PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM GAMES TOURNAMENT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS MENARI KONTEMPORER DI SEKOLAH DASAR
Kemampuan kreativitas menari kontemporer.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya peserta didik untuk meningkatkan kemampuan kreativitas menari kontemporer pembelajaran SbdP yang dianggap sukar , hal ini didukung oleh proses pembelajaran yang tidak membuat peserta didik kreatif. Model Team games tournament adalah salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan untuk pendidik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan kreativitas menari kontemporer peserta didik dengan menggunakan model Team games tournament untuk meningkatkan kemampuan kreatifitas menari kontemporer peserta didik pada mata pelajaran SbdP dan menguji peningkatan kemampuan kreatifitas menari kontemporer peserta didik yang menggunakan model team games tournament dengan yang menggunakan pembelajaran konvensional. Metode penelitian yang digunakan adalah metode Eksperimen Nonequivalent Control Group Design. Dalam penelitian ini kelas eksperimen mendapatkan model team games tournament dan kelas kontrol mendapatkan mendapatkan model konvensional. Populasi dalam penelitian ini ialah seluruh siswa kelas VI di SDN CICALENGKA 10. Untuk mencapai tujuan penelitian ini , penarikan sampel ditentukan dengan cara sampel jenuh dengan menggunakan seluruh peserta didik kelas VI yang terdiri dari kelas VI A untuk eksperimen dan peserta didik kelas VI B untuk kelas kontrol. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi dan praktek menari secara berkelompok. Penelitian ini dilakukan selama dua kali pertemuan di kelas eksperimen dan satu pertemuan dikelas kontrol. Analisis data digunakan untuk melihat penerapan model team games tournament. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat peningkatan kemampuan kreativitas menari kontemporer peserta didik setelah diberikan model team games tournamament serta peningkatan kemampuan kreativitas tari kontemporer pada peserta didik yang pembelajarannya menggunakan model Team Games Tournament lebih baik daripada yang pembelajarannya konvensional. Oleh karena itu model team games tournament dapat menjadi alternatif model pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan kreativitas menari kontemporer.
Athifah Anggraini II NPM : 41154030170026
Arifin,Z. (2017). Evaluasi Pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Huda,M.(2015).Cooperative Learning,metod,Teknik,struktur dan Model penerapan. Yogyakarta :Pustaka Belajar Repository.unpas.ac.id Djemari Mardapi. (2008). Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes. Yogyakarta: Mitra Cendikia Jogjakarta Fitri, Yona. 2006. Tari Kontemporer Antara Kebebasan dan Kebablasan. Padang : Tantra Budaya Iskandar, Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial (Kualitatif dan Kuantitatif), Jakarta: Gaung Persada Press, 2010, h. 68-69. Lestari, K.E & Yudhanegara, M.R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Melina Surya Dewi “Meningkatkan Hasil Belajar Menari Kreatif melalui Pendekatan Pembelajaran Piaget dan Vygotsky”, Jurnal Seni &Budaya Panggung Vol. 23, No. 1, Maret 2013: 1 – 108 Ngalimun. (2014). Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Riduwan, Belajar Mudah Penelitian untuk Guru – Karyawan dan Peneliti Pemula, Bandung: Alfabeta, 2012, h.120 Riduwan, (2007). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian, Bandung: Alfabeta, 2007,h.15 Sugiyono, (2008). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, dan R & D, Bandung: Alfabeta, 2008, h. 116 Sugiyono, (2010). Metode Penelitian Pendidikan Kuatitatif kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2010, h. 85 Sugiyono, (2014). Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif Kualitatif dan R & D, Bandung: Alfabeta, 2014, h.196 IbId., h.196 Sugiyono, (2016).Statistik Nonparametris untuk Penelitian, Bandung: Alfabeta, 2013, h. 61 Susmiarti. (2009) . “Pola Garap Tari Kontemporer dan Permasalahannya di Sendratasik FBSS UNP”. Penelitian tidak diterbitkan. Padang; FBSS UNP. Yuda, Indra. (2003). “Spirit Tradisi dalam Karya Tari Kontemporer”. Makalah (Artikel) Disampalkan Pada Diskusi Tari di Etnomusikologi USU Medan. Sumber Jurnal : Ayu,Pratiwi (2017).Peningkatan Motivas Pembelajaran Seni Tari dengan Model pembelajaran Team Games Tournament.(2) . Tersedia https://journal.um- surabaya.ac.id (28 november 2019). Mardhiyana,Dewi (2016).Mengembangkan Kemampuan Berfikir Kreatif dan Rasa Ingin Tahu Melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah.(online). Tersedia https://journal.unnes.ac.id (05 maret 2018) Mukarromah, N. & Julianto. (2014). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menerapkan Media Audio Visual pada Pembelajaran Ipa di Sekolah Dasar. [Online]. Tersedia. http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/viewFile/12210/4636. Jurnal Online, 2:3. 1-9. [02 September 2018 Rahmawati,Alifah.& Suyadi.(2020). Analisis Perkembangan Seni Kreativitas Siswa Kelas Rendah Muhammadiyah Pajangan 2 Yogyakarta. [Online]. Tersedia https://journal.uinsgd.ac.id ( 31 maret,2020)
PENERAPAN METODE DRILL (LATIHAN) BERBANTU MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF QUIZIZZ UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF PESERTA DIDIK KELAS V SEKOLAH DASAR
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan metode drill berbantuan media pembelajaran interaktif untuk meningkatkan kemampuan kognitif peserta didik kelas V di sekolah dasar pada mata pelajaran IPA. Rumusan masalah pada penelitian ini adalah bagaimana pelaksanaan pembelajaran IPA di Kelas V dengan menerapkan metode drill (latihan) berbantu media pembelajaran interaktif Quizizz dan apakah kemampuan kognitif peserta didik dalam pembelajaran IPA kelas V meningkat dengan menerapkan metode drill (latihan) berbantu media pembelajaran interaktif Quizizz. Tujuan penelitian ini, untuk mengukur peningkatan kemampuan kognitif peserta didik dalam pembelajaran IPA kelas V dengan menerapkan metode drill (latihan) berbantu media Quizizz, serta membandingkan peningkatan kemampuan kognitif peserta didik pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Metode penelitian ini adalah kuantitatif menggunakan metode eksperimen, dengan desain quasi jenis non-equivalent control group design. Hasil penelitian menunjukan bahwa kemampuan kognitif peserta didik mengalami peningkatan pada mata pelajaran IPA yang pembelajarannya dengan menggunakan metode drill (latihan) berbantu media pembelajaran interaktif Quizizz, serta peningkatan kemampuan kognitif peserta didik pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan peningkatan kemampuan kognitif peserta didik pada kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional. Populasi pada penelitian ini seluruh peserta didik kelas V dan sampel penelitian ini Kelas V-D sebagai Kelas eksperimen juga sebagai kelas kontrol dengan dan waktu yang berbeda.
Arini Lanti Kusuma Dewi II NPM: 41154030170052
Amildah, C., & Rosy, B. (2020). Keefektifan Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Game Edukasi Quizizz. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP). Daiwi, W. (2019). Latihan Lebih Giat Menggunakan Metode Drill Dalam Pembelajaran Ekspositori Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Peserta Didik Kelas VI Sekolah Dasar Negeri 2. Repository UPI. Djamarah, S. B., & Zein, A. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Fadilah, S. (2019). Penggunaan Metode Drill Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas III Mata Pelajaran IPA di SDN 2 Pujodadi Tahun Pelajaran 2018/2019. Diss. IAIN Metro. Fauziah, N. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Bidang Studi Ilmu Pengetahuan Alam Melalui Metode Demonstrasi Kelas III di SDN 5 Metro Pusat tahun pelajaran 2018/2019. Repository Metrouniv. Hamdani. (2021). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Jamian, R., Hafizah, N., & Arsad, R. (2020). Analisis Deskriptif Bagi Penggunaan Aplikasi Quizizz Ke Atas Guru Dalam Penilaian Prestasi Murid Bagi Subjek Matematik. Mathematical Sciences And Informatics Journal (MIJ). Juniati, E. (2017). Peningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Metode Drill Dan Diskusi Kelompok Pada Peserta Didik Kelas VI SD. Scholaria : Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 283-291. Kamilah, N. (2014). Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Dalam Mata Pelajaran IPA pada Pokok Bahasan Fotosistesis Melalui Pendekatan Kontekstual Di Kelas V MI Sunan Giri Sidomoro Gresik. Diss. UIN Sunan Ampel Surabaya. Karo, K., Rasyid, I., & Rohani. (2018). Manfaat Media Dalam Pembelajaran. AXIOM: Jurnal Pendidikan dan Matematika. KEMENDIKBUD, T. S. (2021). UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Sistem Informasi Manajemen Keuangan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI. SIMKeu KEMENDIKBUD. Luthfiani, R. (2020). Penggunaan Metode Drill Untuk meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik pada Materi Hewan dan Tumbuhan Kelas IV SDN 8 Metro Pusat Tahun Pelajaran 2019/2020. Diss. IAIN Metro. Mustika, Prasetya, E., & Pratiwi, M. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Dengan menggunakan Metode Multimedia Pembelajaran Interaktif Dengan Menggunakan Metode Multimedia Development Life Cycle. Jurnal Online Informatika. Nurjati, S. (t.thn.). Uji t. Modul Dosen Pertemuan, 38. Putranto, A. A. (2016). Pengaruh Penggunaan Model Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Pada Materi Pokok Ciri-Ciri Makhluk Hidup. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung. Digilib Unila. Repelita, T. (2020). Efektifitas Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Pemanfaatan Metode Pembelajaran Drill (Latihan). Jurnal Wahana Pendidikan, 71-76. Sadiman, A. (., S, A., Sanjaya, W., & Prenada, K. (2020). Media Pembelajaran : Pengertian Media Pembelajaran. Sadiman, A. S., Sanjaya, W., & Prenada, K. (2020). A. Media Pembelajaran 1. Pengertian Media Pembelajaran. Repositori IAIN Tulung Agung. Siregar, I. P. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Drill Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran IPA di SD Negeri 101880 Kec. Tanjung Morawa Kab. Deli Serdang. Diss. program Studi Pendidikan IPS FITK UINSU. Supriadie, D., & Deni, D. (2012). Komunikasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset. Utomo, H. (2020). Penerapan Media Quizizz Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Kualita Pendidikan, 37-43. Vera, A. (2018). Penelitian Pendidikan. Bantul: Suryacahya. Wedyawati, N., & Lisa, Y. (2019). Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar. Deepublish.
Dr. Hj. Euis Eka Pramiarsih, Dra., M. Pd.
EKSPLORASI KETERAMPILAN MENGGAMBAR ILUSTRASI SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pemahaman siswa mengenai gambar ilustrasi, ketersediaan alat dan bahan siswa menggambar ilustrasi, proses pembelajaran menggambar ilustrasi serta keterampilan menggambar ilustrasi pada peserta didik sekolah dasar di kelas V SDN 144 Bojongkoneng. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif kualitatif. Sumber data dalam penelitian ini adalah peserta didik dan guru kelas V D SDN 144 Bojongkoneng sebanyak 5 orang yang aktif dalam pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik triangulasi (gabungan) yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakam model Miles & Huberman melalui tiga tahapan yaitu reduksi data, displai data dan verivikasi data, serta teknik yang digunakan untuk menguji kredibilitas data dengan menggunakan triangulasi teknik. Hasil penelitian adalah menunjukkan keterampilan menggambar ilustrasi siswa sekolah dasar kelas V bahwa: (1) Pemahaman siswa mengenai gambar ilustrasi, (2) Ketersediaan alat dan bahan menggambar ilustrasi siswa, (3) Proses pembelajaran menggambar ilustrasi, (4) Keterampilan menggambar ilustrasi siswa. Sudah cukup baik meskipun dalam penilaian guru ada 2 orang siswa memperoleh nilai kurang tetapi masih memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Annisaa Nurul’Aeni Mulyana II NPM : 41154030170009
Arikunto, S. 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara. Awaludin, Asep. 2013. Pembelajaran Menggambar Ilustrasi di Kelas V SD Negeri Brebes 14. Skripsi S1. Semarang: Pendidikan Seni Rupa Universitas Negeri Semarang. Bambang Sarwiji (2010). Keterampilan Menggambar Ilustrasi Lingkungan Sekolah Menggunakan Media Pensil Warna. Sitakara: Jurnal Pendidikan Seni dan Seni Budaya, 2 (2). Palembang: FKIP Universitas PGRI Palembang. Budi, Catur. 2012. Konsep Dasar Seni Rupa SD. Surakarta: UMS. Desmawati, R. (2018). Eksplorasi Etnomatematika pada Gerak Tari Tradisional Sigeh Pengunten Lampung. Skripsi. Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan, Lampung. Gumelar, M.S. 2015. Elemen dan Prinsip Menggambar : An1mage. Margono, T.E., dan Aziz, Abdul. 2010. Mari Belajar Seni Rupa. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional. Martono. (2017). Pembelajaran Seni Lukis Anak untuk Mengembangkan Imajinasi, Ekspresi, dan Apresiasi. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Untirta, 437-446. Yogyakarta: FBS UNY. Meganck, Robert , dan Bianca, P., (2010). Excellence in Arts Based Education – One School’s Story. International Journal of Education & the Arts, 16 (5): 2-22. Australia: Griffith University. Patria, A.S. (2014). Gambar Ilustrasi Buku Sekolah Dasar Ditinjau dari Teori Psikologi Persepsi. Prosiding Seminar Nasional Seni Rupa: Jurnal Pendidikan Seni Rupa, 207-213. Surabaya: FBS UNESA. Patria, A.S. (2014). Gambar Ilustrasi Buku Sekolah Dasar Ditinjau dari Teori Psikologi Persepsi. Prosiding Seminar Nasional Seni Rupa: Jurnal Pendidikan Seni Prawira, N.G., dan Enday Tarjo. 2018. Belajar dan Pembelajaran Seni Rupa. Bandung: Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. Rupa, 207-213. Surabaya: FBS UNESA. Prawira, N.G., dan Enday Tarjo. 2018. Belajar dan Pembelajaran Seni Rupa. Bandung: Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. Purwadi, Purwadi. “Eksplorasi keterampilan terhadap kemampuan menggambar anak.” Pedagogi: Jurnal AUD dan PAUD, 3 (3c): 273-280. Padang: PGPAUD UNP. Retnowati, Tri Hartiti, dan Bambang Prihadi. 2010. Pembelajaran Seni Rupa. Rosyid, M. (2016). Peningkatan Kreatifitas Menggambar Ilustrasi Menggunakan Metode Inkuiri Terbimbing pada Siswa Kelas IV SD Negeri Ngancar. Jurnal PGSD Edisi 27 Tahun ke 5, 2.615-2.620. Yogyakarta: FIP UNY. Savitri, F. A., & Setiawan, D. (2018). Pengembangan Buku Menggambar Ilustrasi. Jurnal Kreatif: Jurnal Kependidikan Dasar, 9(1) Setyaningrum, Fery. (2014). Cerita Sebagai Stimulus Dalam Pembelajaran Menggambar Ilustrasi Kelas V SDN Pekuncen 01 Di Kecamatan Kroya Kabupaten Cilacap. Seminar Nasional Evaluasi Pendidikan II, 394-404. Yogyakarta: FKIP UAD. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Syafii. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Seni Rupa dalam Konteks Pengembangan Profesi Guru. Jurnal Imajinasi, 10 (2): 100-104. Semarang: FBS UNNES. Taswadi. (2016). Meningkatkan Kemampuan Menggambar Bernuansa Tradisi (Pendekatan Pembelajaran Menggambar Ilustrasi Bertema Tradisi di SMP 8 Kota Bandung). Ritme Jurnal Seni Dan Desain Sastra Serta Pembelajarannya, 2 (1): 8-16. Bandung: FPSD UPI. Taswadi. (2017). Hasil Pembelajaran Menggambar Ekspresi di Luar Ruang Kelas: Penelitian Tindakan Kelas. Jurnal Dimensi, 13 (2). Bandung: Staff Pendidikan Seni Rupa UPI. Tim Abdi Guru. 2007. Seni Budaya untuk SMP Kelas VIII. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama. Winataputra, U. S., Delfi, R., Pannen, P., & Mustafa, D. (2014). Hakikat Belajar dan Pembelajaran. Hakikat Belajar dan Pembelajaran, 1-46. Witabora, Joneta. (2012). Peran dan Perkembangan Ilustrasi. Humaniora, 3 (2):659-667. Jakarta: Binus.Yogyakarta: Program Studi Seni Rupa Universitas Negeri Yogyakarta. Zahrafilla, Z. (2020). PEMBELAJARAN MENGGAMBAR ILUSTRASI TUMBUHAN DENGAN TEKNIK PENSIL WARNA BAGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 20 BULUKUMBA (Doctoral dissertation, Fakultas Seni dan Desain).
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK PESERTA DIDIK MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING LEARNING DALAM PEMBELAJARAN SENI TARI DI SD
pendekatan contextual teaching learning,
Penelitian ini bertujuan meningkatkan kemampuan motorik gerak tari bagi Peserta didik di SDIT Al-jihad bekasi.melalui penerapan pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) . penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan kemampuan motoric peserta didik dalam pembelajaran seni tari. Media pembelajaran sangatlah diperlukan oleh guru dalam menunjang dan mendukung suatu pengajaran dalam pendidikan. Sifat penelitian ini adalah kuantitatif, dengan desain Pretest-postest Control group desaign. Populasi pada penelitian ini adalah peserta didik kelas V SDIT Al-jihad yang berjumlah 40 orang. Tenik pengambilan sampelnya adalah sample sampling sehinga berjumlah 20 orang yang terdiri dari 10 peserta didik di kelas ekperimen dan 10 orang di kelas kontrol. Intrumen pada penelitian ini berupa tes praktek dan lembar observasi. Data yang diuji dengan SPSS 2, seperti uji normalitas, uji homogenitas, uji t dan uji n-Gain. Hasil penelitian yaitu terdapat peningkatan kemampuan motoric peserta didik sekolah dasar setelah menggunakan pendekatan contextual teaching learning. Peningkatan kemampuan motoric peserta didik di kelas ekperimen lebih baik dibandingkan dengan di kelas kontrol.
Ani Yuliani II NPM : 41154030150049
Abdurachman, Rosid dan Rusliana, Iyus. 1983. Apresiasi Seni Tari. Kebayoran Baru: CV. Karya Indah Dahar, Ratna Willis. 2011. Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga. Decaprio, Richard. 2013. Aplikasi Teori Pembelajaran Motorik di Sekolah.: Diva Press. Desmita. 2012. Psikologi Perkembangan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Hartini. 2012. Meningkatkan Daya Motorik Anak Melalui Seni Tari dan Musik. Hanafiah, Nanang & Cucu Suhana. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Jazuli, M. 1994. Telaah Teoritis Seni Tari. Jazuli, M. 2008. Paradigma Kontekstual Pendidikan Seni. Semarang: Unesa University Press.Bandung: Refika Aditama.Skripsi. IKIP PGRI Madiun. Purwatiningsih dan Harini, Ninik. 2002. Pendidikan Seni Tari Drama. Malang: UM Press. Sekarningsih, Frahma dan Rohayani, Heny. 2006. Kajian Lanjutan Pembelajaran Tari dan Drama 1. Bandung: UPI Press Sekarningsih, Frahma dan Rohayani, Heny. 2006. Pendidikan Seni Tari dan Drama. Bandung: UPI Press. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta. Sumantri, Mohamad Syarif. 2015. Strategi Pembelajaran Teori dan Praktik di Tingkat Pendidikan Dasar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Group.Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Rifa’i, Achmad dan Anni, Tri. 2012. Psikologi Pendidikan. Semarang: Universitas Negeri Semarang Press Yusuf, Syamsul dan Sugandhi, Nani. 2014. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta. PT. Raja Grafindo Persada
ANALISIS KEMAMPUAN PEMAHAMAN MASALAH PADA SOAL BANGUN RUANG PESERTA DIDIK KELAS V SD MELALUI PLATFORM GOOGLE CLASSROOM
Pemahaman media Platform Google Classroom,
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan seberapa jauh pemahaman serta keterampilan peserta didik di sekolah dasar terhadap (1) pemahaman peserta didik terhadap penggunaan media Platform Google Classroom (2) pemahaman peserta didik terhadap materi yang disajikan ke dalam LKPD melaui media Platform Google Classroom (3) kemampuan pemecahan masalah peserta didik dalam soal matematika bangun ruang (4) solusi terhadap permasalahan yang dihadapi oleh peserta didik. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini merupakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriftif kualitatif. Instrumen penelitian yang digunakan adalah human instument atau peneliti sebagai instrumennya. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik triangulasi (gabungan) yaitu, observasi, wawancara dan dokumentasi dengan teknik analisis data melalui tiga tahapan yaitu, reduksi, penyajian data dan verifikasi data, dimana teknik ini digunakan untuk menguji kredibialitas data dengan menggunakan teknik triangulasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa pemahaman peserta didik terhadap media Platform Google Classroom, pemahaman peserta didik terhadap LKPD serta kemampuan pemecahan masalah kurang dipahami, maka dari itu perlu adanya solusi terhadap permasalahan yang dialami oleh peserta didik selama proses pembelajaran jarak jauh masih diberlakukan.
Alya Adni Azhari II NPM : 41154030170046
Buku Wahyuningsih. dkk (2010). Pembelajaran Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Di SD. Yogyakarta: Bisakimia. Mustadi, A, D. (2020). Peran Pendidikan Untuk Sekolah Dasar. Yogyakarta: UNY Press. Kurnia, G. d. (2018). Media Pembelajaran Anak Usia Dini. Surabaya: CV.Jakad. Ardiana. Dkk (2020). Teknologi Pendidikan: Medan: Yayasan Kita Menulis. Hakim, A. (2017). Metodologi Penelitian; Penelitian Kualitatif, Tindakan kelas, & Studi kasus. Bandung: CV Jejak. Aguinis, H. (2014). Performance Management. USA: Person. Siyoto, S. dkk. (2015). Dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Literasi Media Publishing. 77. Manzilati, A. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif: Paradigma, Metode, Dan Aplikasi: Yogyakarta: UB Press. Simanuhuruk, L. dkk (2019). E-Learning: Implementasi, Strategi dan novasinya. Medan: Yayasan Kita Menulis. Iskandar, A. dkk (2020). Aplikasi Pembelajaran Berbasis TIK. Medan: Yayasan Kita Menulis. Creswell, J. (2015). Penelitian Kualitatif & Desain Riset, Memilih Data di Antara Lima Pendekatan. Yogyakarta: SAGE. Anggito, A & Setiawan, J. (2018) Metode Penelitian Kualitatif.Sukabumi. Jawa Barat. CV Jejak. Skripsi Atiqoh. (2011). Pengaruh Model Pemecahan Masalah Polya Terhadap Kemampuan Analisis Siswa Pada Konsep Listrik Dinamis (skripsi). Fakultas Tarbiyah dan Keguruan. (Skripsi). Sekolah Pascasarjana, UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta. 13. Diakses dari https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/4311/1/100459-ATIQOH-FITK.PDF. Diunduh pada 29 januari 2021 pukul 15:42 WIB. Haq, Y. B. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Giving Questions And Getting Answer Berbantuan Schooloogy Untuk Meningkatkan Komunikasi Matematis Siswa Kelas VII . (Skripsi). Sekolah Pascasarjana, Universitas UIN Sunan Gunung Djati. Bandung. Rabbani, M. F. F. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Augmented Reality Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Materi Ajar Bahasa Arab . 1.(Skripsi). Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung. Febrianti. (2021) Implementasi Penggunaan Google Classroom Pada Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19 Di Kelas VI Sekolah Dasar. (Skripsi). Sekolah pasca Sarjana, Universitas Jambi. Diakses pada 09 maret 2021 dari https://repository.unja.ac.id. pada pukul 14:45 WIB. Ariyanto. (2019) Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berorientasi Higher Order Thingking Skills (HOTS) Untuk Pembelajaran Matematika Di Kelas V Sekolah Dasar. (Skripsi). Sekolah Pascasarjana, Universitas Negeri Jakarta. Diakses pada 09 maret 2021 dari https://repository.unj.ac.id/74 pada pukul 15:17 WIB. Isnaini. (2018). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Dengan Metode Problem Solving Pada Mata Pelajaran Matematika Sisa Kelas IV SD Negeri 2 Bumiharjo Thun Pelajaran 2017/2018. (Skripsi). Sekolah Pascasarjana. Diakses pada tanggal 09 maret 2021 darihttps://repository.metrouniv.ac.id. pada pukul 18:22 WIB Sari, P. D. (2016) Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa. (skripsi) Sekolah Pascasarjana, Universitas Negeri Semarang. Diakses pada 12 agustus 2021 dari http://lib.unnes.ac.id/25292/1/4101412052.pdf. Diunduh pada 12 Agustus pada pukul 14:41 WIB. Ladika, Kharisma Nur. (2018). Penggunaan Gadget pada Anak Usia Pendidikan Dasar dalam Meningkatkan Interaksi Sosial (Studi kasus di SDN 1 Karangan Balong Ponogoro). (Skripsi). Diakses pada 16 Februari 2021 dari http://etheses.iainponorogo.ac.id/3898/1/skripsi%2520kharisma%2520p df.pdf. Diunduh pada 12 Agustus pada pukul 15:27 WIB. Hakikin, Muhammad Ihsan. (2017). Pengaruh Penggunaan Gadget terhadap Perilaku Sosial Santri Al-Luqmaniyyah. (Skripsi). Diakses dari http://digilib.uin-suka.ac.id/24837/2/12540101_BAB-I_IV-atau V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf. Diunduh pada 09 September pada pukul 22:12 WIB. Chairunissa, S. 2015. Analisis Publisitas Kampung Budaya Sindang Barang Bogor melalui Media Sosial dalam Acara Seren Taun Guru Bumi. (skripsi) Pascasarjana Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Budaya. Universitas Pakuan. Selviana, A. 2020. Analisi Pemanfaatan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Akutansi Berbasis Problem Based Learnig Pada Materi Pokok Jurnal Penyesuaian Terhadap Peningkatan Hasil Belajar. (skripsi). Diakses dari https://repository.umsu.ac.id.pdf. Diunduh pada 18 September pada pukul 08.00:47 WIB Artikel Hardiyana, & Andri. (2015). Implementasi Google Classroom sebagai Alternatif dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di SekolahImplementasi Google Classroom sebagai Alternatif dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Sekolah. Karya Tulis Ilmiah, Cirebon: SMA Negeri 1 Losari. Jurnal Febianti, A. dkk. (2020). Analisis Kemampuan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Matematika Pada Materi Bangun Datar Dengan Taksonomi Solo (Structure Of Based Learning Outcome) Di Sekolah Dasar. 117. Fauziah, U. N. (2019). Penerapan Google Classroom Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Kepada Guru-Guru Bahasa Inggris SMP Di Subang. 02. Sutrisna, D. (2018). Meningkatkan kemampuan literasi mahasiswa menggunakan google classroom. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 69-78. Mawaddah, S., & Anisah, H. (2015). KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF (GENERATIVE LEARNING) DI SMP. Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 3 No. 2, 166-175. Website Agustika, I. G. (2020). Dramatik Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19, 8, 516. Diakses pada 11 februari 2021 dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/29259/0. pada pukul 12:32 WIB. Rosali, E. S. (2020). Aktifitas Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Jurusan Geografi Universitas Siliwangi Tasikmalaya, 1, 22. Diakses pada 11, Februari, 2021. Dari http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/geosee/article/download/1921/pdf Pada pukul 14:34 WIB. Dewi, S. Z. (2018). Penggunaan TIK Sebagai Sumber Dan Media Pembelajaran Inovatif Di Sekolah Dasar. Diakses pada 05 januari 2021 dari https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i2.15100, 2. Pada pukul 09:21 WIB. Fauziah, U. N. (2019). Penerapan Google Classroom Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Kepada Guru-Guru Bahasa Inggris SMP Di Subang. 02. Diakses pada 07 januari 2021 dari https://is.gd/Ld29QP. pada pukul 18:52 WIB.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT, ACTIVITY, COOPERATIVE LEARNING, DAN EXERCISE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR
Project, Activity, Cooperative Learning, Exercise (PACE),
Model pembelajaran Project, Activity, Cooperative Learning, dan Exercise (PACE) merupakan model pembelajaran yang menuntut siswa lebih kreatif dan aktif. Dengan model ini siswa dituntut untuk membuat proyek lalu melakukan aktivitas yang membuat siswa mengenal informasi atau konsep-konsep baru melalui Lembar Kerja Siswa (LKS), dengan berdiskusi dengan kelompok melalui latihan menyelesaian soal-soal yang selanjutnya siswa dapat mempresentasikan projeknya tersebut. Penalaran matematis adalah kemampuan yang digunakan ketika memahami matematika dan memecahkan masalah matematika. kemampuan penalaran matematis sangat penting untuk memahami materi matematika. Salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan penalaran matematis Siswa, yaitu dengan menerapkan model pembelajaran Project, Activity, Cooperative Learning, Exercise (PACE). Desain penelitian yang digunakan adalah Quasi-Experimental Design dengan pola Nonequivalent Control Group Design. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi dan tes. Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini adalah lembar observasi dan soal tes. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas penerapan model pembelajaran Project, Activity, Cooperative Learning, Exercise (PACE) dalam meningkatkan kemampuan penalaran matematis siswa. Hasil penelitian menunjukan perbedaan yang signifikan antara skor kelas eksperimen yang diberikan model pembelajaran Project, Activity, Cooperative Learning, Exercise (PACE) dengan kelas kontrol yang diberikan model pembelajaran Daring dalam pembelajaran. Oleh karena itu, penerapan model pembelajaran Project, Activity, Cooperative Learning, Exercise (PACE) dapat menjadi alternatif dalam upaya meningkatkan kemempuan penalaran matematis siswa Sekolah Dasar.
Alifia Eri Damayanti II NPM : 41154030170021
Akbar, Ali. (2018, Februari). Hubungan Kemampuan Penalaran Matematika Terhadap Hasil Belajar Materi KPK dan FPB pada Siswa Kelas VI SD Inpres 43 Hative Kecil Ambon. Ambon: Institut Agama Islam Negeri. Diakses pada: https://fitk.iainambon.ac.id/matematika1/wp-content/uploads/sites/10/2018/07/Isi-Prosiding-OKE-BANGET-140-147.pdf Arifin, Zainal. (2019). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arinka, Ika. (2019). Kemampuan Penalaran Adaptif Siswa Dikaji dari Gaya Kognitif dalam Materi Segiempat di SMP (Skripsi). Pontianak: Universitas Tanjung Pura. Fadlureja, dkk. (2019, Februari). Kemampuan Penalaran Matematis Siswa melalui Model Pembelajaran PACE. Semarang: Universitas Negeri Semarang. Diakses pada: https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/29073 Hasmawati, dkk. (2019, Agustus). Mengembangkan Penalaran Matematis melalui Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Masalah pada Siswa Kelas V SDN 2 Kendari”. Kendari: Universitas Halu Oleo Diakses pada: http://ojs.uho.ac.id/index.php/JWKP-IPS/article/download/9686/6851 Jayanti dan Rahmawati, (2017, Agustus). Peningkatan Kemampuan Penalaran Matematis Mahasiswa Menggunakan Model Pembelajaran Generatif (MPG) Berbantuan Blended Learning pada Universitas PGRI Palembang. Palembang: Universitas PGRI Palembang. Diakses pada: https://www.onesearch.id/Record/IOS2431.article-1781?widget=1&library_id=1685 Kemendikbud (2019 Desember). Akses Meluas, Saatnya Meningkatkan Kualitas. Kemendikbud (2019, Desember). Laporan Nasional PISA 2018 Indonesia. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2018). Buku Guru Senang Belajar Matematika. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 234 hal. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2018). Buku Siswa Senang Belajar Matematika. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 258 hal. Konita, Mita dkk. (2019). Kemampuan Penalaran Matematis dalam Model Pembelajaran Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE). PRISMA, Vol 2. Semarang: Universitas Negeri Semarang, hlm 622-615. Diakses pada: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwis8YSW9bzzAhU48HMBHTqoC4kQFnoECAcQAQ&url=https%3A%2F%2Fjournal.unnes.ac.id%2Fsju%2Findex.php%2Fprisma%2Farticle%2Fdownload%2F29072%2F12806%2F&usg=AOvVaw3-tSqcqAagYL4dGif1WDsJ Kusnandi. (2012). Penalaran Matematika. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Diakses pada: http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._MATEMATIKA/196903301993031-KUSNANDI/Penalaran_Matematika_SMP.pdf Layyina, Ulya. (2018). Analisis Kemampuan Berpikir Matematis Berdasarkan Tipe Kepribadian 4K dengan Asesmen Proyek bagi Siswa Kelas VII. PRISMA 1. Semarang: Universitas Negeri Semarang, hlm704-173. Diakses pada: https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/20216 Lee, Carl. (1999). An Assesment of the PACE Strategi for an Introduction Statistic Course. USA: Central Michigan University.10 Januari 2021. Diakses pada: https://www.researchgate.net/publication/255044747_AN_ASSESSMENT_OF_THE_PACE_STRATEGY_FOR_AN_INTRODUCTORY_STATISTICS_COURSE Lestari dan Yudhanegara. (2018). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Listiani, T. (2020, September). Penggunaan Model PACE dalam Pembelajaran Geometri Topik Bangun Ruang. Tanggerang: Universitas Pelita Harapan. Diakses pada: https://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/mosharafa/article/view/mv9n3_05 Luthfi, Khoirul. (2019). Analisis Kesalahan Penalaran Matematis pada Pokok Bahasan Luas Permukaan dan Volume Limas Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Balen Tahun Pelajaran 2018/2019 (Skripsi). Bojonegoro: IKIP PGRI Bojonegoro. Magdalena, Riana & Krisanti. (2019, April). Analisis Penyebab dan Solusi Rekonsiliasi Finished Goods Menggunakan Hipotesis Statistik dengan Metode Pengujian Independent Sampel T-Test di PT. Merek, Tbk. Jakarta: Universitas Indonesia. Diakses pada: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjNwJmbvbzzAhWi83MBHdZ4A0Q4ChAWegQICxAB&url=http%3A%2F%2Fjournal.binadarma.ac.id%2Findex.php%2Fjurnaltekno%2Farticle%2Fdownload%2F623%2F389%2F&usg=AOvVaw2N2e50kveg6Ooo7En2yZVl Nasution, Rosmiratama. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran PACE dalam Meningkatkan Kemampuan Pembuktian Matematis Siswa SMP Harapan Mekar Medan TP 2019/2020 (Skripsi). Medan: Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara. OECD. (2018). Programme For International Student Assesment (PISA) Result From PISA. Diakses pada: https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_IDN.pdf Pemerintah Pusat. (2003, Juli 08). Undang-undang (UU) tentang Sistem Pendidikan Nasional. Priatna & Yuliardi. (2019). Pembelajaran Matematika untuk Guru SD dan Calon Guru SD. Bandung: Remaja Rosdakarya. Rahman & Yunita. (2018, Maret). Penerapan Model Pembelajaran PACE untuk Meningkatkan Kemampuan Pembuktian Matematika Siswa di Kelas VII SMP Materi Geometri. Aceh: STKIP Vina Bangsa Meulaboh. Diakses pada: https://www.ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/mtk/article/view/104/94 Romsih, Oom dkk. (2019, Januari). Peningkatan Kemampuan Penalaran Matematis Sisea Melalui Problem Posing Ditinjau Dari Tahap Perkembangan Kognitif Siswa. Banten: Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. Diakses pada: SocArXiv Papers | Peningkatan Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Melalui Problem Posing Ditinjau Dari Tahap Perkembangan Kognitif Siswa (osf.io) Saputri, dkk, (2017, Januari). Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Menggunakan Pendekatan Metaphorical Thinking pada Materi Perbandingan Kelas VIII di SMPN 1 Indralaya Utara. Vol. 3 hal 15-24. Diakses pada: https://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/jel/article/view/302/0 Sari, Noor & Permadi. (2020, Desember). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar melalui Model Project, Activity, Cooperative Learning, Exercise. Jakarta: STKIP Kusuma Negara. Diakses pada: https://jurnal.stkipkusumanegara.ac.id/index.php/semnara2020/article/view/757/395 Sari & Zuhra (2019, November). Economic Token Effect Toward Behavioral Children With Mental Retardation. Aceh: STKIP An-Nur. Diakses pada: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjjiLWZuI7zAhUjjOYKHZ5ICa8QFnoECAwQAQ&url=http%3A%2F%2Fjurnal.stkipan-nur.ac.id%2Findex.php%2Fjipa%2Farticle%2Fdownload%2F111%2F93&usg=AOvVaw1EA17NaYAX_Tq2NEjMfLrC Siagian, Daut M, (2016, Oktober). Kemampuan Koneksi Matematik dalam Pembelajaran Matematika. Vol. 2 hal 59. Diakses pada: https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/mesuisu/article/view/117 Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sumartini. (2015, April). Peningkatan Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Pendidikan Matematika, Vol 5, 1-10. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Diakses pada: https://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/mosharafa/article/view/mv4n1_1 Susanto, Ahmad. (2016). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group. Susilawati, Endang Y. (2016, April). Peningkatan Kemampuan Penalaran dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama dengan Model Pembelajaran Discovery Learning dan Problem Based Learning (Tesis). Bandung: Universitas Pasundan Syah, Muhibbin. (2017). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Wawan. (2016, May 19). Hubungan Kausal Kemampuan Penalaran Matematis Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Minat Belajar Peserta Didik Kelas XI MA Se-Kota Metro. Lampung: Institut Agama Islam Ma’arif NU Metro Lampung. Diakses pada: OSF Preprints | Hubungan Kausal Kemampuan Penalaran Matematis Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Minat Belajar Peserta Didik Kelas XI MA Se-Kota Metro
ANALISIS PENGGUNAAN MEDIA POWER POINT PADA PEMBELAJARAN IPA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya motivasi belajar peserta didik kuhususnya pada pembelajaran IPA yang dilaksanakan secara daring (online) dengan menggunakan aplikasi zoom yang condong kepada teacher center dan hanya pemberian latihan soal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui motivasi peserta didik pada pembelajaran IPA saat menggunakan media power point selama proses pembelajaran. Subjek dalam penelitian ini yaitu peserta didik kelas VI SDN 257 PELITA. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti diantaranya observasi, angket, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan dengan cara analisis data statistik deskriptif yaitu mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul dalam bentuk tabel. Dari hasil penelitian tentang analisis penggunaan media power point pada pembelajaran IPA terhadap motivasi belajar peserta didik diperoleh bahwa penggunaan media power point memudahkan pemahaman pembelajaran IPA selama pelaksnaan pembelajaran daring dan motivasi peserta didik tergolong kepada motivasi sedang.
Abi Hamid, Mustofa, et al. 2020. Media pembelajaran. Yayasan Kita Menulis. Aina, Mia. 2013. “Efektivitas Pemanfaatan Multimedia Interaktif Pembelajaran IPA- Biologi Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pria Dan Wanita SMP 9 Kota Jambi [Effectiveness of the Utilization of Interactive Multimedia Learning Science-Biology in Improving Student Mot.” Prosiding Semirata FMIPA UniversitasLampung:125–30. http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/prosbio/article/viewFile/3155/2195. Avissina, Rona. 2015. “Hubungan Attachment Terhadap Motivasi Belajar Anak Berkebutuhan Khusus Sekolah Inklusif Di SDN Sumbersari 1 Dan 2 Kota Malang. Undergraduate Thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.” Journal of Chemical Information and Modeling 53(9): 1689–99. Bayu, Swasta. 2018. “Tinjauan Pustaka Tinjauan Pustaka.” Convention Center Di Kota Tegal 4(80): 4. Emda, Amna. 2018. “Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran.” Lantanida Journal 5(2): 172. Furi, Dwita Retna. 2020. “Strategi Guru Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (Ipa) Selama Masa Pandemi Covid-19 Kelas Iv Di Min 10 Bandar Lampung.” 21(1): 1–9. kompri, M.Pd.I. (2016). "Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa." Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Mulyaningsih, Indrati Endang. 2014. “Pengaruh Interaksi Sosial Keluarga, Motivasi Belajar, Dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar.” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 20(4): 441. Prastia, Ilham Eka. 2013. “Laporan Individu Praktik Pengalaman Lapangan Ii (PPL II).” Journal of Chemical Information and Modeling 53(9): 1689–99. Rahmawati, Eti. 2016. “Bab II Hakikat IPA.” : 11–26. Ramadanty, Devinda. 2021. “Hubungan Penggunaan Media Power Point Terhadap Motivasi Belajar Ips Terpadu Pada Materi Flora Fauna Kelas Vii Di MTSN 2 Ponorogo Tahun Ajaran 2020/2021.” (April). Rizki Widiatno. 2014. “Penerapan Media Pembelajaran Multimedia Interaktif (Mmi) Pada Kompetensi Dasar Metode Dasar Memasak Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Smk Negeri 3 Blitar.” E-Journal Boga 03: 11. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-tata- boga/article/download/6650/7384https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/ jurnal-tata-boga/article/download/6650/7384. Salsabila, Fathika. 2020. “Analisis Motivasi Belajar Ipa Peserta Didik Padapembelajarane-Learning Classdi Smpit Nidaul Hikmah Salatigaselama Pandemi Covid-19.” 9. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D dan Penelitian Pendidikan). Bandung: Alfabeta. Suryaningsih, Arifah. 2020. “Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Secara Online Pada Pelajaran Animasi 2D Melalui Strategi Komunikasi Persuasif.” Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru 5(1): 9–15. Suwandi. 2019. “Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri ( Iain ) Purwokerto.” : 1–25. Wati, Elmira, Daharnis Daharnis, and Syahniar Syahniar. 2013. “Hubungan Antara Aspirasi Siswa Dan Dukungan Orangtua Dengan Motivasi Belajar Serta Implikasinya Terhadap Bimbingan Konseling.” Konselor 2(1): 107–13.
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP BERFIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
Model pembelajaran kooperatif tipe STAD, K
Didalam kurikulum 2013 siswa dituntut memiliki kemampuan berfikir kritis yang mencakup kemampuan dalam merumuskan masalah, kemampuan dalam memberikan argument, kemampuan melakukan deduksi, kemampuan melakukan induksi, kemampuan melalui evaluasi, dan kemampuan dalam mengambil keputusan dan menentukan akan tindakannya. Namun pada kenyataan di lapangan kemampuan berpikir kritis sebagian besar siswa masih rendah hal ini disebabkan karena model pembelajaran yang digunakan oleh guru belum tepat, masih konvensional dan klasik. Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen yang dilaksanakan di salah satu SMA Negeri di Kota Bandung. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas XI dan dipilih dua kelas untuk kelas kontrol dan eksperimen. Pada penelitian ini kelas eksperimen mendapatkan perlakuan model inquiry learning sedangkan kelas kontrol tanpa perlakuan. Hal tersebut dilakukan untuk memperoleh bukti empiris tentang pengaruh penerapan model inquiry learning terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran ekonomi. Penelitian ini berjudul “Pengaruh Pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa” tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan berpikir kritis siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan hasil perhitungan dan pengujian hipotesis menunjukkan bahwa pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD secara signifikan lebih baik dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa ditinjau dari kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran ekonomi d SMA, maka pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat dijadikan model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam upaya meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
“Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Prestasi Belajar Siswa.” 2017, pp. 1-7. Abi Fadila. eksperimentasi model pembelajaran kooperatif tipe stad dan tgt dengan pendekatan montestual terhadap prestasi belajar dan aspek afektif matematika siswaditinjau dari kecerdasan majemuk, vol. 2, no. 1, 2014, p. 4. Abi Fadila. eksperimentasi model pembelajaran kooperatif tipe stad dan tgt dengan pendekatan kontekstual terhadap prestasi belajar dan aspek afektif matematika ditinjau dari kecerdasan majemuk, vol. 2, no. 1, 2014, pp. 4-5. Aswatinur, Shinta Puri. pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe stad terhadap prestasi belajar siswa, 2017, pp. 99-100. Eviliyanida. model pembelajaran kooperatif, vol. 2, no. 1, 2011, pp. 22-25. H. Affandy. Analisis kemampuan berfikir kritis siswa, vol. 9, 2019, p. 26. Huda, Muhammad Nailul. penerapan model pembelajaran kooperatif tipe stad untuk meningkatkan hasil belajar pkn siswa, vol. 7, 2018, p. 204. Ida Fetireani. model pembelajaran kooperatif dan implikasinya pada pemahaman pembelajaran sains pada sd, vol. 3, no. 2, 2016, pp. 4-9. M. Thamrin. penerapan model-model pembelajaran kooperatif, vol. 3, 2019, p. 219. Nurbaeini. penerapan model pembelajaran kooperatif tipe stad untuk meningkatkan hasil belajar, vol. 2, no. 2, 2018, p. 168 Panji Maulana. penerapan model pembelajaran kooperatif tipe stad untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman di sekolah dasar, vol. 5, no. 2, 2017, p. 51. Panji Maulana. penerapan model pembelajaran kooperatif tipe stad untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman disekolah dasar, vol. 5, no. 2, 2016, pp. 51-52. Puguh Sutiono. penerapan model kooperatif tipe stad menggunakan alat peraga untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi luas wilayah trapesium, vol. 1, no. 1, 2013, pp. 53-56. Putrimaharani. penerapan model pembelajaran together win dan stad untuk meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar, vol. 3, no. 2, 2018, pp. 189- 190. Rianty Pujiastuti. penerapan model pembelajaran stad dan savi untuk meningkatkan hasil belajar ipa siswa kelas v, vol. 19, no. 1, 2018, p. 6. Rini Supreni. pengaruh model pbl terhadap peningkatan kemampuan berfikir kritis siswa pada mata pelajaran ekonomi, 2017, pp. 38-57. Samura, Asri Ode. kemampuan berfikir kritis dan kreatif melalui pembelajaran berbasis masalah, vol. 5, 2019, pp. 22-23. Sari, Yuli Ifana. implementasi model stad untuk meningkatkan hasil belajar dan aktifitas siswa dalam mata pelajaran ips, vol. 1, no. 1, 2016, p. 47. Wahyuni, Riska Sri. pengaruh penerapan model pembelajaran inquari terhadap peingkatan kemampuan berfikir kritis siswa, 2017, pp. 36-62. Wahyuni, Riska Sri. pengaruh penerapan model pembelajaran inquari terhadap peningakatan kemampuan berfikir kritis siswa, 2017, pp. 63-89. Wahyuni, Riska Sri. pengaruh penerapan model pembelajaran inquari terhadap peningkatan kemampuan berfikir kritis siswa, 2017, pp. 90-92
PENGARUH METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa
Penelitian ini berjudul Pengaruh Metode Curah Pendapat untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi. Judul ini diambil dengan dilatarbelakangi rendahnya keterampilan komunikasi siswa pada mata pelajaran ekonomi. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh bukti empiris tentang pengaruh metode curah pendapat untuk meningkatkan keterampilan komunikasi siswa pada mata pelajaran ekonomi. penelitian ini menggunakan metode curah pendapat. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 11 Kota Bandung. Pelaksanaan penelitian dilakukan dengan memberikan pre-test terlebih dahulu dan diberikan post-test di akhir pembelajaran. Pembelajaran di kelas eksperimen dilakukan di kelas XI IPS 1 dan kelas kontrol dilakukan di kelas XI IPS 3. Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi pembelajaran dan lembar observasi keterampilan komunikasi. Hasil penelitian diperoleh sebagai berikut. (1) Keterampilan komunikasi siswa lebih baik dengan menerapkan metode curah pendapat, dilihat dari skor perhitungan hasil observasi pre-test dengan presentase dengan kategori baik dan hasil post-test dengan presentase dengan kategori sangat baik. (2) Pengaruh menggunakan metode curah pendapat terdapat perbedaan antara kelas eksperimen dan kontrol. (3) Peningkatan keterampilan komunikasi lebih baik setelah menerapkan metode curah pendapat.
KARINA YULIANTI II NPM. 41154010170003
A, M. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT.REMAJA ROSDAKARYA. Anggit. (2016). Jurnal Pendidikan . Penerapan Metode Curah Pendapat untuk Menumbuhkan Keterampilan Komunikasi Siswa. Arifin, Z. (2014). Evaluasi Pembelajaran Prinsip Teknik Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. (2010). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Dewi, S. S. (2020). Penerapan model inside outside circle untuk meningkatkan keterampilan komunikasi siswa dalam pembelajaran IPA di kelas tinggi. Duli, N. (2019). Metodologi Kuantitatif: Bebarapa Konsep Dasar Penulisan Skripsi & Analis Data Dengan SPSS. Jl. Kaliurang Yogyakarta: CV BUDI UTAMA. Hamad, I. (2014). Komunikasi dan Perilaku Manusia. Jakarta: PT RajaGrafindo. Iriantara, Y. (2014). Komunikasi Pembelajaran. Bandung: Simbiosa Rekatama Media. Jaya, M. L. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta: Anak Hebat Indonesia. Marfuah. (2017). Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Peserta Didik. Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Peserta Didik. Miswanto. (2009). Skripsi. PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT BRAINSTORMING), 26. Nama, T. (2012, Agustus 15). Keterampilan Komunikasi. Dipetik Agustus 15, 2012, dari Romeltea.com: https://romeltea.com/keterampilan-komunikasicommunication-skill/ Nama, T. (2014, 10 14). Metode Curah Pendapat (Brainstorming). Dipetik 10 14, 2014, dari Metode Curah Pendapat (Brainstorming): https://www.asikbelajar.com/metode-curah-pendapat-brainstorming/ Ni Putu Kusma Dewi, W. W. (2019). PENGGUNAAN METODE CURAH PENDAPAT DALAM. Pitriyanti, I. (2017). Jurnal Pendidikan. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Facilitator and Explainingterhadap Peningkatan Kemampuan Mengemukakan Pendapat Siswa. Pitriyanti, I. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Facilitator and Explainingterhadap Peningkatan Kemampuan Mengemukakan Pendapat Siswa. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Facilitator and Explainingterhadap Peningkatan Kemampuan Mengemukakan Pendapat Siswa. Riadi, M. (2015, Agustus 27). Dipetik 27 Agustus, 2015, dari Komunikasi Nonverbal. Diambil kembali dari Kajian: Com: https://www.kajianpustaka.com/2015/08/komunikasinonverbal.html Rianingsih, R. (2018). Jurnal Pendidikan. Penerapan Model TPS dalam rangka meningkatkan keterampilan komunikasi siswa. Rukajat, A. (2018). Pendekatan Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: CV BUDI UTAMA. Salamah, C. d. (2018). Pendidikan dan Pengajaran Strategi Pembelajaran . Jakarta: Grasindo. Sandu Siyoto, A. S. (2015). Dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Literasi Media Publishing. Sawono, J. (2013). Model-Model Liner dan Nonlinier IBM SPSS 21. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. Sugiyono. (2014). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2015). Metode Pneleitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Yusuf, M. (2016). Metode penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan penelitian Gabungan. Jakarta: Penada Indonesia
Dr. Hj. Euis Eka Pramiarsih, Dra., M.Pd.
PENGEMBANGAN MEDIA POWERPOINT INTERAKTIF MENGGUNAKAN ISPRING PRESENTER UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya kemandirian belajar siswa pada mata pelajara ekonomi. Siswa yang memiliki kemandirian belajar yang baik tidak bergantung kepada orang lain, mengumpulkan tugas tepat waktu, memiliki inisiatif yang tinggi, memiliki rasa tanggungjawab dalam belajar, dan selalu mengontrol diri dalam proses pembelajarannya. Kenyataan dilapangan peneliti menemukan permasalahan yaitu rendahnya kemandirian belajar siswapada mata pelajaran pajak, salah satu faktornya yaitu media pembelajaran yang tidak sesuai dengan kondisi saat ini. Penelitian ini merupakan penelitian R&D dengan desain ADDIE yang terdiri dari lima tahap, yaitu Analysis,Design,Development,Implementation, dan Evaluation. Media yang dikembangkan diujicobakan kepada 25 peserta didik kelas XI SMA Negeri 11 Bandung. Pengumpulan data dilakukan dengan pemberian lembar validasi kepada ahli media, ahli materi, untuk menilai kelayakan produk serta angket respon peserta didik untuk memberi masukan produk yang dikembangkan. Pengisian angket kemandirian belajar, observasi dikelas, dan wawancara untuk mengetahui peningkatan kemandirian belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk hasil pengembangan media dinyatakan sangat layak berdasarkan penilaian dua ahli media dan dua ahli materi dan angket respon peserta didik. Berdasarkan hasil pengolahan data, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa pada materi pajak dibandingkan dengan yang tidak menggunakan media powerpoint interaktif menggunakan ispring presenter
Herlianti Olivera II NPM : 41154010170014
Sumber Buku : Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Rineka Cipta. Arsyad, A. (2005). Media Pembelajaran. PT Raja Grafindo Persada. Arsyad, A. (2015). Media Pembelajaran. PT Raja Grafindo Persada. Asyhar, R. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Gaung Persada. Aunillah, N. (2011). Panduan Menerapkan Pendidikan Karakter. Laksana. Batubara, H. H., & Ariany, D. N. (2012). Modul Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif dengan Microsoft Power Point. Eka Lestari, K., & Ridwann Yudhanegara, M. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika. PT Refika Aditama, 235. Endang, M. (2014). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. CV Alfabeta. Mashuri, S. (2019). Media Pembelajaran Matematika. Deepublish. Mudjiman, H. (2011). Manajemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri. Pustaka Pelajar. Munir. (2015). Multimedia (Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan). CV Alfabeta. Nurhayati, E. (2016). Psikologi Pendidikan Inovatif. Pustaka Pelajar. Nurseto, T. (2011). Membuat Media Pembelajaran yang Menarik. 8. Ramadhani, D., Fatmawati, E., & Oktarika, D. (2019). Pelatihan Pembuatan Media Evaluasi dengan Menggunakan iSpring di SMA Wisuda Kota Pontianak. 3. Rusman dkk, dkk. (2013). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Rajawali Pers. Sadiman, A. S. (2005). Media Pendidikan dan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. PT Raja Grafindo Persada. Sadiman, A. S. (2008). Media Pendidikan dan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. PT Raja Grafindo Persada. Sanaky, AH. H. (2009). Media Pembelajaran. Safiria Insania Press. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,. Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta. Sujadi, S. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan. Rineka Cipta. Susila, R., & Riyana, C. (2018a). Media Pembelajaran. CV Wacana Prima. Susila, R., & Riyana, C. (2018b). Media Pembelajaran. CV Wacana Prima. Sutopo, A. H. (2012). Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan. Graha Ilmu. Warsita, B. (2008). Teknologi Pembelajaran: Landasan, dan Aplikasinya. Rineka Cipta. Widoyoko, E. P. (2013). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Pustaka Pelajar. Sumber Jurnal : Achmad, I. F. (2008). Pengaruh Kemandirian Belajar dan Disiplin Belajar. Terhadap Prestasi Belajar Siklus Akuntansi Siswa Kelas X SMK Negeri 7. UNY Press. Anang, N. (2015). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Powerpoint dengan Video dan Animasi Terhadap Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar pada Materi Perawatan Unit Kopling Siswa Kelas 2Jurusan Teknik Kendaraan Ringan SMK Piri 1 Yogyakarta. http://eprints.uny.ac.id/26159/1/Anang N 10504244019.pdf. Astuti, R. D. (2005). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kemandirian SIswa dalam Belajar Pada siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Sumpiuh Kabupaten Banyumas Tahun pelajaran 2005/2006. http://lib.unnes.ac.id/id/eprint/3436 Listyani, E., & Hidayati, K. (2010). IMPROVING INSTRUMENTS OF STUDENTS’ SELF-REGULATED LEARNING. http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/penelitian/Kana%20Hidayati,%20M .Pd./Pengembangan%20Instrumen.pdf Omenge, O. R., & Priscah, M. J. (2016). Understanding the Utilization of Instructional Media in Training Health Professionals. IOSR Journal of Nursing and Health Science (IOSR-JNHS), 5(3). www.iosrjournals.org Ramadhani, D., Fatmawati, E., & Oktarika, D. (2019). Pelatihan Pembuatan Media Evaluasi dengan Menggunakan iSpring di SMA Wisuda Kota Pontianak. 3
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Latar belakang penelitian ini peserta didik belum mampu mencapai indikator berpikir kritis. Kemampuan berpikir kritis sangat membantu dalam mengambil keputusan serta dalam kehidupan sehari-hari. Model pembelajaran mind mapping merupakan salah satu metode yang dinilai cukup membantu dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Kelebihan dari metode ini ialah peserta didik dapat menuangkan ide atau gagasannya melalui gambar. Dalam penggunaan metode ini juga siswa dapat mengklasifikasikan materi sehingga dapat diketahui poin yang utamanya. Hal tersebut akan memacu siswa untuk meningkatkan kemampuan berpikirnya. Metode penelitian ini adalah metode eksperimen yang bersifat kuantitatif. Denggan menggunakan uji beda. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa dapat ditingkatkan dengan menggunakan metode pembelajaran mind mapping
Arifin, Z. (2019). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Aris, shoimin. 2014. 68 model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media Buzan, T. (2008). Buku Pintar Mind Mapping. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Ennis, R.H. (1985). “An Outline of Goals for a Critical Thinking Curriculum”. In Developing Minds: A Resource Book for Teaching Thinking. Virginia: ASCD Publication Fisher, A. (2009). Berpikir Kritis. Jakarta: Erlangga Hasmiati, Jamilah; Mustami dan muhammad khalifah. 2017.”Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Pertumbuhan Dan Perkembangan Dengan Metode Praktikum”. Jurnal Biotek.Vol 5. No 1. Huda, M. (2019). Model model pengajaran dan pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ismail, Sarimah; Abreza Atan. 2011. “Aplikasi Pendekatan Penyelesaian Masalah Dalam pengajaran Mata Pelajaran Teknikal dan Vokasional di Fakulti Pendidikan UTM“. Jour Mahmud. (2011). Metode penelitian pendidikan. Bandung: Cv Pustaka Setia Mahmud, Abdurahman. 2013. “Hakikat berpikir kritis dan pentingnya bagi peserta didik (dibaca online) https://www.kompasiana.com/awad sahaja/hakikat-berpikir-kritis-danpentingnya-bagi-peserta didik. Rochim, T. (2018). Berpikir kritis & kreatif. Bandung: ITB Press. Quitadamo, et al. (2008). Community-based Inquiry Improve Critical Thinking in General Education Biology. CBE Life Sciences Education Vol. 7, 327-337. Sudijono, A. (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafino Persada. Sukmadinata, S.N. (2010). Metode penelitian pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Susanti, R. (2016). Pengaruh model mind mapping dalam kegiatan menjelaskan hubungan antara pekerjaan dengan lingkungan tempat tinggal didukung media gambar terhadap pengetahuan sumber daya alam siswa kelas iv sdn sumberagung 1 kabupaten kediri tahun ajaran. Skripsi Universita Nusantara PGRI Kediri. White, J. C. (2009). Teaching musical interpretation. NACWPI Journal. Wina Sanjaya. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. http://library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/14/jtptiain-gdl-s1-2004- samiyah319-700-BAB2_319-6.pdf diakses pada hari senin 14 juni 2021
ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN EKONOMI (Studi Kasus di kelas XII IPS MA Zakaria di kota Bandung Tahun Ajaran 2020/2021)
Latar belakang penelitian ini yaitu rendahnya minat belajar ekonomi peserta didik, hal ini terlihat dari jumlah peserta didik yang memilih ekonomi sebagai mata pelajaran UN pilihan terus menurun selama empat tahun terakhir. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besarnya tingkat minat belajar peserta didik pada setiap faktor-faktor yang mempengarui minat belajar ekonomi, yatitu faktor motivasi peserta didik, perhatian peserta didik, kebugaran jasmani peserta didik, lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif dengan teknik pengambilan data menggunakan angket tertutup. Untuk analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis dekriptif presentase. Hasil penelitian menunjukan bahwa tingkat minat peserta didik pada aspek motivasi memiliki kriteria sangat tinggi, aspek perhatian peserta didik memiliki kriteria tinggi, aspek kebugaran jasmani memiliki kriteria tinggi, aspek lingkungan keluarga memiliki kriteria sangat tinggi, aspek lingkungan sekolah memiliki kriteria sangat tinggi, dan aspek lingkungan masyarakat memiliki kriteria sangat tinggi. Secara umum dapat disimpulkan tingkat minat belajar peserta didik pada mata pelajaran ekonomi mencapai kriteria sangat tinggi.
Anshori Daulatul Islam II NPM : 41154015170005
Sumber Buku: Ahmadi, Abu & Nur Uhbiyati. (2007). Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Basrowi dan Suwandi. (2008). Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati, Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Effendi, Usman dan Juhaya S. Praja. (2012). Pengantar Psikologi. Bandung: Angkasa. Hasbullah. (2012). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Irianto, Djoko Pekik. (2004). Bugar dan Sehat dengan Berolahraga. Yogyakarta: Andi Offset Yogyakarta. Khairani, H. Makmum. (2014). Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Lutan, Rusli. (2002). Menuju Sehat dan Bugar. Jakarta: Depdiknas. Nasution, S. 2000. Didaktik Asas-Asas Mengajar. Bandung: Bumi Aksara. Nurhasan. (2005). Aktivitas Kebugaran. Jakarta: Depdiknas. Puskur. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas. Ridwan. (2002). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sardiman. (2008). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, Nana. (2002). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. (2012). Statistik untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, N.S. (2004). Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sukmadinata, N.S. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sukwiaty, dkk. (2007). Ekonomi 2 SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Yudhistira Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Grup. Surya, Hendra. (2003). Kiat Mengajak Anak Belajar dan Berprestasi. Jakarta: PT Elex Media Komputindo. Suryabrata, Sumadi. (2004). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Syah, Muhibbin. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grasido Persada. Uno, H.B. (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Penelitian. Jakarta: PT Bumi Aksara. Sumber Karya Ilmiah: Amelia, P. (2018). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Smp Citra Bangsa. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negri (UIN) Syarif Hidayatullah, Jakarta. Kumalasari, D. (2018). Faktor-Faktor Yang Memengaruhi Minat Belajar Komputer Akuntansi Peserta didik Kelas Xi Smk Negeri 1 Depok Tahun Ajaran 2017/2018. Fakultas Ekonomi, Universitas Negri Yogyakarta, Yogyakarta. Susilonuringsih, K. (2006). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Kelas X di SMK Yayasan Pendidikan Ekonomi (YAPEK) Gombong Tahun Diklat 2005/2006. Universitas Negeri Semarang, Semarang. Sumber Perundang-Undangan dan lainnya: Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Sekertariat Negara. Jakarta. Republik Indonesia. (2010). Peraturan Pemerintah No. 17 Tahun 2010 Tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan. Sekretariat Negara. Jakarta.