PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA SMK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa SMK setelah penerapan model pembelajaran Learning Cycle 5E. Metode penelitian ini adalah kuasi eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMK Negeri 3 Bandung jurusan Akuntansi yaitu X AKL 1, X AKL 2, X AKL 3, dan X AKL 4 tahun ajaran 2018/2019. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X AKL 1 sebagai kelas eksperimen yang terdiri 36 siswa dan kelas X AKL 2 sebagai kelas kontrol yang terdiri dari 35 siswa. Sampel tersebut dipilih secara purposive sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes tipe uraian kemampuan koneksi matematis siswa. Analisis data dilakukan dengan menggunakan uji T berbantuan software IBM SPSS Statistics 21 yaitu dengan menggunakan Independent Sample t Test. Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh kesimpulan bahwa terdapat peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa pada kelas yang memperoleh model pembelajaran Learning Cycle 5E dengan kategori peningkatan yang tinggi. Selain itu, peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa yang memperoleh model pembelajaran Learning Cycle 5E lebih baik daripada peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa yang memperoleh model pembelajaran konvensional. Dengan demikian model pembelajaran Learning Cycle 5E dapat dijadikan alternatif bagi guru dalam melaksanakan pembelajarannya untuk meningkatkan kemampuan koneksi matematis siswa.Penggunaan model pembelajaran Learning Cycle 5E ini direkomendasikan untuk dilanjutkan dengan aspek penelitian yang lain pada kajian yang lebih luas
DESYA MEGAWATI PURNAMA || NPM : 41154020150022
Aktamis, H. & Ergin, O. (2008). The Effect of Scientific Process Skills Education on Student’s Scientific Creativity, Science Attitudes and Academic Achievements. Jurnal Science Learning and Teaching volume 9, 1-21. Ardina, F.R., & Sa’dijah, C. (2016). Analisis Lembar Kerja Siswa dalam Meningkatkan Komunikasi Matematis Tulis Siswa. Jurnal Pendidikan. [Online]. 1 (2): 171-180. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/6119/2576). [16 Februari 2019. Corral, M. (2009). Trigonometry. Livonia: University of Michigan. Depdikbud. (2014). PERMENDIKBUD No. 58 Th. 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Fajaroh, F & Dasna I W, (2008). Pembelajaran dengan Model Siklus Belajar (Learning Cycle). [Online]. Tersedia. http://Lubisgafura.Wordpress.com .[19 Desember 2018] Humaira Firdaus, Citra. (2014). Pengaruh Model Learning Cycle 7E Terhadap Kemampuan Koneksi Matematik Siswa. [Online] tersedia. http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/24597/3/CITRA%20HUMAIRA%20FIRDAUS-FITK.pdf. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. [20 April 2019] Jihad, Asep & Abdul Haris. (2008). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo Kemendikbud. (2013). Pemendikbud Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum. Jakarta: Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Lestari, Karunia Eka dan Mokhamad Ridwan Yudhanegara. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung : PT. Refika Aditama. Lestari, Karunia Eka dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Lorsbach, A.W. (2002). The Learning Cycle as a Tool for Planning Science Instruction. [Online]. Tersedia: http://www.coe.ilstu.edu/scienced/lorsbach/257lrcy.html. [Diakses19 Desember 2018]. Mustaji dan Sugiarso. (2005).Pembelajaran Berbasis Konstruktivistik. Surabaya: UNESA University Press NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. [Online]. Tersedia: www.nctm.org. [Diakses 17 Desember 2018]. Rohendi, D., Jojon, D. (2013). Connected Mathematics Project (CMP) Model Based on Presentation Media to the Mathematical Connection Ability of Junior High School Student. Journal of Education and Practice. 4(4): 17-22 Ruseffendi. (2006). Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika. Bandung: Tarsito Russeffendi, E.T. (2010). Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang NonEksakta Lainnya. Bandung: Tarsito. Soedjadi. (2000). Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia:Konstanta Keadaan Masa Kini Menuju Harapan Masa Depan. Jakarta: Dirjen Dikti, Departemen Pendidikan Nasional. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Suherman, Erman dkk. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sumarmo, Utari. (2006). Kemandirian Belajar: Apa, Mengapa dan Bagaimana Dikembangkan pada Peserta Didik. Jurnal Pendidikan FPMIPA UPI: Diterbitkan. Sundayana. (2015). Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Syamsuddin dan Damayanti. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Bahasa. Bandung: Remaja Rosdakarya. Yuniawatika. (2011). Penerapan Pembelajaran Matematika dengan Strategi React untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi dan Representasi Matematik Siswa Sekolah Dasar. [Online]. Tersedia. http://jurnal.upi.edu/file/10-Yuniawatika-edit.pdf. Edisi khusus nomor 1. [16 Februari 2019].
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS MELALUI PEMBELAJARAN OPEN-ENDED PADA SISWA SMP
Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa
Matematika merupakan pelajaran yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan yang didapat dengan berpikir. Kurikulum 2013 menuntut siswa untuk berpikir tingkat tinggi, salah satunya yaitu kemampuan berpikir kreatif matematis. Tetapi ditemui di lapangan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa masih rendah. Pemberian soal rutin yang diberikan membuat siswa sulit untuk mengembangkan kemampuan berpikir kreatif matematis. Siswa kurang menyelesaikan soal dengan lancar dan tepat, dan siswa sulit mengeluarkan ide-ide/cara lain dalam mengerjakan soal. Tujuan penelitian ini untuk menguji efektivitas model pembelajaran Open-Ended dalam pelajaran matematika dalam upaya meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Populasi penelitian ini adalah siswa SMP Kemala Bhayangkari. Sampel dalam penelitian ini sebanyak dua kelas yaitu kelas VII C dengan 33 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas VII D dengan 30 siswa sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes uraian dengan instrumen penunjangnya adalah RPP dan lembar observasi sebanyak empat kali pertemuan untuk masing-masing kelas. Data yang dikumpulkan berupa pretest yang diberikan sebelum pembelajaran berlangsung dan posttest diberikan setelah empat pertemuan dilaksanakan. Data hasil pretest dan posttest kemudian dianalisis menggunakan software SPSS untuk melihat efektivitas model pembelajaran Open-Ended. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji-t menunjukkan bahwa pembelajaran Open-Ended memiliki keunggulan dibandingkan dengan pembelajaran langsung secara signifikan dalam peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis.
DIAN NURUL CAHYANI || NPM : 41154020150012
Amidi. (2016). Membangun Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Berbantuan E-Learning. Seminar Nasional Matematika X Universitas Negeri Semarang, hal 588 Beetlestone, Florence. (2013). Creative Learning : Strategi Pembelajaran untuk Melesatkan Kreatifitas Siswa. Bandung: Nusa Media Erman, Suherman. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA Hidayat & Sariningsih. (2018). Pemecahan Masalah Matematis dan Adversity Quotient Siswa SMP Melalui Pembelajaran Open Ended. Jurnal nasional pendidikan matematika. 2(1) : 109 Huda, Miftahul. (2013). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-Isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar KBBI. [Online]. Tersedia di: https://kbbi.web.id/kreatif.html Kemendikbud—Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) merilis pencapaian nilai Programme for International Student Assessment (PISA). [Online]. Tersedia: www.kemendikbud.go.id Lestari dan Yudhanegara. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama Lestari,dkk. (2016). Pengaruh Pendekatan Open-Ended terhadap Penalaran Matematika Siswa Sekolah Menengah Pertama Palembang. Jurnal Pendidikan Matematika. 10(1): 84-86 Luthfiyah & Euis Ismayati. (2015). Strategi Belajar Berpikir Kreatif. Yogyakarta: Penerbit Ombak Nur dan Kardi S. (2000). Pengajaran langsung pusdat sains dan matematika sekolah program pasca sarjana. UNESA Rohayati. (2012). Meningkaykan kemampuan berpikir kritis, kreatif dan reflektif siswa SMA melalui pembelajaran open-ended. Jurnal Pengajaran MIPA. 17(1): 36 Ruseffendi, E.T. (1991). Penilaian Pendidikan dan Hasil Belajar Siswa Khususnya dalam Pengajaran Matematika untuk Guru dan Calon Guru. Bandung: IKIP Bandung Ruseffendi, E.T. (2006). Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito Ruseffendi, E.T. (2010). Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Non-Eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito Saefudin, A.A. (2012). Pengembangan Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik dalam Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Mtematika Realistik Indonesia (PMRI). Journal Al-Bidayah Santrock, John w. (2011). Psikologi Pendidikan. Edisi Kedua. Terjemahan Tri Wibowo B.S. Jakarta: Kencana Sarah, Fauzia. (2016). Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Pendekatan Open-Ended untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMP. Skripsi : Universitas Pendidikan Indonesia Shimada, S. (1997). The Significance of an Open Ended Approach. dalam J.P. Beckek & s. Shimada (Ed). the open ended approach: new proposal for teaching mathematics. Virginia: National Council of Teachers of Mathematics Sri. Hastuti Noer. (2009). Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis. Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA. Yogyakarta: Fakultas MIPA, hal 523 Sudarma. (2013). Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kreatif. Jakarta: Rajawali Pers Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Sugiyono. (2017). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Sumarmo, U & Hendriana, H.(2014). Penilaian Pembelajaran Matematika. Bandung: Refika Aditama Sundayana, Rostian. (2014). Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Suyatna. (2009). Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta: Kencana Wardani, Sri. (2014). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Scramble Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Pada Siswa SMA. Skripsi: Universitas Langlangbuana
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMA
Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa
Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI)
Matematika adalah pelajaran yang ada di setiap jenjang pendidikan, tanpa disadari matematika sering diterapkan dalam menyelesaikan setiap masalah kehidupan. Dalam era globalisasi ini individu dihadapkan harus inovatif, salah satu penunjang inovatif adalah mampu memecahkan suatu masalah. Namun ditemui di lapangan siswa terbiasa oleh soal rutin dan ternyata siswa sulit mengerjakan soal dalam bentuk pemecahan masalah, terlebih dengan kemampuan awal matematis siswa yang berbeda-beda. Tidak sedikit siswa yang merasa kesulitan merencanakan penyelesaian masalah sampai dengan memberikan kesimpulan. Tujuan penelitian ini ialah menguji efektivitas model pembelajaran Team Assisted Individualization terhadap pelajaran matematika dalam upaya meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen. Populasi penelitian ini ialah siswa SMA Negeri 11 Bandung dan sampel ditentukan dengan cara purposive sampling.Terdapat kelas XI IPA 2 sebagai kelas ekperimen yang terdiri dari 32 siswa dan XI IPA 3 sebagai kelas kontrol yang terdiri dari 31 siswa. Instrumen penelitian ini adalah tes uraian dengan instrumen penunjangnya adalah RPP dan lembar observasi sebanyak tiga kali pertemuan. Data yang dikumpulkan berupa pretest dan postest. Data hasil pretest dan postest dianalisis menggunakan software SPSS untuk melihat efektivitas model pembelajaran Team Assisted Individualization. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji anava dua jalur menunjukkan bahwa terdapat perbedaan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis jika diukur berdasarkan kemampuan awal siswa dan model pembelajaran, tanpa menghubungkan keduanya.
EMMA MARSAULINA || NPM : 41154020150017
Amalia, Ratna., dkk. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran TAI dan STAD Terhadap Prestasi Siswa Dengan Memperhatikan Kemampuan Awal dan Kemampuan Matematik. Jurnal Inkuiri, 3(2), 86-96. Ari, Ana., & Haris, Abdul. (2013). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa pada Pembelajaran Problem Posing Berkelompok. Jurnal Mahasiswa Unesa. Arikunto, S., & C.S.A. Jabar. (2009). Evaluasi Program Pendidikan Pedoman Teoritis Praktis Bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Budiyono. (2018). Statistika Untuk Penelitian. Surakarta: Sebelas Maret University Press. Darmawan, B. (2014). Manajemen Sarana dan Prasarana Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan. Jurnal Pelopor Pendidikan, 6(2), 93-102. Retrieved from http://www.stkippgrismp.ac.id/jurnal-pelopor-pendidikan-4/ Eka Lestari, Kurnia., & Mokhamad R, Yudhanegara. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: Retika Aditama. Erman Suherman. (2001). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA-UPI. _______________. (2003). Evaluasi Pembelajaran Matematika. Bandung: JICA UPI. Erwin Sulaiman, dkk. (2016). Upaya Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Melalui Strategi Problem Based Learning Pada Kelas VIII C SMP Muhammadiyah 29 Sawangan Depok. Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1), 37-38. Farnika, Nia., dkk. (2015). Peningkatan Kemampuan Pemahaman dan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sekolah Menengah Atas dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization. Jurnal Elemen, 1(2), 144-152. Fathurrohman, Muhammad. (2015). Model-model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-ruzz Media. Haris, Muhammad. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization ( TAI ) dalam Materi Pokok Matrik dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X IPA MA Nahdlatusy Syubban Sayung Demak Tahun Pelajaran 2014 / 2015. (Skripsi). Sekolah Sarjana, UIN Walisongo, Semarang. Hermawan, H., & Paloloang, B. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 4 Bajugan Pada Operasi Hitung Campuran. Jurnal Kreatif Tadulako Online, 4(9), 44–60. Ilyas, M., & A, Fitriani. (2015). Pembelajaran Matematika Melalui Model Kooperatif Tipe Make a Match dan Tipe Scramble Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Palopo. Sainsmat, 3(1). Lasmawan, I Wayan., & Natajaya, I Nyoman. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar IPS Siswa V Sekolah Dasar Gugus IV Jimbaran, Kuta Selatan. Jurnal Pendidikan Dasar. Retrieved from http://119.252.161.254/e-journal/index.php/jurnal_pendas/article/view/1211/ Mawaddah, Siti, Anisah, Hana. (2015). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Pada Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Generatif (Generatif Learning) di SMP. FKIP Universitas Lambung Mangkurat. Volume 3, No 2, Oktober 2015. National Council of Supervisors of Mathematics (NCSM) (1977). National Council of Teacher of Mathematics (NCTM) (1980). Nurzakiaty, Ida. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dalam Pembelajaran Integral di Kelas XII IPA-2 SMA Negeri 8 Banda Aceh. Jurnal Peluang Program Studi Pendidikan Matematika. 3(2), 31-46. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006. (2006). tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Polya. (2002). Model Problem Solving dalam Pembelajaran. Jakarta: Pustaka Buku. Qondias, D., Anu, E. L., & Niltalia, I. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Tematik Berbasis Mind Maping SD Kabupaten Ngada Flores, 5(2), 883-889. Riduwan. (2015). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta. Ruseffendi, E. T. (1991). Penilaian pendidikan dan hasil belajar siswa khususnya dalam pengajaran matematika. Diktat Perkuliahan. IKIP Bandung: Tidak Dipublikasikan. ______________.(2010). Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang NonEksakta Lainnya. Bandung: Tarsito. Saregar, A., Diani, R., & Kholid, R. (2017). Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran ATI (Aptitude Treatment Interaction) Dan Model Pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization) : Dampak Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa, 3(1), 28-35. Sabatini, Gabriela. (2014). Studi Perbandingan Hasil Belajar Ekonomi Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization dan Group Investigation dengan Memperhatikan Kemampuan Awal Siswa. (Skripsi). Sekolah Sarjana, Universitas Lampung, Bandar Lampung. Shoimin, Aris. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Slavin, Robert .(1995). Cooperative Learning. Massachusets: Allyn and Bacon. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta. Sumantri, Mohamad Syarif. (2015). Strategi Pembelajaran: Theoro dan Praktik di Tingkat Pendidikan Dasar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sundayana, Rostina. (2014). Media dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta Titin Puspita Arianti, M. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Dalam Pembelajaran Subtema Hewan Di Sekitarku Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3(2). Tinungki, Georgina Maria. (2015). The Role of Cooperative Learning Type Team Assisted Individualization to Improve the Students’ Mathematics Communication Ability in the Subject of Probability Theory. Journal of Education and Practice. 6(32) : 27-31. Torner, Schoenfeld, & Reiss .(2007). Problem solving in the mathematics classroom: the German perspective. ZDM Mathematics Education (2007) 39:431–441.DOI 10.1007/s11858-007-0040-5. Tristiantari, K. D. (2017). Model Pembelajaran Cooperatif Integrated Reading Composition Berpola Lesson Study Meningkatkan Keterampilan Membaca dan Menulis. Pendidikan Indonesia, 5 (2), 912-920. Wahyono, Budi. (2013). Kemampuan Awal Siswa. [online]. Tersedia http://www.pendidikanekonomi.com/2013/07/kemampuanawalsiswa.html?m=1. [24 April 2019]. Winarsunu, Tulus. (2017). Statistik dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan. Malang: UMM.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR REFLEKTIF MATEMATIS SISWA SMA KELAS XI
Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis siswa dan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL).
Kemampuan berpikir reflektif matematis sangat diperlukan siswa dalam belajar untuk mempelajari dan memahami matematika. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang pokok yang diajarkan disetiap jenjang pendidikan. Akan tetapi kemampuan berpikir reflektif matematis siswa masih rendah. Sehingga peneliti melakukan penelitian terhadap kemampuan berpikir reflektif matematis yang bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir reflektif matematis siswa SMA melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI SMA Negeri 11 Bandung. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIPA 3 sebagai kelas eksperimen dengan jumlah 31 siswa dan kelas XI MIPA 4 sebagai kelas kontrol dengan jumlah 32 siswa. Sampel dipilih secara purposive sampling. Metode penelitian ini adalah kuasi eksperimen dengan desain penelitian kontrol non-ekivalen. Adapun instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes uraian, berupa soal-soal kemampuan berpikir reflektif matematis siswa dan instrument non tes yang berupa lembar observasi pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Analisis data kuantitatif menggunakan software SPSS versi 22 dengan menggunakan uji Wilcoxon Match Pairs dan uji Man-Whitney test, sedangkan lembar observasi untuk menggambarkan pelaksanaan pembelajaran di kelas. Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh kesimpulan, bahwa penerapan model Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan kemampuan berpikir reflektif matematis siswa, dan kemampuan berpikir reflektif matematis siswa dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) lebih dari model pembelajaran Koperatif Learning.
Ali, Mohhamad dan Asrori Mohammad. 2009. “Psikologi Remaja Dan PerkembenganPeserta didik”. Pontianak . Bumi Aksara Alkawarizmi. 2018. “Soal UNBK Matematika 2018-IPA”. Tersedia : hhtps://drive.google.com/file/d/1kfk4w7-r-aFZwlKXiroTODMGnT96a9-o/view Anwar dan Sofyan. 2018. “Teoritik Tentang Berpikir Reflektif Siswa Dalam Pengajuan Masalah Matematis”. Tesrsedia; jurnal.numeracy.stkipgetsempena.ac.id/home/article/download/83/69. Vol.5.No.1,April 2018 Firmansyah, Usdi. ‘’Permendiknas No.22 Tahun 2006’’. Tersedia : http://ww.academia.edu/19822754/Permendiknas-no-22-tahun-2006-standar-isi Fuady,Anies. “Berfikir Reflektif Dalam Pembelajaran Matematika”. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Volume 1 Nomor 2 Tersedia: http://media.neliti.com//media/publications/90990-ID-berfikir -reflektif-dalam-pembelajaran-matematika.pdf Gewati, Michael. 2018. “Kemampuan Matematika Siswa Indonesia Memprihatinkan Solusinya?. Tersedia : https://edukasi.kompas.com/read/2018/03/21/09211381/kemampuan-matematika-siswa-indonesia-memprihatinkan-solusinya Gunawan,Imam. 2016. ‘’Pengantar Statistika Inferensial’’. Jakarta. PT Raja Grafindo Persada. Huda , M. 2014. "Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran”. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Amelia Rosmala. 2018. “Model-Model Pembelajaran Matematika”.Jakarta.: Bumi Aksara Jaenuddin, dkk.2017. ‘’Analisis Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Siswa Ditinjau Dari Gaya Belajar’’. Tersedia : http://www.researchgate.net.[prima: jurnal pendidikan matematika. Vol. 1. No. 1. Juli, hal 69-82 P-ISSN: 2579-9827, E-ISSN: 2580-2216] Lestari,dkk. 2015. ‘’Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung. PT Refika Aditama Lutfhiana, Maria, dkk. 2018. “berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Yang Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas XI IPA MA Negri 1 Lubuklinggau”. Tersedia : http://media.neliti.com/media/publications/256506-pengaruh-model-pembelajaran-berbasis-masalah-8d619d4d.pdf.Jurnal-Pendidikan-Matematika(Judika-education) volume1-No 1-januari-juni-2018-e-ISSN:2614-6088-P-ISNN:2620-732x Masamah, ulfa. 2017.” Peningkatan Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Siswa SMA Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah Ditinjau Dari Kemampuan Awal Matematika”. Tersedia :http//journal-penelitian-pendidikan-matematika-680-1289-1-SM-pdf.1(1),1-18. Nuriana,Khamida dkk.2018. “Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Siswa KelasVII Ditinjau dari Gaya Kognitif pada Model Pembelajaran PBL”. Tersedia :http//journal.unnes.ac.id/sju/indeks.php/prisma/-Article%20Text-39495-2-10-20180108%20(6).pdf pemerintah.net/kurikulum-2013/ Ruseffendi. 2006. “ Pengantar Kepada Membantu Guru MengembangkanKompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA”. Bandung. Tarsito Suherman, E. 2012. “Belajar Dan Pembelajaran Matematika”. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Susetyo,Budi . 2017. “ Statistika Untuk Analisis Data Penelitian “. Bandung. PT Refika Aditama Wahyudin,dkk. 2017. ‘’Penelitian Pendidikan Matematika’’. Bandung. PT Refika Aditama Yati, Asri Hirda. 2017. “Penerapan Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Komunikasi dan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMA Lubuklinggau”. Jurnal Pendidikan Matematika. Tersedia : http://.media.neliti.com/media/publications/230551-penerapan-model-pembelajaran-problem-based-learning-p-300c00ia.pdf.Jurnal.pendidikan-Matematika-Raflesia-Vol.2-No.2-Tahun 2017
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA SMK
Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis siswa SMK dengan menggunakan model Reciprocal Teaching. Metode penelitian ini adalah kuasi ekperimen. Populasi dalam penelitian ini seluruh kelas X SMK jurusan multimedia di SMK 3 Bandung tahun ajaran 2018-2019. Sampel dalam penelitian ini sebanyak dua kelas, satu kelas ekperimen dan kelas kontrol, siswa kelas X MM 2 yang berjumlah 36 sebagai kelas ekperimen dan X MM 3 yang berumlah 36 sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes uraian untuk mengetes kemampuan berpikir kritis matematis. Analisis data penelitian ini dilakukan menggunakan Sofware SPSS 24 Windows. Berdasarkan analisis data, diperoleh kesimpulan bahwa kemampuan berpikir kritis matematis siswa setelah diterapkan model pembelajaran Reciprocal Teaching lebih baik dari model konvensional
Ali Hamzah dan Muhlisrarin. (2014). Perencanaan dan Strategi Pembelajaran Matematika. Jakarta: Raja Grafindo Persada Amin Suyitno. 2006. Dasar-Dasar Dan Proses Pembelajaran Matematika 1. Semarang: Jurusan Matematika FMIPA Universitas Negeri Semarang. Amir, Sofyan. 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Pretasi Pustakarya. Jakarta Artikel ini telah tayang di Kompas.com dengan judul "Mendikbud Imbau Guru Kembangkan_Pembelajaran_HOTS", https://edukasi.kompas.com/read/2018/11/12/21323171/mendikbud-imbau-guru-kembangkan-pembelajaran-hots. Penulis:Yohanes_Enggar_Harususilo Editor : Yohanes Enggar Harususilo. E.T Ruseffendi. (2006). Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya Dalam Pengajaran Matematika Untuk Meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito Bandung. E.T. Russefendi. (1991) Penilaian Pendidikan Dan Hasil Belajar Siswa Khusunya Dalam Pembelajaran Matematika. Eny Sulistiani. (2016). Pentingnya Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Matematika untuk Menghadapi tantangan MEA. Semarang: Universitas Negeri Semarang. Ennis, R.H. (1996). Critical Thingking. New York: Prentice Hall. Erman Suherman. dkk. 2003. Stategi Belajar Mengajar Matematika Kontemporer. Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia. Lestari, Karunia Eka & Mokhamaad Ridwan Yudhanegara (2015).Penelitian Pendidikan Matematika . Bandung : PT.Refika Aditma Nur Annisa (2017). Penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan Kemampaun Berpikir Kritis Matematis Siswa di Salah Satu SMA Negeri di Kota Bandung. Skripsi UNLA tidak dipublikasi. Rizky et al, Umam & Kowiyah, (2018) Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Melalui Pembelajaran Reciprocal Teaching [Online]. Rohaminah. S(2008). Pengaruh Pembelajarn Penemuan Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis. Disertasi Pada PPS UPI tidak dipublikasi. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung : Alfabeta
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBER HEADS TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMK
Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT)
Pendidikan merupakan tujuan penting dalam keahlian bangsa di negara ini, maka dari itu Indonesia menerapkan kurikulum 2013 untuk mewujudkan tujuan dari pendidikan tersebut. Sehingga penulis berpikir bahwa kemampuan komunikasi matematis perlu diperhatikan lebih dalam pada kegiatan pembelajaran matematika. Tetapi kemampuan komunikasi di SMK masih tergolong rendah, hal ini diperkuat oleh hasil wawancara bersama guru matematika di salah satu sekolah SMK di Kota Bandung. Dan juga diperkuat dari hasil ujian tengah semester matematika pada tahun 2018/2019 masih rendah. Untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis ini, peneliti menggunakan model pembelajaran Number Heads Together (NHT). Tujuan penelitian ini mendeskripsikan keterlaksanaan model Number Heads Together dan pembelajaran langsung, mendeskripsikan kemampuan komunikasi matematis siswa SMK, mendeskripsikan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa SMK yang pembelajarannya menggunakan model Number Heads Together, dan mendeskripsikan perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa SMK. Metode yang digunakan adalah kuasi eksperimen dan desain pada penelitian ini adalah kelompok kontrol non-ekivalen. Populasi pada penelitian ini adalah siswa SMK Bina Warga Bandung. Penentuan sample ditentukan dengan cara purposive sampling, dan didapatlah sampel untuk penelitian ini yaitu kelas X Akutansi 2 sebagai kelas eksperimen sebanyak 36 orang juga kelas X AP 1 sebagai kelas kontrol sebanyak 31 orang. Instrumen yang digunakan adalah tes uraian, juga non tes berupa lembar observasi, dan instrumen penunjangnya adalah RPP dan LKS sebanyak 3x pertemuan untuk masing – masing kelas. Data yang dikumpulkan berupa pretes dan postes, dengan pengolahan data menggunakan software SPSS versi 22. Hasil pengujian menunjukan bahwa terdapat perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis dengan siswa yang menggunakan model Number Heads Together dibandingkan siswa yang menggunakan model pembelajaran langsung.
HANNY YULYANTIKA || NPM : 41154020150004
Adillah, Dini. 2018. Penerapan Model Pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intellectually) Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMK. Bandung : Universitas Langlangbuana. Ahiri, Jafar. 2011. Evaluasi Pembelajaran Dalam Konteks KTSP. Bandung : Humaniora Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Jakarta : Prestasi Pustaka Publisher Anisa. 2017. Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMA Melalui Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT). Bandung : Universitas Langlangbuana Arends, Richard. I. 2012. Learning to Teach 9th Edition. Newyork : MC Grand Will Companies. Inc Arikunto, S dan Jabar, Cepi. S. A. (2009). Evaluasi Program Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara. Destiyandani, E., Yunianta, T., Mampouw, H., 2016. Penerapan Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII A SMP N 2 Tuniang pada Materi Segitiga. [Online].Tersedia.https://doaj.org/article/355701c9a857456fbaae5d9d7031cfc1. Voleme 32. Number 2 Editor ISSN 0854-5995. [5 Desember 2016]. E.T. Ruseffendi. 1991. Penelitian Pendidikan dan Hasil Belajar Siswa Khususnya dalam Pengajaran Matematika untuk Guru dan Calon Guru. Bandung : Tarsito Fahrulissa, Rifa., Ganda Putra, Fredi., Supriadi, Nanang. 2018. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) berbantuan pendekatan Investigasi terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis. [Online].Tersedia.https://doaj.org/article/0cefbbc1d6024805ace36d265d9d2905. Volume 2. Number 2 Editor ISSN 2580-3573. [Desember 2018]. Kemendikbud-Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) merilis pencapaian nilai Programme For International Student Assessment (PISA). [Online]. Tersedia: https://www.kemdikbud.go.id. [06 Desember 2016]. Lefudin. 2017. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta : Deepublish. Lestari, Karunia Eka dan Mokhamad Ridwan Yudhanegara. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung : PT. Refika Aditama Mukrima, Sifa S. 2014. 53 Motode Belajar dan Pembelajaran. Bandung : UPI NCTM. 2000. Principles and Standards for School Mathematics. Tersedia: www.nctm.org Nurdyansyah dan Fariyatul, Eni. 2016. Inovasi Model Pembelajaran. Sidoarjo : Nizamia Learning Center. Nuri, Asri Rachmawati. 2015. Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Pada Siswa SMP Melalui Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT). Bandung. Ratumanan. 2015. Inovasi Pembelajaran. Yogyakarta : Ombak Rusman. 2012. Model – Model Pembelajaran : Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta : Raja Grafindo Persada Sugiyono. 2014. Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta Suherman, E. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia. Sumarmo, Utari. 2013. Berfikir dan Disposisi Matematik Serta Pembelajarannya. Kumpulan Makalah. FMIPA UPI. Bandung : Diterbitkan Sundayan, Rostina. 2016. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabet. Trianto. 2011. Model – Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik. Jakarta : Prestasi Pustaka Wahyuni, Regita., Husna, Nurul., Utami, Citra. 2016. Pengaruh Model Role Playing Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada Materi Fungsi Komposisi Kelas Xi SMA N 6 Singkawang. [Online]. Tersedia. https://doaj.org/article/45d8035b2c544773b489cf689ba200fb. Voleme 1. Number 2 Editor ISSN 2477-8443. [September 2016]. Warsono, dan Haryanto. 2014. Pembelajaran Aktif. Bandung : PT Remaja Rosda Karya
PENERAPAN METODE IMPROVE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMP
Matematika merupakan materi yang diajarkan di jenjang pendidikan Sekolah Dasar, Menengah, Atas maupun perguruan tinggi. Kemampuan komunikasi matematika diperlukan untuk proses berjalannya kegiatan belajar mengajar. Namun kemampuan komunikasi matematis masih rendah. Hal tersebut diakibatkan karena pendidik kurang melatih kemampuan komunikasi matematis siswa serta kurangnya pemberian soal-soal latihan metakognitif yang dapat merangsang siswa untuk memiliki kemampuan komunikasi. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan metode improve untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa SMP serta untuk mengetahui apakah metode improve lebih baik daripada pembelajaran model konvensional. Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa/i kelas VIII SMP Negeri 28 Bandung tahun ajaran 2018-2019. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII E sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII C sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan yaitu tertulis dan lembar observasi. Analisis data yang digunakan menggunakan bantuan SPSS 22 for windows. Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, diperoleh kesimpulan bahwa terdapat peningkatan kemampuan komunikasi matematis yang mendapatkan pembelajaran metode improve lebih baik daripada pembelajaran konvensional. Dengan demikian penerapan metode improve dapat dijadikan alternatif untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis.
Fajriany. A. (2017). Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP melalui pembelajaran menggunakan SQ3R. (Skripsi). Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung. Goos, M. (1995). Metakognitive Knowledge, Beliefs, and Classroom Mathematics. Hafni, Maulida, (2016). Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika Pada Materi Bilangan Bulat Dengan Model Kooperatif Think-Pair-Share Pada Siswa Kelas VII Di MTs Al-Ishlahiyah Binjai T.A 2016/2017, FMIPA UNIMED, Medan. Hasibuan dan Moedjiono (2013). Huda, Miftahul. (2015). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Lestari dan Yudhanegara. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Reflika Aditama Liberna, H. (2015). Peningkatan kemampuan berpikir kritis matematis siswa melalui penggunaan metode IMPROVE pada materi sistem persamaan dua variabel. Jurnal Formatif Matematika, 2(3), hlm. 190-197. Mavarech, Z & Kramarski, B. (1997). IMPROVE: A multidimensional method for teaching matmematics in heterogeneous classrooms. American Educational Research Journal, Summer 1997, 34(2). Tersedia di: http://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.3102/00028312034002365 [Diakses 18 Mei 2019] Nurismawati. R. (2017). Pengaruh Pembelajaran dengan Metode Improve Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Siswa SMP. Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung. Permatasari, I. (2014). Pengaruh Metode IMPROVE terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa. [Online]. Tersedia: http://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/27440/1/INDAH%2520PERMATASARI-FITK.pdf&ved=0ahUKEwjktfDR4e3SAhXMtY8KHYkKAIsQFgghMAA&usg=AFQjCNEmitoY5QvrteA8-V4S19fhi1LFVg&sig2=4EVYkXPc9tQMkFgVoGg. [Diakses 4 Januari 2019]. Prayitno, S., Suwarsono, & Siswono,T. Y. (2013). Identifikasi Indikator Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal Matematika Berjenjang pada Tiap-Tiap Jenjangnya.Konferensi Nasional Pendidikan Matematika V.Universitas Negeri Malang. Ruseffendi, E. T. (1991). Penilaian Pendidikan dan Hasil Belajar Siswa khususnya dalam Pengajaran Matematika untuk Guru dan Calon Guru. Bandung: IKIP Bandung. _____________. (2010). Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Non-Eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito. Sibuea, Larasati., Putri., Mustika. (2017). Peningkatan Komunikasi Dan Disposisi Matematis Siswa SMK Taman Siswa Suka Damai Kabupaten Asahan Melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Paradikma, Vol. 8, Nomor 3. Sudjana, N. (2005). Dasar-Dasar Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sugiyono, (2016). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sumarmo, Utari, (2014). Pengembangan Hard Skill Dan Soft Skill Matematika Bagi Guru Dan Siswa Untuk Mendukung Implementasi Kurikulum 2013. Makalah pada seminar program pascasarjana Pendidikan Matematika STKIP Siliwangi Tahun 2014. Bandung. _____________. (2017). Qohar, A. (2011). Pengembangan Instrumen Komunikasi Matematis untuk Siswa SMP. Makalah. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika, FMIPA, Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta. [Diakses 20 Februari 2019].
MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)
Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC)
Kemampuan representasi matematis merupakan salah satu kemampuan yang diperlukan untuk membantu memudahkan dan memperlancar seseorang untuk mengemukakan gagasan atau ide-ide yang dimiliki dalam memecahkan permasalahan yang bersifat abstrak ke dalam bentuk simbol, gambar, grafik ataupun diagram. Rendahnya kemampuan representasi matematis menyebabkan siswa kesulitan dalam menentukan langkah-langkah penyelesaian masalah. Salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan representasi matematis siswa yaitu dengan melalui pendekatan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC). Tujuan penggunaan model pembelajaran CIRC pada penelitian ini yaitu untuk meningkatkan kemampuan representasi matematis. Metode dalam penelitian ini adalah Quasi Eksperimental. Populasi pada penelitian ini adalah semua siswa kelas X SMK Bina Warga Bandung tahun ajaran 2018/2019, sedangkan sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas X-AP1 sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas X-AP2 sebagai kelas kontrol. Metode pengambilan sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah purposive sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu berupa tes kemampuan representasi matematis berupa tes bentuk uraian. Analisis data pada penelitian ini menggunakan uji-t berbantu software SPSS Versi 22 dengan menggunakan uji Wilcoxon. Berdasarkan hasil analisis data didapat kesimpulan bahwa, terdapat peningkatan kemampuan representasi matematis pada kelas yang diberikan perlakuan dengan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) dengan kreteria peningkatan kemampuan yang tinggi sebesar 0,77. Kemudian, selain itu juga terdapat perbedaan peningkatan kemampuan representasi matematis antara siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran CIRC dengan siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.
Afandi, M. Dkk. (2013). Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah. Semarang: Unissula Press Ananda dan Rafida, (2017). Pengantar Evaluasi Program Pendidikan. Medan: Perdana Publishing Cai, Lane & Jacabcsin (1996) Assessing Students’ Mathematical Comunication. Mathematical Comunication, Vol. 95(5) Halaman. 238-246 Dermawan & Sujoko, (2013) Revisi Taksonomi Pembelajaran Benyamin S. Bloom. Satya Widya, Vol. 29(No.1) Halaman. 30-39 Fonna Mutia, (2016) Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Compositionuntuk Meningkatkan Siswa. Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Composition untuk Meningkatkan Siswa. Vol.III (no.1) Halaman.64 Goldin & Kaput, (1996). A Joint Perspective On The Idea Of Representation in Learning and Doing Mathematics. Theories of Mathematical Learning. Halaman. 397-430 Hartini, (2017). Perkembangan Fisik dan Body Image Remaja. Islamic Counseling Vol.1 (no.02). Halaman. 27-54. Hasratuddin, (2014). Pembelajaran Matematika Sekarang dan yang Akan Datang Berbasis Karakter. Jurnal Didaktik Matematika. Vol. 1. (no.2) 30-42 Hwang, dkk. (2007). Multiple Representation Skills and Creativity Effects on Mathematical Problem Solving using a Multimedia Whiteboard System. Educational Technology & Society. Vol.10. (no.2). Halaman. 191-212 Lestari dan Yudhanegara. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Mugiasih dan Kusmanto, (2015). Peningkatan Keaktifan Dan Prestasi Belajar Matematika Melalui Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Siswa Kelas XI TKR C SMK Negeri Sedayu. Jurnal pendidikan matematika. Vol. 3. (no.1). Halaman. 111-118 Muizaddin dan Santoso, (2016). Model Pembelajaran Core Sebagai Sarana dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. Vol. 1. (no.1). Halaman. 224-232 Mulyadi, Seto, dkk (2016). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Teori-Teori Baru Dalam Psikologi. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Musriani dan Ikman (2014). Analisis Kemampuan Koneksi dan Representasi Matematik Siswa Kelas VIII SMP Negeri di Kota Kendari. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Vol.2 No. 3. Halaman. 165-176. Mustafa dan Samad, (2015). Cooperative Integrated Reading and Composition Technique for Improving Content and Organization in Writing. Studies in English Language and Education, Vol.2 (no.1). halaman 29-44. NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. United States of America : The National Council of Teachers of Mathematics, Inc. Pertiwi, dkk. (2016). Tugas-Tugas Perkembangan Remaja di SMA Negeri 1 Sejangkung. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran [Online]. Vol. 5 (no.6). Halaman. 1-11.Tersedia. http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/15638 [ 26 Mei 2019] Rosna, A. (2016). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Kooperatif Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD Terpencil Bainna Barat. Jurnal Kreatif Tadulako Online. Vol. 4 (No.6). Halaman. 235-246 Ruseffendi, E.T. (1991a). Penilaian Pendidikan dan Hasil Belajar Siswa Khususnya dalam Pengajaran Matematika untuk Guru dan Calon Guru. Bandung: Tarsito. Ruseffendi, E.T. (2006b). Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika CBSA. Bandung: Tarsito. Sagala, S (2012) Supervisi Pembelajaran Dalam Profesi Pendidikan. Bandung: Alfabeta Sarnapi, (2016) Peringkat Pendidikan Indonesia Masih Rendah. Pikiran Rakyat Online (18 juni 2016) tersedia http://www.pikiran-rakyat.com/pendidikan/2016/06/18/peringkat-pendidikan-indonesia-masih-rendah-372187 [26 Oktober 2018] Sugiyono, (2016a) Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono, (2017b) Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Yuningsih, dkk. (2019). Perbedaan Kemampuan Representasi Matematis Siswa Yang Diajar Dengan Teknik Scaffolding Dan Yang Diajar Dengan Pembelajaran Konvensional Di Kelas X SMK Negeri 05 Bombana. Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 10, (No.1). Halaman. 31-42.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMK
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW)
Kemampuan komunikasi matematis sangat diperlukan siswa dalam belajar menyampaikan buah pikiran/pendapat secara lisan maupun tulisan untuk memahami matematika. Matematika merupakan salah satu ilmu yang mendasari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi informasi serta mempunyai peran penting dalam pengembangan daya pikir siswa. Akan tetapi di lapangan kemampuan komunikasi matematis siswa masih rendah. Sehingga peneliti melakukan penelitian yang bertujuan menerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa SMK. Populasi pada penelitian ini adalah siswa SMK Bina Warga Bandung. Adapun sampel ditentukan dengan cara purposive sampling, didapat kelas X Akuntansi 1 sebagai kelas ekperimen terdiri dari 31 siswa dan X Multimedia sebagai kelas kontrol terdiri dari 28 siswa. Metode penelitian ini adalah eksperimen dengan desain penelitian kontrol non-ekivalen. Adapun instrumen dalam penelitian yang digunakan adalah tes uraian dengan instrumen penunjangnya adalah RPP dan lembar observasi sebanyak tiga kali pertemuan. Data yang dikumpulkan berupa pretest yang diberikan sebelum pembelajaran berlangsung dan postest diberikan setelah tiga pertemuan dilaksanakan. Data hasil pretest dan postest kemudian dianalisis menggunakan software SPSS versi 22 untuk melihat peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa SMK. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji Mann-Whitney U-test menunjukkan terdapat peningkatan kemampuan komunikasi komunikasi matematis siswa secara signifikan.
LUSIANA NOPITA NANDAU || NPM : 41154020150003
Ansari, B.I. (2016). Komunikasi Matematik, Strategi Berfikir dan Manajemen Belajar: Konsep dan Aplikasi, Banda Aceh: Pena Astuti, Kusumawati, Septiati. (2018). “Kemampuan Komunikasi Matematis Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Talk-Write (TTW)”. Jurnal Nasional 21. Depdiknas .2006. Permendiknas No 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi. Jakarta: Depdiknas. Endah, Kartika Wati, (2019), Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Kelas Xii Pm Smk Pgri 1 Ponorogo. Ponorogo, Universitas Muhammadiyah Ponorogo. Engkoswara dan Aan Komariah, (2015), Administrasi Pendidikan, Bandung: CV Alfabeta, hal. 6. Habsah, F. 2017. Developing Teaching Material Based on Realistic Mathematics Andoriented to the Mathematical Reasoning. Jurnal Riset Pendidikan Matematika. 4 (1). Hamdayana, Jumanta. 2014. Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia. ___________________ . 2016. Metodologi Pengajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Huda, M. (2016). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-Isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Lestari, Karunia Eka dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT. Refika Aditama. _________________ __ . (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT. Refika Aditama Nata, Abuddin (2011). Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran, Jakarta: Kencana Prenada Media Group, cet. 2) Rahma, Nadya Alvi, 2015, Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (Ttw) Untuk Meningkatkan Komunikasi Matematis Tertulis Siswa Kelas X Kpr-2 Smkn 13 Malang, Malang, Universitas Negeri Malang. Ruseffendi, E.T. (1991). Penilaian Pendidikan dan Hasil Belajar Siswa Khususnya Dalam Pengajaran Matematika Untuk Guru Dan Calon Guru. Bandung: IKIP Bandung. ____________. (2010). Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Non-Eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito Rusman. (2014). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Suhendra, (2015), Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika, Jakarta: Universitas Terbuka, hal. 722. Suherman, E. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Shoimin, Aris. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: ArRuzz Media. ___________________ . (2017). Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: ArRuzz Media. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian pendidikan pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta _________. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta _________. (2017). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Sumarmo, U. (2005). Pengembangan Berfikir Matematik Tingkat Tinggi Siswa SLTP dan SMU Serta Mahasiswa Strata Satu (S1) Melalui Berbagai Pendekatan Pembelajaran. Laporan Penelitian Limit UPI: Tidak Diterbitkan. Windha Hermawati. (2015). Peningkatan Kemampuan Komunikasi Dan Prestasi Belajar Matematika Melalui Strategi Pembelajaran Two Stay Two Stray Pada Siswa Kelas X Smk Muhammadiyah 1 Sukoharjo Tahun 2014 / 2015. Naskah Pubikasi: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Yolanda, Ruri Yana (2017) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Talk-Write (Ttw) Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Pada Materi Statistika Di Kelas Xii Smk Akp Galang T.A. 2017/2018. Undergraduate Thesis, Unimed.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMA
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
Kemampuan komunikasi matematis merupakan kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh siswa dan guru dalam kegiatan pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan melalui komunikasi matematis siswa dapat mengungkapkan gagasan-gagasan atau ide-ide matematis yang dapat memperjelas suatu keadaan. Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan di salah satu sekolah di Bandung, menunjukan bahwa masih rendahnya kemampuan komunikasi matematis siswa. Untuk itu diperlukan sebuah model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis. Salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis adalah model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, dan mendeskripsikan apakah terdapat perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan model pembelajaran langsung. Metode dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen, karena peneliti menerima keadaan subjek seadanya. Prosedur pada penelitian ini dibagi menjadi tiga tahap yaitu, tahap perencanaan, tahap pelaksanaan dan tahap akhir. Berdasarkan hasil analisis penelitian, terlihat bahwa terdapat peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan terdapat perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan model pembelajaran langsung.
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung: PT Refika aditama. Ali, Mohammad. (2009). Pendidikan Untuk Pembangunan Nasional. Bandung: Penerbit INTIMA. Anita Lie. 2010. Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-RuangKelas. (Jakarta: Grasindo) Ansari, Bansu Irianto. 2003. Menumbuhkembangkan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematik Siswa SMU Melalui Strategi Think-Talk Write.Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ansari, B. I. 2009. Komunikasi Matematika Konsep dan Aplikasi. Banda Aceh: Yayasan Pena. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Fona Fitry Burais, dkk. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dalam Meningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Atas. Banda Aceh. Universitas Syiah Kuala. Hafni, Maulida, 2016, Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika Pada Materi Bilangan Bulat Dengan Model Kooperatif Think-Pair-Share Pada Siswa Kelas VII Di MTs Al-Ishlahiyah Binjai T.A 2016/2017, FMIPA UNIMED, Medan. Ibrahim, M. 2000. Pembelajaran Kooperatif. University Press. Surabaya. Lestari, Karunia Eka., dkk. 2017. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung PT. Refika Aditama. Lestari, Kurnia Eka dan M. Ridwan Yudhanegara 2015. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT. Refika Aditama. Nanang Hibattulloh, Deddy Sofyan. 2014. Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Antara Yang Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan Konvensional. Garut. STKIP Garut. National Council Of Teachers Of Mathematics (NCTM). 2000. Principles And Standard For School Mathematics. The National Council Of Teachers Of Mathematics, INC. Permendikbud, 2014, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 59 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah, Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Ruseffendi, E. T. 2010. Dasar-dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Non Eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito Ruseffendi, E. T. Dkk. 1991. Pendidikan Matematika 3. Jakarta: Depdikbud. Sari, Syandra Reflita. 2015. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa di Kelas VIII SMP Negeri 18 Padang Tahun Pelajaran 2013/2014. Padang. Universitas Negeri Padang Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sundayana, R 2015. Media dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta. Slavin, R. 2014. Cooperative learning and academic achievement: Why does groupwork work? Anales De Psicologia, 30, 785-791. Trianto, 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara. Undang-Undang RI nomor 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan nasional (Sisdiknas) pasal 1 Undang-Undang RI nomor 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan nasional (Sisdiknas) pasal 37 Widaningsih. (2012). Perencanaan Pembelajaran Matematika. Bandung: Rizqi press.
PENERAPAN METODE PERSONALIZED SYSTEM OF INSTRUCTION (PSI) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA SMA
Metode Pembelajaran Personalized System of Instruction
Kemampuan pemahaman konsep matematis penting untuk siswa dalam mempelaari matematika. Namun kemampuan pemahaman konsep matematis siswa masih rendah. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui apakah kemampuan pemahaman konsep matematis siswa SMA meningkat dengan menggunakan metode Personalized System of Instruction (PSI). Metode penelitian adalah penelitian eksperimen semu dengan desain penelitian The Nonequivalent Pretest- Posttest. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA Kelas X di Kota Bandung dengan karakteristik yang sama. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X IPS 1 sebagai kelas eksperimen dan X IPS 2 sebagai kelas kontrol di SMA N 11 Bandung. Instrumen penelitian adalah tes uraian kemampuan pemahaman konsep matematis yang mencakup menyatakan ulang, mengklasifikasi, memberikan contoh dan bukan contoh, menggunakan dan memanfaatkan, dan mengaplikasikan serta lembar observasi aktivitas guru dan siswa selama pembelajaran berlangsung. Hasil penelitian adalah menunjukkan bahwa meningkatnya kemampuan pemahaman konsep matematis dengan penerapan metode Personalized System of Instruction. Dan terdapat peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematis pada siswa SMA yang memperoleh metode pembelajaran Personalized System of Instruction (PSI) berbeda dengan yang memperoleh model pembelajaran Direct Learning (DL).
Agustian, N. S. (2009). Implementasi Strategi Means- Ends Analysis untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa SMP dalam Komuunikasi Matematis. Skripsi FPMIPA UPI Bandung: tidak diterbitkan. Ali, M. (2008). Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Idris, U., dan H. M. Syahirman. (2009). Metodelogi Penelitian Ilmu Sosial Pendekatan Kuantitatif. Jakarta: Citrabooks Indonesia. Hidayat, R., Nurrohmah. (2016). Matematis Siswa MTS Lewat Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Software Geogebra Berdasarkan Kemampuan Awal. Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika, Volume 9 (1), Halaman 12–19 Tahun 2016. Tersedia pada: [http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JPPM/article/view/975/776]. Irawan,F. (2006). Efektivitas Metode Personalized System of Instruction (PSI) dalam Kegiatan Pembelajaran Fisika di SMA. Skripsi FPMIPA UPI Bandung: tidak diterbitkan. Kilpatrick, J., Swafford, J. & Findell B. (Eds.). (2001). Adding it up: Helping Children Learn Mathematics. Washington, D.C.: National Academy Press. Lestari, S. (2010). Penerapan Metode Quantum Learning dalam Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa SMK Pasundan 1 Bandung. Skripsi Sarjana Pendidikan Matematika FKIP UNPAS Bandung: tidak diterbitkan. Lestarini, R. W. (2009). Pembelajaran Matematika melalui Metode Pembelajaran Personalized System of Instruction (PSI) untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa SMP. Skripsi FPMIPA UPI Bandung: tidak diterbitkan. Nugraha, A. (2013). Pembelajaran Matematika melalui Metode Personalized System of Instruction (PSI) untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP. Skripsi Sarjana Pendidikan Matematika FKIP UPI Bandung: tidak diterbitkan. Pramesti, G. (2014). Kupas tuntas data penelitian dengan SPSS 22. Jakarta: Elex Media Komputindo. Purwosusilo. (2014). Peningkatan Kemampuan Pemahaman dan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMK Melalui Strategi Pembelajaran REACT. Jurnal Pendidikan dan Keguruan. Putri M. M. (2014). Perbandingan Pemahaman Konsep Matematis Siswayang Mendapatkan Metode Pembelajaran PSI dengan Konvensional. Pasundan Journal of Mathematical Education, hal 78- 84. Rusefendi, E. T. (2006). Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito. Ruseffendi, E.T. (1991). Penilaian Pendidikan Dan Hasil Belajar Siswa Khususnya Dalam Pengajaran Matematika Untuk Guru Dan Calon Guru. tidak diterbitkan. Sardiman (2011) Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: RajaGrafindo Persada. Sentosa, S. U. (2013). Peningkatan kemampuan penalaran, komunikasi serta kemandirian belajar siswa sekolah menengah pertama melalui pembelajaran eksploratif. (Tesis). Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung. Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito. Sugiyono, (2009). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suherman dan Kusumah. (1990). Petunjuk Praktis untuk Melaksanakan Evaluasi Pendidikan Matematika. Bandung: Wijaya Kusuma. Suherman. (2001). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: TIM MKPBM Jurusan Pendidikan Matematika UPI Bandung. Suherman, E. (2003). Evaluasi Pembelajaran Matematika. Bandung: FPMIPA UPI. Triwibowo, dkk. (2018). Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis dan Daya Juang Siswa melalui Strategi Trajectory Learning. Jurnal PRISMA 1. Utari, S. (2010). Berfikir dan Disposisi Matematik: Apa, Mengapa, dan Bagaimana Dikembangkan Pada Peserta Didik. Bandung: Makalah Matematika FPMIPA UPI Bandung. Wardhani, S. (2010). Teknik Pengembangan Instrumen Penelitian Hasil Belajar Matematika di SMP/MTs. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika. Yatim, R. (2009). Paradigma Baru Pembelajaran: Sebagai Referensi bagi Pendidik dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas. Jakarta. hal. 143.
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS MATEMATIS SISWA SMP
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir logis matematis melalui model pembelajaran generatif dalam pembelajaran matematika, berdasarkan masalah yang ditemukan saat observasi bahwa kemampuan berpikir logis rendah. Kemampuan berpikir logis sangat diperlukan untuk menyelesaikan masalah matematika. Namun kemampuan berpikir logis ini masih rendah, hal ini dikarenakan kurangnya dilatih kemampuan berpikir logis siswa saat proses pembelajaran. Metode penelitian ini adalah kuasi eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII SMP Negeri 28 Bandung tahun ajaran 2018-2019. Adapun sampel penelitiannya adalah siswa kelas VIII B yang terdiri dari 31 siswa, sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII D yang terdiri dari 32 siswa, sebagai kelas kontrol. Sampel tersebut dipilih secara purposive sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian berupa tes tipe uraian berupa soal-soal kemampuan berpikir logis matematis. Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh kesimpulan, bahwa terdapat peningkatan kemampuan berpikir logis matematis siswa setelah diterapkan model pembelajaran generatif dan terdapat peningkatan kemampuan berpikir logis matematis siswa yang mendapatkan model pembelajaran generatif daripada siswa yang mendapatkan model pembelajaran konvensional. Dengan demikian model pembelajan generatif dapat dijadikan alternatif bagi guru dalam melaksanakan pembelajarannya untuk meningkatkan kemampuan berpikir logis matematis siswa.
RESMA DEVI NURHAYATI || NPM : 41154020150010
Arikunto, Suharsimi. (1999). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Rineka Cipta. Jakarta Arif. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Generatif terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Cirebon Baharudin. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta: AR-Ruzz Media. Cooper, Donald R., dan Pamela, S. Schindler. (2006). Metode Riset Bisnis, Volume 1. PT Media Global Edukasi. Jakarta. Eka Lestari, Karunia dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Fahinu. (2013). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Memandirian Belajar Matematika Pada Mahasiswa Melalui Pembelajaran Generatif. Bandung: Jurnal pendidikan matematik. [Online] Tersedia di:http://digilib.upi.edu/digitalview.php?digital_id=1123. Diakses 12 April 2014 Hadi, Sutrisno. (2004). Metodologi Research Jilid 3. Yogyakarta: Andi. Hulukati, Evi. (2013). Mengembangkan Kemampuan Komunikasi Dan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Smp Melalui Model Pembelajaran Generatif. Bandung: Jurnal pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. [Online] Tersedia di: http://digilib.upi.edu/digitalview.php?digital_id=1173. Diakses 12 April 2014 Hendriana, H & U. Sumarmo. (2017). Penilaian Pembelajaran Matematika. Edisi revisi. Bandung : PT Refika Aditama. Inhelder, B. & Piaget, J. (1958). The Growth of Logical Thinking: from Childhood to Adolescence. New York: Basic Books, Inc. Muawwanah, S. (2011). Pengembangan LKS Teorema Phytagoras Bercirikan RME untuk RSMPBI Pacitan. Tesis tidak diterbitkan. Malang: Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Riduwan. (2010). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta. Ruseffendi, E. T. Dkk. (1991). Pendidikan Matematika 3. Jakarta: Depdikbud. Ruseffendi, E. T. (2005). Dasar-dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Non Eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito. Ruseffendi.(2006). Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika. Bandung: Tarsito Russeffendi, E.T. (2010). Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang NonEksakta Lainnya. Bandung: Tarsito. Sumarmo, Utari, dkk. (2012). Kemampuan dan Disposisi Berpikir Logis, Kritis dan Kreatif Matematik (Eksperimen Terhadap Siswa SMA Menggunakan Pembelajaran Berbasis Masalah dan Stratge Think Talk Write). Jurnal Pengajaran MIPA, Volume 17 Nomor 1, April 2012. Halaman 17-33. ISSN 1412-0917. Sumarna, Surapranata. (2009). Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi Hasil Tes, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Syafmen, Wardi & R.H. Marbun. (2014). Analisis Kemampuan Berpikir Logis Siswa Gaya Belajar Tipe Thinking dalam Memecahkan Masalah Matematika. Tersedia: http://journal.unbari.ac.id/ index.php/JIP/article/view/127. Diakses 19 Mei 2016. Sundayana. (2015). Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta Sundayana, R. (2016). “Kaitan antara Gaya Belajar, Kemandirian Belajar, dan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SMP dalam Pelajaran Matematika”. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP Garut. Vol. 3, No. 2, Mei 2016.75-84 Syaiful. (2011). Peningkatan Kemampuan Berpikir Logis, Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dan Sikap Siswa terhadap Matematika melalui Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik. Disertasi Doktor pada PPS UPI: tidak diterbitkan Wiji, Liliasari, Wahyu Sopandi, dan Muhammad A. K. Martoprawiro. (2014). Kemampuan Berpikir Logis dan Model Mental Kimia Sekolah Mahasiswa Calon Guru. Jurnal Cakrawala Pendidikan, Februari 2014, Th. XXXIII, Nomor 1. Halaman 147-156. ISSN: 0216-1370. Wena, M. (2010). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara.