. 17(2), 119–126. Sagala, S. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sardiman, A. . (2010). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sudjana, N. (1998). Dasar-Dasar Proses Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, N. S. (2005). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sumiati, & Asra. (2011). Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima. Zulfikar. (2016). Pengantar Pasar Modal Dengan Pendekatan Statistika Edisi Pertama. Yogyakarta: Gramedia.
PENERAPAN METODE PERMAINAN BINGO UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan metode permainan bingo untuk meningkatkan pemahaman konsep peserta didik di sekolah dasar. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi pustaka, yaitu sebuah penelitian yang mereview hasil penelitian seperti skripsi, jurnal, artikel, dan informasi dari internet, dan tanpa turun langsung ke lapangan atau tempat kejadian. Penelitian ini dilakukan dikarenakan dalam tahun penelitian ini berlangsung terjadi pandemi virus Corona Virus Deases (COVID-19) yang tidak memungkinkan bagi penulis untuk melakukan penelitian langsung terhadap objek. Hasil penelitian yang diperoleh adalah, penerapan metode permainan bingo dapat meningkatkan pemahaman konsep peserta didik di sekolah dasar dalam pelajaran ppkn, dan kosakata bahasa inggris. Selain itu, metode permainan bingo dapat diterapkan untuk meningkatkan aktivitas siswa sekolah dasar dalam pembelajaran IPA, bahkan metode permainan ini dapat diterapkan di bangku SMP untuk pembelajaran program Aplikasi kelas satu SMP. Kesimpulan penelitian ini adalah metode permainan bingo dapat meningkatkan pemahaman konsep peserta didik di sekolah dasar secara signifikan, terlihat dari hasil penelitian sebelumnnya. Selain itu metode ini menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan menantang dimana siswa diminta untuk aktif mendengarkan dan memperhatikan agar mereka memahami pertanyaan yang diberikan oleh guru, dan dapat memenagkan permainan.
Afandi, Muhammad., Chamalah. Evi. Dan W. Oktarina. Model Dan Metode Pembelajaran di Sekolah. Unissula Press. Semarang Dewi Nur Fitriani, dkk (2019). Penerapan Metode Permainan Bingo untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar dalam Pembelajaran Kosa Kata Benda Bahasa Inggris Kelas 4 Sekolah Dasar. Vol. 17 (Juni 2019) hal.28-33 http://jurnal.fkip.unla.ac.id/index.php/educare/article/view/238 Dena Taylor. The Literatur Review: A Few Tips On Conducting It (http:/www.writing.utoronto.ca/advice/specific-types-of-writing/literature- review diakses tanggal 11 Juni 2020) Tanpa halaman. Ekawati, E. (2011) Peran, Fungsi, Tujuan, dan Karakteristik Matematika Sekolah. Diakses pada https://p4tkmatematika.org/2011/10/peran-fungsi-tujuan-dan-karakteristik -matematika-sekolah/ (Januari 2020) Fathani, Abdul H. 2012. Matematika Hakikat dan Teori. Hal 19. Yogyakarta. Ar-ruzz Media Hendawati Yuyu dan Kurniati. 2016. PENERAPAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS V PADA MATERI GAYA DAN PEMANFATANNYA. Skripsi. Program Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia, Kampus Purwakarta. Heruman. 2007. Model pembelajaran matematika di sekolah dasar. PT. Remaja Rosdakarya : Bandung. Ifrianti Sofnida, (2015). Implementasi Metode Bermain Dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS di Madrasah Ibtidaiyah. Volume 2 Nomor 2. p-ISSN 2355-1925 http://www.ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/articl e/view/1289 Lasmanah, Aan (2016). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui Model Kooperatif Teknik Think Pair Share (Tps) (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas Vii-A Smpn Sukasari Sumedang. Vol. II (No. III) Hal 18-26 Muzdalifah. 2018. Penerapan Metode Permainan Bingo dalam Meningkatkan Kemampuan Konsep Perkalian dan Pembagian SIswa Kelas III A SDN Cempaka Putih 01. UIN JAKARTA. (SKRIPSI) http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/38522 Nailah, 2015. Online Teori Belajar Ausubel https://duniailmunailah.wordpress.com/2015/06/13/teori-belajar-ausubel/ (13Juni2015) Nana syaodih. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya : Bandung. h-52. Neong Muhadjir dalam Yuni Irawati. 2013. Metode pendidikan karakter islami terhadap anak menurut Abdullah Nasih Ulwan dalam buku pendidikan anak dalam islam dan relevansinya dengan tujuan pendidikan nasional. Skripsi tidak diterbitkan. UIN Sunan Kalijaga. h-28. Oktaviani Tian, dkk (2019) Penerapan Pembelajaran Aktif Dengan Metode Permainan Bingo Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. Vol. 24 No. 1. Hal 48-52. ISSN: 1829-877X Putri dan Siregar, 2019. Matematika untuk siswa SD/MI Kelas 3. Cv. Titian Ilmu. Jakarta Putra Lyga dan Sumbawati Meini, 2017. PENGEMBANGAN EVALUASI BERBASIS COMPUTER BASED TEST PADA MATA PELAJARAN DASAR-DASAR PEMROGRAMAN DI SMK NEGERI 2 BUDURAN.[online] . Tersedia. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id › index.php › it-edu › article › download Rahayu, Puji dan Widodo Suprih, Implementasi Dan Pengembangan Model Permainan Funtastic “Ganbatte Dan Bingo Matematik” Untuk Meningkatkan Keterampilan Operasi Hitung Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar. Hal 17. ISSN 1412-565 X. https://ejournal.upi.edu/index.php/JER/article/download/1295/901 Volume 2. Jurnal IT-EDU. Volume 02 Nomor 02 Tahun 2017, 161-170 Setiawan E. 2012. Online. https://kbbi.web.id/metode (20 November 2019) Setiyawan, Heri. (2018) Metode Permainan Bingo Matematik Pada Materi Operasi Hitung Pecahan Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV. Volume 6. No. 2. Hal 101-110. ISSN 2303-0992 ISSN online 2621-3176. Suharsimi Arikunto dalam Yuni Irawati. 2013. Metode pendidikan karakter islami terhadap anak menurut Abdullah Nasih Ulwan dalam buku pendidikan anak dalam islam dan relevansinya dengan tujuan pendidikan nasional. Skripsi tidak diterbitkan. UIN Sunan Kalijaga. h-27. The UCSC University Library. Write a literature Review(http:/guides.library.ucsc.edu/write-a-literture-rewiew diakses tanggal 11 Juni 2020) h-1. Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Penjelasan umum Yulaekha, Rizka. (2016). Efektivitas Permaianan Bingo Dalam Pembelajaran Program Aplikasi Kelas VII SMP Negeri 25 Purworejo. (Skripsi). Sekolah Sarjana. Universitas Negeri Semarang.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERFIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA SMK
Matematika merupakan mata pelajaran yang diajarkan disetiap jenjang pendidikan mulai dari SD hingga SLTA bahkan Perguruan Tinggi. Matematika sangat penting, baik dalam pendidikan formal maupun nonformal. Kemampuan berpikir kreatif matematis masih sangat diperlukan siswa dalam memahami matematika. Namun kemampuan berpikir kreatif matematis siswa masih rendah. Penelitian ini bertujuan untuk melihat peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa SMK melalui model pembelajaran Think Pair Share. Populasi penelitian ini adalah siswa SMK Negeri 3 kelas X. Untuk mencapai tujuan penelitian ini pengambilan sampel dengan menggunakan teknik Purposive Sampling dimana penentuan sampelnya berdasarkan pertimbangan tertentu. Sehingga ditentukanlah siswa kelas X PM 3 sebagai kelas eksperimen dan X PM 5 sebagai kelas kontrol. Jumlah siswa masing-masing kelas yaitu berjumlah 28 siswa. Instrumen pembelajaran yang digunakan yaitu silabus yang telah ditentukan oleh permendikbud, membuat desain RPP sendiri yang disesuaikan dengan model pembelajaran sebanyak 3 kali pertemuan untuk masing-masing kelas eksperimen dan kelas kontrol. Data yang dikumpulkan berupa data hasil pretes dan postes. Data hasil pretes dan postes tersebut dianalisis dengan software SPSS untuk mengetahui apakah terdapat peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis.Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji t. Berdasarkan hasil analisis tersebut diperoleh : 1. Terdapat peningkatan kemampuan berpikir kreatif dengan menggunakan model pembelajaran Think Pair Share. 2. Peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa SMK yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Think Pair Share lebih baik dari pada pembelajaran konvesional.
Ali Gunawan, M. (2015). Statistik Model Pembelajaran Psikologi dan Sosial. Yogyakarta : Parama Publishing. Arikunto, S. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan : Edisi Kedua. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Filsaime, D.K. (2008). Menguak Rahasia Berpikir Kritis dan Kreatif. Jakarta: Prestasi Pustaka. Huda, M. (2013). Model-model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Lestari (2016). Pengaruh Model Pembelajaran TPS Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kleas X Semester Genap SMK Kartikatama 1 Metro. Volume 4 (2016). Number 3. Hal 21-34 [ 14 Mei 2018 ]. Lestari, I. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Padang: Akademia Permata. Lestari dan Yudhanegara. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT. Refika Aditama. Ruseffendi, E. T. (1991). Penilaian Pendidikan dan Hasil Belajar Siswa Khususnya dalam Pengajaran Matematika untuk Guru dan Calon Guru. Bandung: tidak diterbitkan. Ruseffendi.E. T (2010). Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Non- Eksakta Lainnya. Bandung : Tarsito. Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2014).Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta. Suherman, E.(2012). Belajar dan Pembelajaran Matematika. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Suherman, E.dkk. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
META-ANALISIS PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CORE (CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING, EXTENDING) TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS
Model Pembelajaran CORE (Connecting, Organizing, Reflecting, Extending)
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis efektivitas pengaruh penerapan model pembelajaran CORE (Connecting, Organizing, Reflecting, Extending) terhadap peningkatan kemampuan koneksi matematis. Metode yang digunakan adalah deskriptif terhadap analisis hasil publikasi penelitian ilmiah pada skripsi, akrtikel pada jurnal dan prosiding. Pengaruh penelitian-penelitian yang menerapkan pembelajaran CORE dianalisis dengan teknik meta-analisis. Analisis data kuantitaif dilakukan dengan menghitung besar pengaruh (effect size). Hasil penelitian mengungkapkan bahwa secara keseluruhan penelitian-penelitian yang dilakukan berpengaruh dan efektif terhadap peningkatan kemampuan koneksi matematis dengan effect size 0,912 atau termasuk dalam kategori besar. Model pembelajaran CORE (Connecting, Organizing, Reflecting, Extending) pun memberikan pengaruh dan efektif dilihat dari segi jenjang pendidikan, wilayah, dan tahun publikasi. simpulan penelitian ini adalah bahwa model pembelajaran CORE (Connecting, Organizing, Reflecting, Extending) lebih efektif meningkatkan kemampuan koneksi matematis dibandingkan dengan model pembelajaran lain dalam studi ini.
Vani Fauziah Ahmad || NPM : 41154020160007
Allen, M., Preiss, R. W., Gayle, B. M., & Burrel, N. (2012). Interpersonal Communication Research Advances Through Meta-Analysis. London: Lawrence Erlbaum Associates Publisher. Alpiatun. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Connecting, Oganizing, Reflecting and Extending Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis. Math-Edukaisa, 23-27. Amin, M., S., B, Kartono, & Dewi, N. R. (2019). Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran Peer Tutoring Cooperative Learning. PIRSMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika 2, 754-758. Anadiroh, M. (2019). Studi Meta-Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Jakarta: Fakultas Ilmu Keguruan dan Tarbiyah UIN Syarif Hidayatullah. Anita, I. W. (2014). Pengaruh Kecemasan Matematika (Mathematics Anxiety) terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMP. Infinity, 128-129. Anwar, R. (2005). Meta Analisis. Bandung: Subbagian Fertilitas dan Endokrinologi Reproduksi Fakultas Kedokteran UNPAD. Apipah, S., & Kartono. (2017). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Berdasarkan Gaya Belajar Siswa pada Model Pembelajaran Vank dengan Self Assessment. Unnes Journal of Mathematics Education, 148-156. Aslikhah, N. (2015). Meta Analisis dengan Effect Size Odds Ratio Pada Kasus Pengaruh Terapi Blocker Untuk Pasien Gagal Jantung. Universitas Negeri Yogyakarta: Program Studi Matematika Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Backer, L. A. (2000). Effect Size. Retrieved from http://web.uccs.edu/lbecker/Psy590/es.htm Boisandi, & Darmawan, H. (2017). Meta Analisis Pengaruh Penerapan Pembelajaran Berbasis Kontruktivisme pada Materi Fisika di Kalimatan Barat, p. 180. Budiyanto, M. A. (2016). Sintaks 45 Metode Pembelajaran dalam Student Centered Learning (SCL). Malang: UMM Press. Card, N. A. (2012). Applied Meta-Analysis for Social Science Research. New York: Guildford Press. Coesamin, M. (2010). Pendidikan Matematika SD 2. Modul FKIP Universitas Lampung: Tidak diterbitkan. Curwen, S. M., Miller, R. G., White-Smith, K. A., & Calfee , R. C. (2010). Increasing Teachers’ Metacognition Develops Students’ Higher Learning during Content Area Literacy Instruction: Findings from the Read-Write Cycle Project. 133-135. Dahar, R. W. (1989). Teori-teori Belajar. Jakarta: Erlangga. Defitriani, E. (2018). Mengembangkan Kemampuan Koneksi Matematis Melalui Pendekatan Differentiated Instruction. ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika. Dwiutami, A. N. (2018). Peingkatan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMA Melalui Model Pembelajaran CORE (Connecting, Organizing, Reflecting, Extending). Intermathzo, 88-96. Fajri, N. (2015). Korelasi Antara Kemampuan Koneksi Dan Komunikasi Matematis Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (Ctl). Numeracy Journal 2 (1), 51-60. Fauzi. (2012). Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Dengan Pendekatan Pembelajaran Metakognitif Di Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Kultura 13(1). Ibda, F. (2015). Perkembangan Kognitif: Teori Jean Piaget. Intelektualita, 34-36. Jesson, J. K., Matheson, L., & Lacey, M. F. (2011). Doing Your Literarture Reviews Traditional and Systematic Techniques. London: Sage Publication. Kadir. (2017). Meta-Analysis of The Effect of Learning Intervention Towards Mathematical Thinking on Research and Publication of Students. Journal of Education in Muslim Society, 169. Kemendikbud. (2013). Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum 2013. Jakarta: Kemendikbud. Khaulah, S. (2019). Penerapan Model Pembelajaran CORE (Connecting, Organizing, Reflecting, Extending) Terhadap Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematika Siswa Pada Materi Matriks di Kelas XI SMA Negeri 3 Bireuen . Jurnal Pendidikan Almuslim, 32-38. L.Azizah, S.Mariani, & Rochmad. (2010). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model CORE Bernuansa Kontruktivistik Untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematis. Unnes Journal of Mathematics Education Research, 102. Mandur, K., Sandra, I. W., & Suparta, I. N. (2013). Kontribusi Kemampuan Koneksi, Kemampuan Representasi, dan Disposisi Matematis terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMA Swasta di Kabupaten Manggarai. E-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Pendidikan Dasar. Merriyana, R. (2006). Meta Analisis Penelitian Alternatif bagi Guru. Jurnal Pendidikan Penabur, 102-106. Mu'min, S. A. (2013). Teori Perkembangan Kognitif Jean Pieget. Jurnal Al-Ta’dib, 89-99. Nari, N., & Mustika, A. P. (2017). Analisis Kesulitan Belajar Ditinjau Dari Kemampuan Koneksi Matematika Peserta Didik. Procceding Iain, (pp. 311-320). Batusangkar. NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston. VA: NCTM. Nugroho, A. A., Dwijayanti, I., & Atmoko, Y. P. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Penemuan dan Lingkungan Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Melalui Meta Analisis. AKSIOMA, 147-157. Nurfitria. (2013). Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Ditinjau dari Kemampuan Dasar Matematika di SMP. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. Prasetiyo, A. Y., Yusmin, E., & Hartoyo, A. (2012). Meta-analisis Pengaruh Cooperative learning Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa. Pontianak: Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Untan . Prasetiyo, A. Y., Yusmin, E., & Hartoyo, A. (2012). Meta-analisis Pengaruh Cooperative Learning Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa. Pontianak: Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Untan. Prasetyo, T. I. (2018). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE) Terhadap Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMA. INTERMATHZO, 12. Purwati, H., Wuri, D. E., Nugroho, A. A., & Dwijayanti, I. (2017, Agustus 12). Meta Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Koberatif dan Kompetitif di Jawa Tengah dalam Tiga Tahun Terakhir. Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika (2nd SENATIK) Program Studi Pendidikan Matematika (pp. 465-470). Semarang: FPMIPATI-Universitas PGRI Semarang. Purwati, H., Wuri, D. E., Nugroho, A. A., & Dwijayanti, I. (2017, Agustus 12). Meta Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Kolaboratif dan Kompetitif di Jawa Tengah dalam Tiga Tahun TErakhir. Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika (2nd SENATIK). Retnawati, H., Apino, E., Kartianom, Djidu, H., & Anazifa, R. D. (2018). Pengantar Analisis Meta. Yogyakarta: Parama Publishing. Rismawarni. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE) Untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa. Banda Aceh: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Negeri Ar-Raniry. Rohendi, D., & Dulpaja, J. (2013). Connected Mathematics Project (CMP) Model Based on Presentation Media to the Mathematical Connection Ability of Junior High School Student. Journal of Education and Practice. Saputra, A. N., Said, H. B., & Defitriani, E. (2019). Perbandingan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) dengan Model Pembelajaran Konvensional di Kelas VIII SMP Negeri 15 Kota Jambi. Phi , 12-16. Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sholekah, L. M., Anggreini, D., & Waluyo, A. (2017). Analisis Kesulitan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Matematika Ditinjau Dari Koneksi Matematis Materi Limit Fungsi. Wacana Akademia 1 No 2, 151-164. Simbolon, A. K. (2019). Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Melalui Pembelajaran Kontekstual dan Kooperatif Tipe STAD. THEOREMS (The Original Research of Mathematics), 96-103. Sugiyono, P. D. (2017). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Suherman, E. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: UPI. Thalheimer, W., & Cook, S. (2002, August). How to calculate effect sizes from published research articels: A simplified methodology. Retrieved Juni 26, 2020, from http://work-learning.com/effect_sizes.htm. Triyanti, K., Jumroh, & Retta, A. M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran CORE Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis dan Motivasi Belajar Siswa. MATH-UMB.EDU. Tumangkeng, Y. W. (2018). Meta-analisis Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Pontianak: Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Utami, P. (2019). Meta-Analisis Model Kooperatif dalam Pembelajaran Biologi. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. Warih, P. D., Parta, I. N., & Rahardjo, S. (2006). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Kelas VIII pada Materi Teorema Pythagoras. Prosiding Konferensi Nasional Penelitian Matematika dan Pembelajarannya (KNPMP) (pp. 377-384). Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Dr. Hj. Reviandari Widyatiningtyas, Dra., M.Pd.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY, INTELLECTUALLY, REPETITION (AIR) TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi Meta Analisis)
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis pengaruh suatu model pembelajaran Auditory, Intelectually and Repetition (AIR) terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa berdasarkan beberapa kategori. Metode pada penelitian ini yaitu deskriptif dengan desain penelitian Meta-Analisis. Meta-analisis yaitu penelitian dengan mengumpulkan data dari penelitian yang telah ada untuk dicari effect size. Prosedur penelitian yang dilakukan adalah (1) Menetapkan domain penelitian, (2) Mencari dan mengumpulkan artikel jurnal atau skripsi, (3) Mengekstrak penelitian, (4) Menghitung effect size per penelitian, (5) Menganalisis effect size. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran Auditory, Intelectually and Repetition (AIR) dapat meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa dengan besar pengaruh (effect size 0.668 dan dalam kriteria yang sedang, Materi yang memiliki pengaruh terbesar yaitu ada pada materi bilangan dengan nilai effect size 1.490. Nilai effect size pada tahun 2016-2020 mengalami naik turun tetapi pada tahun 2019 adalah yang memiliki pengaruh terbesar yaitu dengan nilai effect size 0.733. Wilayah yang memiliki besar pengaruh tertinggi yaitu pada pulau Sumatra dengan nilai effect size 0.765 dan berada pada kriteria sedang.
Alan, U. F., & Afriansyah, E. A. (2017). Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa melalui Model Pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition dan Problem Based Learning. Jurnal Pendidikan Matematika, 11(1), 68-78. Alhamid, T., & Anufia, B. (2019). Instrumen Pengumpulan Data. Resume Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Sorong. Anadiroh, M. (2019). Studi Meta-Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Skripsi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta: Diterbitkan. Anggreni, Y. D., Festiyed., & Asrizal. (2019). Meta-Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik SMA. Pillar of Physics Education, 12(4), 881-888. Anugraheni, I. (2018). Meta Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis di Sekolah Dasar. A Journal of Language, Literature, Culture, and Education POLYGLOT, 14(1), 9-18. Danoebroto, S. W. (2015). Teori Belajar Konstruktivis Piaget dan Vygotsky. Indonesian Digital Journal of Mathematics and Education, 2(3), 191-198. Fitri, S., & Utomo, R. B. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intellectually, and Repetition terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Di SMP Pustek Serpong. Jurnal E-Dumath, 2(2), 193-201. Fitriana, M., & Ismah. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Ditinjau Dari Kedisiplinan Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika & Matematika, 2(1), 59-68. Hendriana, H., Rohaeti, E. E., Sumarmo, U. (2017) Hard Skills dan Soft Skills Matematik Siswa. Bandung: Refika Aditama. Isrok’atun & Rosmala, A. (2018). Model-Model Pembelajaran Matematika. Jakarta: Pt Bumi Aksara. Khadijah, S., & Sukmawati, R. A. (2013). Efektivitas Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition dalam Pengajaran Matematika Di Kelas VII MTs. Edu-Mat Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1) ,68 – 75. Masriah, I., Delima, N., & Budianingsih, Y. (2019). Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis dengan menggunakan Model Pembelajaran Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR) serta dampaknya pada Self Confidence Siswa SMP. Biormatika: Jurnal Ilmiah Fkip Universitas Subang, 5(1), 124-130. Nugroho, A. A., Dwijayanti, I., & Atmoko, P. Y. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Penemuan Dan Lingkungan Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Melalui Meta Analisis. Aksioma: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 9(1), 147-157. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan No. 36 Tahun 2018 Tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 59 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah. Jdih.kemdikbud.go.id Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Prasetiyo, A. Y., Yusmin, E., Hartoyo, A. (2014). Meta-Analisis Pengaruh Cooperative Learning Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 3(2), 1-11. Purwati, H., Wuri, D. E., Nugroho, A. A., & Dwijayanti, I. (2017). Meta Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Kolaboratif Dan Kompetitif Di Jawa Tengah Dalam Tiga Tahun Terakhir. Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika (2nd Senatik), 465-470. Putra, E. A. (2015). Anak Berkesulitan Belajar di Sekolah Dasar Se-Kelurahan Kalumbuk Padang. E-JUPEkhu: Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus, 4(3), 71-76. Rahayuningsih, S. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Matematika Model Auditory Intellectually Repetition (AIR). Erudio: Journal Of Educational Innovation, 3(2), 67-83. Retnawati, H., Apino, E., Kartianom., Djidu H., & Anazifa, R. D. (2018). Pengantar Analisis Meta. Yogyakarta: Parama Publishing. Ridia, S. N., & Afriansyah, A. E. (2019). Perbandingan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa melalui Auditory Intellectualy Repetition dan Student Teams Achievement Division. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(3), 515-526 Romadon, S., & Mahmudi, A. (2019). Penerapan Pendekatan Penemuan Terbimbing untuk meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Aksioma: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 8(1), 58-64. Santoso, A. (2010). Studi Deskriptif Effect Size Penelitian-Penelitian di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Jurnal Penelitian, 14(1), 1-17 Sarniah, S., Anwar, C., & Putra, R. W. Y. (2019) Pengaruh Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis. Journal of Medives: Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang, 3(1), 87-96. Saryono. & Rithaudin, A. (2011). Meta Analisis Pengaruh Pembelajaran Pendekatan Taktik (Tgfu) Terhadap Pengembangan Aspek Kognitif Siswa Dalam Pendidikan Jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, 8(2), 144-151. Sulistyono, N. Y. (2013). Gambaran Asupan Zat Gizi dan Aktifitas Fisik Mahasiswa Ilmu Keolahragaan. Skripsi Universitas Pendidikan Indonesia Bandung: Diterbitkan. Susanto, A. (2019). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis, Model Reciprocal Teaching Dan Model Air Auditory Intellectualy Repetition. Math Educa Journal, 3(2), 219-230. Syafrial. (2018). Meta-Analisis Cooperative Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran IPA/ Fisika Siswa. JoTaLP: Journal of Teaching and Learning Physics, 3(1), 27-33. Syarif, Q. N. (2018). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (Air)Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Ditinjau Dari Kecerdasan Logika Matematik Pada Peserta Didik Kelas Viii Mtsn 1 Kota Makassar. Skripsi UIN Alauddin Makassar: Diterbitkan. Tumangkeng, Y. W. Meta-Analisis Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Artikel Penelitian pada Universitas Tanjungpura, (2018). Undang – Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Wahyuningsih, S. S., Darmayanti, T., & Bintarti, A. (2019). Meta Analisis Tutorial Online Universitas Terbuka. Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh, 20(1), 32-38. Wijaya, P., I. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VIII Smp Negeri Muara Beliti Tahun Pelajaran 2017/2018. Artikel Ilmiah. Wijaya, T. U. U., Destiniar, & Mulbasari, A. S. (2018). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR). Prosiding Seminar Nasional 21 Universitas Pgri Palembang. Palembang: Program Studi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Palembang, 431-435. Wildah, A. (2019). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Auditory, Intellectually And Repetition Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 4 Kota Jambi. Skripsi Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi. Diterbitkan Zamnah, L. N., & Ruswana, A. M. (2018). Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematis Dan Self-Confidence Melalui Pembelajaran Peer Instruction with Structured Inquiry (PISI). Jppm, 11(1), 49-62.
META-ANALISIS PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA SISWA
Penelitian ini untuk menghitung effect size dari penelitian yang telah diujikan dan dipublikasikan dalam bentuk artikel jurnal yang berkaitan dengan kemampuan komunikasi matematis siswa dan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS). Sampel dalam penelitian ini sebanyak sepuluh artikel jurnal publikasi ilmiah. Pengaruh penelitian-penelitian yang menerapkan pembelajaran kooperatif tipe-TPS dianalisis dengan teknik meta-analisis. Dalam penelitian ini mengungkapkan bahwa secara keseluruhan penelitian-penelitian yang telah diujikan berpengaruh dan efektif terhadap meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa dengan effect size 0,0573 atau dalam kategori kecil. Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) juga memberikan pengaruh dan efektif dilihat berdasrkan jenjang kelas, wilayah, dan materi ajar yang disampaikan. Simpulan penelitian ini adalah bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) lebih efektif meningkatkan kemampuan komunikasi matematis pada siswa dibandingkan dengan model pembelajaran lain atau konvensional.
Silfa Nur Fadilah || NPM : 41154020160012
Abdi, M. & Hasanuddin. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share dan Motivasi Belajar terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama. Juring: Journal for Research in Mathematics Learning, 1(2) September 2018, 99-110. doi: http://ejournal.uin-suska.ac.id/index.php/juring/article/view/4778. Firdaus, A.M. (2019). Application of Cooperative Learning Model type hink Pair Share (TPS) on Mathematical Communication Ability. DAYA MATEMATIS: Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika, 7(1) Maret 2019, 59-68. doi: Hartini., Zhana., & Bobbi. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Think-Pair-Share untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP. Kreano 7(2) (2016) 131-135. doi : http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreano. Haryanto & Kirana, A.R. (2019). Pengaruh Model Think Pair Share (TPS) terhadap Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa Kelas VIII Semester Genap. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 12(2) 2019, 155-162. doi: http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera Isrok’atun & Rosmala, Amelia. (2018). Model-Model Pembelajaran Matematika. Jakarta: Bumi Aksara. Kadarisma, G. (2018). Penerapan Pendekatan Open-Ended dalam Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Siswa SMP. ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 1(2) Oktober 2018, 77-81. doi: http://jurnal.umk.ac.id/index.php/anargya Kadir. (2017). Meta-Analysis of the Effect of Learning Intervention toward Mathematical Thunking on Research and Publication of Students. TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society , 4(2) 2017, 162-175. doi : http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/tarbiya. Nasution, S.E. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS) terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika pada Materi Bangun Datar Segi Empat Kelas VII SMP Pisaka Bandar Klippa. Prosiding Seminar Nasional STKIP PGRI Sumatera Barat, 5(1) Oktober 2019, 484-492. doi: http://econference.stkip-pgri-sumbar.ac.id/index.php/matematika/IPME/paper/view/691 Palino, N.S. & Ikman. (2015). Pengaruh Penerapan Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share terhadap Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa Kelas VIII SMP Negeri 5 Kendari. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika, 3(1) Januari 2015, 91-106. doi: http://ojs.uho.ac.id/index.php/JPPM/ Prasetia, M.A. (2017). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Think Pair Share terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa pada Pokok Bahasan Segitiga di Kelas VII SMP Al Jamiatul Washliyah Medan T.A 2016/2017. Repository UINSU. doi: http://repository.uinsu.ac.id/4343/1/SKRIPSI.pdf Rahayu, K.K. & Wirevenska, I. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS) terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Binjai Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Serunai Matematika, 11(20) Oktober 2019, 84-91. doi: https://www.ejournal.stkipbudidaya.ac.id/index.php/jf/issue/view/32 Retnawati, H. dkk. (2018). Pengantar Analisis Meta. Yogyakarta: Parama Publishing. Revita, R. & Amir, M. (2017). Pengaruh Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Think-Pair-Share terhadap Kemampuan Komunikasi matematika. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1) Mei 2017, 80-87. doi: http://j-cup.org./index.php/cendekia/article/view/10/8. Rosdiana., Muhibbuddin., & Khairil. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Eksresi Manusia. Jurnal EduBio Tropika 2 Oktober 2015 51-97. Ruseffendi, E.T. (2005). Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Non-Eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito. Septiyani, S., Jumroh., & Mulbasari, A.S. (2018). Kemampuan Komunikasi dan Self Efficacy siswa SMP Melalui Model Pembelajaran Think Pair Share. INDIKTIKA (Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika), 1(1) Desember 2019, 84-93. doi: https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/indiktika/article/view/2239/2548 Sugiyono. (2017). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Susiana., Negara, H.S., & Netriwati. (2019). Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis pada Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Berbantu Komik Matematika. AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 10(1) Juli 2019, 24-34. doi: http://journal.upgris.ac.id/index.php/aksioma/index Wahyuni, E.T. dkk. (2018). Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Melalui Pembelajaran Think Pair Share (TPS). Symmetry (Pasundan Journal of Research in Mathematics Learning and Education), 3(2) Desember 2018, 125-136. doi: http://journal.unpas.ac.id/index.php/symmetry
Dr. Hj. Reviandari Widyatiningtyas, Dra., M.Pd
META-ANALISIS PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA
Penelitian ini bertujuan untuk mengukur besar pengaruh penerapan model pembelajaran creative problem solving terhadap peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Metode penelitian yang digunakan yaitu metode meta analisis dengan pendekatan kuantitatif. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu lembar coding data. Temuan penelitian mengungkapkan bahwa secara keseluruhan penerapan model pembelajaran creative problem solving berpengaruh dalam peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan effect size termasuk kategori besar. Penerapan model pembelajaran creative problem solving terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis jika ditinjau berdasarkan jenjang pendidikan, pengaruh yang paling besar terdapat di jenjang pendidikan SLTP. Sedangkan jika ditinjau berdasarkan materi pelajaran, materi SPLDV memiliki besar pengaruh tertinggi. Serta jika ditinjau berdasarkan wilayah, yang masuk kategori besar atau paling berpengaruh yaitu provinsi Aceh.
Nursipa Siti Aisah || NPM : 41154020160014
Afriyati, L. W. (2020). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah berdasarkan Minat Belajar Matematika Siswa SMA Pekan Baru pada materi SPLTV. Jurnal Matematika, Statistika, & Komputasi, Vol, 16(2), 226–240. http:/journal.unhas.ac.id/index,php/jmsk Akbar, Hamid dkk. (2017). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah dan Disposisi Matematik Siswa Kelas XI SMA Putra Pejuang dalam Materi Peluang. Jurnal Cendekia:Jurnal Pendidikan Matematika. Volume 2 No.1 (2017) Alhadiyansyah, W., Jumroh, & M, A. S. (2019). Dengan Model Pembelajaran Creative Problem Solving ( Cps ). 2(1), 27–34. Anggreni, Y. D., Festiyed, & Asrizal. (2019). META-ANALISIS PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK SMA Program Studi Magister Pendidikan Fisika , FMIPA Universitas Negeri Padang Dosen Program Studi Magister Pendidikan Fisika , FMIPA Univers. 12(4), 881–888. Aris, Shoimin. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Ansor, S. (2017). Studi Meta Analisis Strategi dan Pemanfaatan Jurnal Elektronik (e -journals) untuk Mahasiswa Lulusan Universitas Negeri Malang dalam Upaya Publikasi Ilmiah Bereputasi Internasional Study Meta Analysis of Strategies and Utilization of Electronic Journals (. 3(1), 63–73. Cahyati, M. T., Usman, A., & Putri, Y. A. (2019). Meta-Analisis Implementasi Landasan Ilmu Pendidikan terhadap Pengembangan Bahan Ajar dalam Pembelajaran Fisika pada Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, 5(1), 34–41. Cohen. (2012). Research methods in education. In Professional Development in Education (Vol. 38, Issue 3). https://doi.org/10.1080/19415257.2011.643130 Delphie, Bandi. (2009). Matematika untuk anak berkebutuhan khusus. Klaten: PT Intan Sejati. Handayani, Dian. (2016). Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Konsep Diri Siswa terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar. Volume 8 No.1 (2017) Hendriana, H. Dkk. (2018). Hard Skills dan Soft Skills Matematik Siswa. Bandung: PT Refika Aditama. Isrok’atun & Amelia Rosmala. (2018). Model-model Pembelajaran Matematika. Jakarta : Bumi Aksara. Karunia Eka Lestari & Mokhamad Ridwan Yudhanegara. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung : Refika Aditama. Kadir, Milama, B., & Khairunnisa. (2013). Meta-Analisis Efektivitas Pendekatan Problem Solving Dalam Pembelajaran Sains dan Matematika. In Lembaga Penelitian UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 Lubis, N. A., Ahmad, N. Q., & Rahmani, J. (2018). PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING PADA MATERI SPLDV DI KELAS VIII SMP NEGERI 2 TAKENGON. 2(1), 28–35. Maryam, D.K, Siti., Marlina Rina., & Ridwan Yudhanegara, Mokhammad. (2017). Implementasi Model Pembelajaran Creative Problem Solving Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Disposisi Matematis Siswa. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika (SESIOMDIKA), hal. 270275. Karawang: Universitas Singaperbangsa Merriyana, R. 2006. Meta Analisis Penelitian Alternatif bagi Guru. Jurnal Pendidikan Penabur. No. 6, Th. V, 104-1056. (http://bpkpenabur.or.id/wp-content/uploads/2015/10/jurnal-No06-V-Juni2006.pdf, diakses 15 Mei 2020). Nasrulloh, M. A., & Ebih Ar, A. (2019). MATEMATIK PESERTA DIDIK DENGAN MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING ( CPS ) DI KELAS VII SMP NEGERI 1 SARIWANGI. 417–424. Nugroho, A. A., Dwijayanti, I., & Atmoko, P. Y. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Penemuan Dan Lingkungan Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Melalui Meta Analisis. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 9(1), 147. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i1.2659 Paramitha, I., Misdalina, & Andinasari. (2018). Pendidikan sangat seseorang , karena merupakan dalam dengan hal yang matematika yang bersifat abstrak , hal inilah yang menyebabkan siswa tidak mudah untuk memahami matematika . Dimana proses pembelajaran matematika merupakan suatu proses belajar mengajar. 5(1), 9–20. Permendikbud No. 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah Putri, Ade. (2018). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Rutin dan Non-Rutin pada Materi Aturan Pencacahan. Jurnal Pendidikan Tambusai. Volume 2 No.4 (2018) Retnawati, H., Apino, E., Bukhori, Sugiman, Arifin, Z., Djidu, H., Sugiman, & Jailani. (2018). Desain Pembelajaran Matematika Untuk Melatihkan Higher Order Thinking Skills (H. Retnawati (ed.)). UNY Press. unypress.uny.ac.id Ruseffendi. (1991a). Penilaian Pendidikan dan Hasil Belajar Siswa khususnya dalam Pengajaran Matematika untuk Guru dan Calon Guru. Ruseffendi. (2006b). Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya Dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito. Ruseffendi. (2010c). Dasar-dasar Penelitian Pendidikan & Bidang Non-Eksata Lainnya. Bandung: Tarsito. Rusman. (2010). Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sopian, Y. A., & Afriansyah, E. A. (2017). Kemampuan Proses pemecahan masalah matematika siswa melalui pembelajaran Creative Problem Solving dan Resource Based Learning ). Artikel Ilmiah Mahasiswa, 3(1), 97–107. Sugiyono. (2017). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Suherman, Erman. (2012). Belajar dan Pembelajaran Matematika. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia. Wahyuningsih, S. S., Darmayanti, T., & Bintarti, A. (1970). Meta Analisis Tutorial Online Universitas Terbuka. Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh, 20(1), 32–38. https://doi.org/10.33830/ptjj.v20i1.674.2019 zulyadaini, Z. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem Solving Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Di Sma. Jurnal Ilmiah Dikdaya, 7(1), 83–93.
META-ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Penelitian ini bertujuan untuk melihat besar pengaruh (effect size) pada penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement (STAD) pada pembelajaran matematika di jenjang SMP dan SMA. Populasi dalam penelinitan ini adalah artikel dan skripsi dari penelitian terdahulu mengenali model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada matematika yang telah terindeks pada Sinta Score satu hingga lima. Sampel yang digunakan pada penelitian ini sejumlah 16 artikel mengenai model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada pembelajaran matematika denga artikel yang digunakan harus terindeks pada Sinta score satu hingga lima. Instrument yang digunakan adalah Human Instrument. Metode penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif dengan desain pendekatan Meta-analisis. Hasil penelitian menunjukan bahwa 1) Peningkatan paling besar dalam penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada pembelajaran matematika terjadi pada tahun 2016 dengan effect size sebesar 0.918. 2) Pada jenjang pendidikan SMP pengaruh yang diberikan sangat efektif dibandingkan dengan SMA dengan nilai effect size masing-masing sebesar 0.677 dan 0,244. 3) kategori wilayah daerah yang mengalami peningkatan sangat signifikan yaitu Jawa Barat, dengan effect size sebesar 1.006. 4) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD lebih efektif bila dikolaborasikan dengan Kemampuan Berpikir Kritis dengan effect size sebesar 1.353.
Muhamad Ilyasa Pebriawan || NPM : 41154020160006
Abdullah, In H. (2013). Berpikir Kritis Matematik. Delta.Pi, Vol. 2 (1). Agus Santoso. (2010). Studi Deskriptif Effect Size Penelitian-Penelitian Di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Jurnal Penelitian. 14(I). Hlm. 1-17 Anadiroh, M. (2019). Studi Meta-Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl). (Skripsi). Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta Arends, Richard I. (2013). Belajar untuk Mengajar. Edisi 9 buku 2. Jakarta: Bogor : Ghalia Indonesia Aslikhah, N (2015). Meta Analisis Dengan Effect Size Odds Ratio Pada Kasus Pengaruh Terapi Β-Blocker Untuk Pasien Gagal Jantung.(Skripsi). Universitas Negeri Yogyakarta Ayuwanti, Irma (2016).Meningkatkan Aktifitas dan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Group Investigation di SMK Tuma’ninah Yasin Metro. Jurnal SAP. Vol. 1 (2) Cahyani, H,. & Setyawati, R.W. (2016). Pentingnya Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah melalui PBL untuk Mempersiapkan Generasi Unggul Menghadapi MEA. Prosiding Seminar Nasional Matematika X. Semarang: Universitas Negeri Semarang. Cohen, J. (1988). Statistikal power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale N.J.: L. Erlbaum Associates. Cohen, J. (2020). Statistikal Power Analysis for the Behavioral Sciences. Retrieved 24 June 2020, from https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=rEe0BQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=Cohen,+J.+(1988).+Statistikal+power+analysis+for+the+behavioral+sciences+(2nd+ed.).+Hillsdale,+NJ:+Erlbaum.&ots=sv0SPsRSsa&sig=Lmg8jT4Vgf83bUEMjUfOGLIkzPw&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false. Diakses pada 18 Juni 2020 Decoster, J. (2009). Meta-Analysis Notes. Diakses Dari Http://Www.Stat-Help.Com/Notes.Html. Pada Tanggal 10 Juni 2020 Diani, R., Yuberti, Y., & Syafitri, S. (2016). Uji Effect Size Model Pembelajaran Scramble dengan Media Video Terhadap Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas X MAN 1 Pesisir Barat. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni, 5(2), 265. doi: 10.24042/jpifalbiruni.v5i2.126 Febriyanto, B., Haryanti, Y.D., & Komalasari, O. (2018). Peningkatan Pemahaman Konsep Matematis Melalui Penggunaan Media Kantong Bergambar Pada Materi Perkalian Bilangan di Kelas II Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas, Vol. 4 (2). Fisher, A. 2008. Berpikir Kritis : Sebuah Pengantar. Jakarta: Erlangga Glass, Gene V., Graw. M., dkk. (1981). Meta-analysis in social research. Beverly Hill, Ca. : Sage Publications Haryanti, Y. D. (2017). Model Problem Based Learning Membangun Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas, 3(2), 266400. Heris Hendriana, E. E. (2017). Hard Skills Dan Soft Skills Matematik Siswa. Bandung: Refika Aditama. Hidayati, KH dan Farid M. (2016). Konsep Diri, Adversity .Quotient dam Penyesuaian Diri Pada Remaja. Persona Jurnal. Vol.5(2) Hosnan. 2015. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Huda, Miftahul. 2015. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Belajar. La Iru dan La Ode Safiun Arihi. 2012. Analisis Penerapan: Pendekatan, Metode, Strategi, dan Model-Model Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo Kadir dan Fatma, M. (2016). Pengembangan model pembelajaran KADIR (Koneksi, Aplikasi, Diskursus, Improvisasi, Refleksi) untuk meningkatkan kemampuan higher order mathematical thinking. Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Kadir, Buhanuddin, M, dkk (2013). Meta-analisis pendekatan problem solving dalam pembelajaran sains dan matematika. Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Kadir. (2017). Statistika terapan: konsep, contoh dan analisis data dengan program SPSS/Lisrel dalam penelitian. Edisi 3. Jakarta: RajaGrafindo Persada. Kamaluddin, Muhammad. (2017). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika dan Strategi untuk Meningkatkannya. Prosiding Seminar Matematika dan Pendidikan Matematika UNY. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. King, W. R & Jun Hee. 2005. A Meta-Analysis Of The Technology Acceptance Majid, A. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Manuhutu, Silvia. (2015). Analisis Motivasi Belajar Internal Siswa Program Akselerasi Kelas VIII SMP Negeri 6 Ambon. PROMOSI, Vol. 3 (1) Muin, Abdul dan Ulfah (2012).Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa dengan Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Moodle. Pythagoras. Vol. 7 (1). Stroup D, Berlin JA, Morton SC, Olkin I, Williamson GD, Rennie D, et al.Meta-analisis of observational studies in epidemiology. JAMA 2000 Model. Science Direct. Mulbasari, A. S. (2020). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Dengan Cooperative Script Dan Blended Learning. INOMATIKA, 2(1), 52-64. Munazar, H. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (Stad) Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Peserta Didik. (Skripsi) hlm. 14-15. Universitas Langlangbuana, Bandung. Mustajab, W., Senen, S.H,. & Waspada, I.(2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Pada Materi Koperasi. OIKOS, Vol. 2 (1). Nindrea, Rievan Dana. Pengantar Langkah-Langkah Praktis Studi Meta Analisis. OECD (2018). Programme For International Student Assessment (PISA). Diakses Dari Https://Www.Kemdikbud.Go.Id/Main/Blog/2019/12/Hasil-Pisa-Indonesia-2018-Akses-Makin-Meluas-Saatnya-Tingkatkan-Kualitas#:~:Text=Hasil%20studi%20PISA%202018%20yang,Rata%20skor%20OECD%20yakni%20487. Pada Tanggal 10 April 2020. Oktava, Aditya M. (2018). Motivasi Belajar Matematika Pada Siswa SMP Kelas VIII. (Skripsi). Fakultas Psikologi, Universitas Muhammadiyah Surakarta. PISA 2018 Assessment and Analytical Framework. Paris: OECD Publishing. 2019 Prasetya, Fajar (2012). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Diklat Listrik Otomotif Siswa Kelas XI Teknik Perbaikan Bodi Otomotif SMKN 2 Depok Sleman.(Skripsi). Universitas Negeri Yogyakarta. Prasetyo, A., Yusmin, E., & Hartoyo, A. (2013). Meta-Analisis Pengaruh Cooperative Learning Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa. PJI Untan. Pratiwi, NK (2015). Pengaruh Tingkat Pendidikan, Perhatian Orang Tua, dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa SMK Kesehatan di Kota Tanggerang. Jurnal Pujangga, Vol. 1 (2). Ramlah, D. (2015). Pengaruh Gaya Belajar Dan Keaktifan Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Majalah Ilmiah SOLUSI. Rizqi, A.A. (2018). Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Melalui Blended Learning Berbasis Pemecahan Masalah. Rusman. 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu : Teori, Praktik dan Penilaian. Salemba Humanika. Sardiman. (2014). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. (e-book). Jakarta: Rajawali Pers. Slavin, R. (2009). Cooperative Learning Teori, Reset, Dan Praktek. Bandung: Nusa Media. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabeta,CV. Sugiyono. 2004. Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.CV. Suprijono, Agus. (2013). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Susanto. (2013). Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.Yogyakarta: Gosyen Publishing. 2016 Yogyakarta: Pustaka Pelajar Thalheimer, W., & Cook, S. (2002, August). How to calculate effect sizes from published research articles: A simplified methodology. Retrieved June 23, 2020 from http://work-learning.com/effect_sizes.htm. Utami, P. (2019). Meta-Analisis Penggunaan Model Kooperatif Dalam Pembelajaran Biolog. (Skripsi). Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. Jakarta. Widayanti, F.D (2013).Pentingnya Mengetahui Gaya Belajar Siswa Dalam Kegiatan Pembelajaran di Kelas. Erudio, Vol. 2 (1).
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kembali tentang pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw untuk meningkatkan kemampuan komunikasi di SMP dan SMA. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw adalah sebuah model belajar Kooperatif yang menitik beratkan pada kerja kelompok peserta didik dalam bentuk kelompok kecil. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode meta analisis.Pertama-tama, peneliti merumuskan masalah penelitian, kemudian dilanjutkan dengan menelusuri penelitian yang sudah ada dan relevan untuk dianalisis. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan non tes yaitu dengan menelusuri jurnal elektronik melalui google Cendekia dan studi dokumentasi di perpustakaan. Dari hasil penelusuran diperoleh 10 artikel dari jurnal dan 2 skripsi. Berdasarkan hasil analisis ternyata model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw mampu meningkatkan kemampuan komunikasi peserta didik mulai dari yang terendah 0,050% sampai yang tertinggi 33,56% dengan rata-rata 0,154%.
Firyal Luthfiyah Mabkhut || NPM : 41154929160011
Anam, Khoirul. (2003). ImplementasiKooperatif Learning Adabtasi Model Jigsaw. Jakarta: Dirjen Dikdasmin. Anggreni Y D (2019), Meta analisis Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik SMA. Pillar of Physics Education Anugraheni I (2018), Meta Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis di Sekolah Dasar, Polyglot: Jurnal Ilmiah Arends, R. I. & Kilcher, A. (2010) Teaching for student learning: becoming an accomplished teacher. New York: Routledge Burais, F F dkk (2013) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dalam Meningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Atas, Jurnal Didaktik Matematika ISSN: 23554185 Glass, G.V. (1976),“Primary, Secondary, and Meta-Analysis of Research”, Review of research in education Greenes, C & Schulman, L. (1996). Communication Process in Mathematical Exploration and Investigation. In P. C. Elliot and M. Hariwijaya (2009). Meningkatkan Kecerdasan Matematika. Yogyakarta: Tugu Publiser Hibattulloh, N & Sofyan, D (2014) Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa antara yang Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dengan Konvensional (Studi Quasi Eksperimen Di Kelas VII SMP Negeri 2 Bayongbong) Jurnal Pendidikan Matematika Volume 3, Nomor 3, September 2014 Kadir (2017), Meta analysis of the effect of learning intervention toward mathematical thinking on reacserch and publication of studens. Journal of Education in Muslim Society Kadir. (2008). Kemampuan Komunikasi Matematik dan Keterampilan Sosial Siswa Dalam Pembelajaran Matematika. Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika pp. 339-350. UNY: Yogyakarta. Kemendikbud. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Lestari, K. E. dan Yudhanegara, M. R. (2015), Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: P.T. Refika Aditama. Mardiati (2019) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw terhadap Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa SMP , Prosiding Seminar Nasional Multidisiplin Ilmu Universitas Asahan Masrukan. (2008). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran dan Asesmen Kinerja Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan Komunikasi Matematika (Eksperimen pada Siswa Kelas VIII SMPN 10 dan SMPN 13 Kota Semarang) (Sinopsis Disertasi). Semarang: Universitas Negeri Semarang. NCTM. (2000). Principles and standards for teaching school mathematics. Reston, VA: Author
Dr. Hj. Reviandari Widyatiningtyas, Dra.,M.Pd.
META ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas dari penerapan model pembelajaran kontekstual dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh banyaknya penelitian yang menerapkan model pembelajaran kontekstual dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis sehingga perlu dilihat efektivitasnya. Efektivitas tersebut dilakukan dengan menganalisis hasil penelitian terdahulu, menggunakan metode meta analisis. Meta analisis adalah suatu metode penelitian yang digunakan untuk menganalisis hasil penelitianpenelitian sejenis dengan menarik kesimpulan berdasarkan data yang didapatkan. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 22 artikel dan skripsi yang kemudian diambil sampel sebanyak 10 artikel dan skripsi. Instrumen penelitian adalah lembar pemberian kode dengan pengumpulan data menggunakan dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah dengan menghitung effect size menurut Glass. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kontekstual efektif dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis baik secara keseluruhan, berdasarkan jenjang, maupun berdasarkan materi dengan masing-masing hasil effect size berada pada kategori efek tinggi.
Sagita Nurmalasari II NPM : 41154030160054
Ahdhianto, E. dkk. (2020). The Effect of Metacognitive-Based Contextual Learning Model on Fifth-Grade Students’ Problem-Solving and Mathematical Communication Skills. European Journal of Educational Research, 9 (2), 753 – 764. http://www.eu-jer.com/ Amir, M. F. (2015). Pengaruh Pembelajaran Kontekstual terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan. Sidoarjo: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sidoarjo. http:// eprints.umsida.ac.id/330/ Anggraeni, A. D. (2016). Pengaruh Pendekatan Kontekstual terhadap Kemampuan Pemahaman dan Pemecahan Masalah Matematis Siswa pada Materi Jarak Waktu dan Kecepatan . (Skripsi). Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung. Asror, H. (2016). Meta-Analisis: PBL. PRISMA: Prosiding Seminar Nasional Matematika IX. Semarang: Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/21682 Budiarti, R. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa di Yayasan Perguruan Islam Cerdas Murni Tahun Pelajaran 2017/2018. (Skripsi). Universitas Islam Negeri Sumatera Utar, Medan. Cahyani, H. & Setyawati, R. W. (2016). Pentingnya Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah melalui PBL untuk Mempersiapkan Generasi Unggul Menghadapi MEA. Seminar Nasional Matematika X. Semarang: Universitas Negeri Semarang, hlm. 151 - 160 [4 Desember 2019, pukul 10: 04 WIB] https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/21635 Cheung, M. W. L. (2015). Meta-Analysis A Structural Equation Modeling Approach. Singapore: Wiley. Dewabrata, M. (2019). Hasil PISA 2018 Resmi Diumumkan, Indonesia Alami Penurunan Skor di Setiap Bidang. [online]. Diakses pada http://www.zenius.net/ Dewanti, S. S. (2018). Profil Berpikir Kritis Mahasiswa PGMI dalam Memecahkan Masalah Matematika Dasar. Jurnal Matematika dan Pembelajaran, 6 (1), 11 – 22. doi: http://dx.doi.org/10.33477/mp.v6i1.451 Fitriani, N. L. (2018). Efektivitas Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Peserta Didik pada Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) Kelas VIII MTs N Brangsong Tahun Pelajaran 2016/2017. (Skripsi). Universitas Islam Negeri Walisongo, Semarang. Hamdayama, J. (2015). Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia. Handini, D., dkk. (2016). Penerapan Model Contextual Teaching and Learning Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV pada Materi Gaya. Jurnal Pena Ilmiah, 1 (1), 451 – 460. doi: https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.2974 Isharyadi, R. (2018). Pengaruh Penerapan Pendekatan Kontekstual terhadap Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa. Aksioma: Jurnal Pendidikan Matematika, 7 (1). doi: http://dx.doi.org/10.24127/ajpm.v7i1.1342 Isrok’atun & Rosmala, A. (2018). Model-model Pembelajaran Matematika. Jakarta: Bumi Aksara Johnson, E. B. (2016). Contextual Teaching & Learning. Jakarta: Kaifa Learning. Kadir. (2017). Meta-Analysis of the Effect of Learning Intervention Toward Mathematical Thingking on Research and Publication. Tarbiya: Journal of Education in Muslim Society, 4 (2), 162 -175 [10 Juni 2020, pukul 20.00 WIB] http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/tarbiya Kulsum, V. S. dkk. (2016). Pendekatan Contextual Teaching and Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pena Ilmiah, 1 (1). doi: https://doi.org/10.17509/jpi.v1i1.3048 Lestari, K. E. & Yudhanegara, M. R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT. Refika Aditama. Mansyur & Akbar, I. (2017). Meta Analisis Karya Ilmiah Mahasiswa Penelitian dan Evaluasi Pendidikan. Jurnal Scientific Pinisi, 3 (1), 72 – 79 doi: http://doi.org/10.26858/ijfs.v3i14384 Maryati, I. (2016). Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa Sekolah Menengah Pertama melalui Pembelajaran Kontekstual. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 5 (1). https://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/mosharafa/article/view/m u5n1_1 Nindrea, R. D. (2016). Pengantar Langkah-langkah Praktis Studi Meta Analisis. Yogyakarta: Gosyen Publishing. Nugroho, A. A. dkk. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Penemuan dan Lingkungan terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika melalui Meta Analisis. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 9 (1), 147 -157 doi: http://dx.doi.org/10.24127/ajpm.v9i1.2659 Prasetyo, A. Y., dkk. (2014). Meta-Analisis Pengaruh Cooperative Learning terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 3 (2). http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/4605 Prastiwi, M. D. & Tutut. N. (2018). Kemampuan Pemecahan Masalah pada Siswa Kelas VII SMP. Pensa: Jurnal Pendidikan Sains, 6 (2), 98 – 103 [4 Desember 2019, pukul 10: 20 WIB] http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/pensa/index Putra, H. D. dkk. (2018). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP pada Materi Bangun Ruang. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 6 (2), 82 - 90 [4 Desember 2019, pukul 10: 04 WIB] http://journal.unipma.ac.id/index.php/jipm Retnawati, H. dkk. (2018). Pengantar Analisis Meta. Yogyakarta: Parama Publishing. Santoso, E. (2017). Penggunaan Model Pembelajaran Kontekstual untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematika Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas, 3 (1), 16 - 29 [30 November 2019, pukul 21: 51 WIB] http://jurnal.unma.ac.id Shoimin, A. (2017). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-ruzz Media. Surata, I. K. dkk. (2020). Meta-Analisis Media Pembelajaran pada Pembelajaran Biologi. Journal of Education Technology, 4 (1), 22 – 27. doi: http://dx.doi.org/10.23887/jet.v4i1.24079 Tayeb, T. (2017). Analisis dan Manfaat Model Pembelajaran. Auladuna: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 4 (2), 48 - 55 [30 November 2019, pukul 22: 07 WIB]http: //journal.uinalauddin.ac.id/index.php/auladuna/article/view/5961 Tumangkeng, Y. W. dkk. (2018). Meta-Analisis Pengaruh Media Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 7 (6). http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/25870 Ulvah, S. & Ekasatya, A. A. (2016). Kemampuan Pemecahan Matematis Siswa ditinjau melalui Model Pembelajaran SAVI dan Konvensional. Jurnal Riset Pendidikan, 2 (2), 142 - 153 [4 Desember 2019 pukul 10: 04 WIB] http://hikmahuniversity.ac.id/lppm/jurnal/2016/text07.pdf Umayah, dkk. (2019). Pengaruh Metode Contextual Teaching and Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika), 5 (1) . http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/jkpm/article/view/5075 Winarni, E. S. & Harmini, S. (2017). Matematika untuk PGSD. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Yarmayani, A. (2016). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Kota Jambi. Jurnal Ilmiah Dikdaya, 6 (20), 12 – 19. doi: http://dx.doi.org/10.33087/dikdaya.v6i2.9 Zahrah, R. F. & Tatang. H. (2016). Peningkatan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita dan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar melalui Penggunaan Masalah Kontekstual Matematika. Jurnal Penelitian Pendidikan (JPP) LPPM Universitas Pendidikan Indonesia, 16 (2). https://ejournal.upi.edu/index.php/JER/article/view/4229
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA (Studi Meta-Analisis)
kemampuan pemecahan masalah matematis, meta-analisis,
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis besar pengaruh penerapan model pembelajaran problem based learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. metode yang digunakan adalah meta-analisis dengan cara menganalisis hasil-hasil penelitian berupa artikel yang telah dipublikasikan secara nasional yang berkaitan dengan penerapan model pembelajaran problem based learning terhadap peningkatan kemampuan pemecahan masalah siswa di tingkat sekolah menengah. Sampel yang dianalisis sebanyak tiga belas artikel dari jurnal yang terpublikasi secara nasional yang diterbitkan pada rentang tahun 2015-2020 pada jenjang SMP dan SMA yang membahas peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Instrumen yang digunakan berupa lembar pengkodean atau coding data yang menyaring data dan informasi jurnal. Berdasarkan hasil analisis effect size secara keseluruhan diperoleh rata-rata nilai effect size masuk dalam kategori besar. Temuan dari analisis juga membuktikan bahwa model pembelajaran problem based learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis memberikan pengaruh dan efektif ditinjau dari aspek jenjang pendidikan, materi pelajaran dan media pembelajaran yang digunakan. Hal ini menunjukkan kesimpulan bahwa dalam studi ini, model pembelajaran problem based learning lebih efektif digunakan dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional.
Rizki Amalia Febrianna II NPM: 41154020160003
Afandi, M., Chamalah, E., & Wardani, O.P. (2013). Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah. Semarang: UNISSULA Press. Amatullah, H., Sehatta, S., & Murni, A. (2016). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 1. Jurnal Online Mahasiswa, 3(1), 1–9. https://jom.unri.ac.id/index.php/JOMFKIP/article/view/9925 Anggreni, Y. D., Festiyed, & Asrizal. (2019). Meta-Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik SMA. FMIPA Univers. 12(4), 881–888. Anugraheni, I. (2018). Meta Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis di Sekolah Dasar. Polygot, 14(1), 9–18. http://dx.doi.org/10.19166/pji.v14i1.789 Ariyanto, L., & Santoso, L. (2013). Pengaruh Pembelajaran Problem Based Learning Dan Discovery Learning Terhadap Mathematical Problem Posing Siswa SMK Kelas XI. 2, 27–35. Asror, A. H. (n.d.). (2016). Meta-Analisis: Pbl. 508–513. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research Methods in Education. In Taylor & Francis or Routledge’s. https://doi.org/10.1080/19415257.2011.643130. Febriyanti, Adam, P., & Anggo, M. (2019). Profil Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Madrasah Tsanawiah. Prosiding SNPMAT I, 1 (January 2018). Hendriana, H., Soemarmo, U., & Rohaeti, E. E. (2017). Hard Skill dan Soft Skil. Refika Aditama. https://doi.org/10.1177/1742766510373715 Isrok’atun & Rosmala, A. (2018). Model-model Pembelajaran Matematika. Jakarta: Bumi Aksara. Krismayanti, R., Sumarmo, U., & Maya, R. (2018). Peningkatan Kemampuan Memecahkan Masalah Matematika Dan Self Efficacy Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Diakses pada: http://ejournal.sps.upi.edu/index.php/edusentris/article/view/293/179. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Pengajaran EDUSENTRIS. Vol. 5 (1). Kushendri, K., & Zanthy, L. (2019). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMA. Diakses pada: https://jonedu.org/index.php/joe/article/view/124. Journal on Education. Vol. 1 (3). Hal. 94-100. Lestari, K.E. & Yudhanegara, M.R. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: Refika Aditama. Merriyana, R. (2006). Meta Analisis Penelitian Alternatif bagi Guru. Jurnal Pendidikan Penabur. No. 6, Th. V, 104-1056. (http://bpkpenabur.or.id/wp-content/uploads/2015/10/jurnal-No06-V-Juni2006.pdf, diakses 15 Mei 2020). Nindrea, Ricvan Dana. (2016). Pengantar Langkah-langkah Praktis Studi Meta Analisis. Yogyakarta: Gosyen Publishing. Nurdyansyah & Fahyuni, E.F. (2016). Inovasi Model Pembelajaran. Sidoarjo: Nizamia Learning Center. Riyawati, D. Y. (2006). Pembedaan Kematangan Emosi Pada Wanita Usia 25-35 Tahun Di Tinjau Dari Tingkat Pendidikan Dan Usia Memasuki Perkahwinan. 1–91. Ruseffendi. E.T. (2006). Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika Untuk Meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito. Ruseffendi, E.T. (2010). Dasar-dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Non-Eksakta lainnya. Bandung: Tarsito. Sarbia, Busnawir, & Sudia, M. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Problem based learning (PBL) Dan Model Pembelajaran Kooperatif TGT Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Berdasarkan Self Regulated Learning Siswa SMP. 8(1), 86–96. Sugilar, H. (2019). Multimedia Matematika di Era Digital Mathematics Multimedia in the Digital Age. Prosiding Seminar Nasional Teknik Elektro (SENTER 2019), Inovasi Sains dan Teknologi Berkelanjutan dalam Menyongsong Revolusi Industri 4.0, Hal 442-451. Setiani, A. & Priansa, D.J. (2018). Manajemen Peserta Didik dan Model Pembelajaran: Cerdas, Kreatif, dan Inovatif. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Suherman, E. (2012). Belajar dan Pembelajaran Matematika. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Susilawati, S. (2019). Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Dan Kreativitas Siswa Melalui Model Pembelajaran Problem-Bassed Learning Di SMAN 2 Bandung. Pedagogia, 17(1), 67–79. https://doi.org/10.17509/pdgia.v17i1.16406 Syafrial, S. (2018). Meta-Analisis Cooperative Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran IPA/ Fisika Siswa. Journal of Teaching and Learning Physics, 3(1), 27–33. https://doi.org/10.15575/jotalp.v3i1.6550 Utami, R., & Wutsqa, D. (2017). Analisis kemampuan pemecahan masalah matematika dan self-efficacy siswa SMP negeri di Kabupaten Ciamis. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 4(2), 166-175. doi:http://dx.doi.org/10.21831/jrpm.v4i2.14897.