PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN SOSIAL SISWA
Model Pembelajaran Numbered Head Together,
Penelitian yang dilakukan ini berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together Terhadap Peningkatan Keterampilan Sosial Siswa. Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh model pembelajaran dalam mata pelajaran komunikasi bisnis dengan upaya meningkatkan keterampilan sosial yang dimiliki siswa. Penelitian ini merupakan quasy experimental dengan desain The Nonequivalent Pretest- Posttest Control Group Design. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas X Pemasaran SMK Negeri 3 Bandung. Menggunakan sampel yang ditentukan dengan cara purporsive sampling sehingga terpilih siswa kelas X Pemasaran 3 sebagai kelas kontrol dan X Pemasaran 4 sebagai kelas eksperimen dengan masing-masing kelas berjumlah 36 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan lembar observasi siswa dengan jumlah 10 item untuk kelas kontrol dan kelas eksperimen serta lembar observasi untuk guru dalam penerapan model pembelajaran. Data yang diperoleh berupa hasil lembar observasi pretest dan posttest yang dilakukan pada setiap pertemuan. Secara statistik, dengan menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji t. Untuk melihat peningkatan keterampilan sosial siswa dengan uji gain. Hasil menunjukkan bahwa terdapat peningkatan keterampilan sosial siswa, hal ini terlihat dari nilai rata-rata presentasi yang signifikan. Perubahan peningkatan tersebut terlihat dari hasil lembar observasi yang berisikan indikator keterampilan sosial yang mencakup saling berbagi, bekerja sama, saling membantu, serta saling menghargai. Pembelajaran dengan tipe numbered head together dapat meningkatkan keterampilan sosial siswa. Disarankan kepada setiap pendidik untuk dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together sebagai salah satu alternatif model pembelajaran dalam mata pelajaran komunikasi bisnis dalam upaya meningkatkan keterampilan sosial siswa.
Adisusilo, S. (2013). Pembelajaran Nilai Karakter. Depok: PT Rajagrafindo Persada. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Bachri Thalib, S. (2010). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana. Cara Menganalisis dan Menghitung Uji Norma Gain. (2017, Desember 7). Dipetik Agustus 20, 2018, dari http://tutorimaru.blogspot.com/2017/12/uji-gain-ternormalisasi.html: http Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Hamdayama, J. (2014). Model Dan Metode Pembelajaran Kreatif Dan Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia. Hamruni. (2011). Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Mandiri. Hidayat, A. (2018). Begini Cara Pengujian Hipotesis Komparatif dengan Uji T-Test Menggunakan Excel dan SPSS. JP2EA . Hidayat, A. (2018). Begini Cara Pengujian Normalitas dan Homogenitas. JP2EA - Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran . Huda, M. (2011). Cooperative Learning. Yogyakarta: Prestasi Pustaka. Ibrahim, M. (2000). Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: University Press. Kurniawati, E. (2017). Permainan Tradisional. Jakarta: Kencana. Lie, A. (2008). Cooperative Learning. Jakarta: PT. Grasindo. Narimawati, U. (2010). Metodologi Penelitian Genesis. Jakarta: Genesis. Pendidikan Nasional : Keterampilan Sosial. (2011, 2 14). Dipetik 8 20, 2018, dari Pendidikannasionalarman.blogspot.com/2011/02/keterampilan-sosial.html?m=1: http Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers. Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: CV Alfabeta. Trianto. (2007). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktif. Jakarta: Prestasi Pustaka. Zarkasyi, W. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT. Refika
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Heads Together terhadap Pencapaian KKM Peserta Didik pada Mata Pelajaran Matematika di Sekolah Dasar
Penelitian ini dilatar belakangi dari hasil observasi yang dilaksanakan di lapangan bahwa dalam proses pembelajaran khususya pada mata pelajaran matematika materi bangun ruang, penyampaian materi oleh guru masih monoton dan masih menggunakan model pembelajaran konvensional yang kebanyakan hanya memberikan informasi dan memberikan tugas. Hal ini menyebabkan rendahnya penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) karena masih banyak peserta didik yang mendapatkan nilai yang rendah pada hasil pembelajaran matematika. Hal tersebut terbukti dengan penetapan KKM dengan nilai 69. Kondisi ini dapat diatasi dengan dilakukannya penelitian dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together untuk peningkatan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata pelajaran matematika materi bangun ruang pada kelas VB SD Negeri Banjaran 09 kecamatan Banjaran Kabupaten Bandung. Tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran mengenai pengaruh model kooperatif tipe NHT yang dilaksanakan pada pelaksanaan dan proses pembelajaran matematika, peningkatan hasil belajar peserta didik yang dapat memberi pengaruh dalam pennetuan KKM. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together dapat meningkatkan nilai peserta didik dalam mencapai KKM pada mata pelajaran matematika sekolah dasar dengan nilai rata-rata pada kelas eksperimen 83,97, dan pada kelas control dengan nilai rata-rata 67, 87. Kesimpulan dari penelitian ini yakni pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) dapat meningkatkan Kriteria Ketuntasan Minimal pada mata pelajaran matematika di sekolah dasar.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING TERHADAP PENINGKATKAN SEMANGAT BELAJAR SISWA DAN IMPLIKASINYA PADA HASIL BELAJAR
Penelitian ini berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Terhadap Peningkatkan Semangat Belajar Siswa Dan Implikasinya Pada Hasil Belajar, yang di tulis oleh Solihatul Fadila, dengan dosen pembimbing Euis Eka Pramiarsih dan Ria Herdhiana. Tujuan penelitian ini ialah untuk menguji penggunaan model pembelajaran snowball throwing pada mata pelajaran komunikasi bisnis terhadap semangat dan hasil belajar siswa. Populasi penelitian ini ialah SMK Negeri 3 Bandung. Untuk mencapai tujuan penelitian ini, penarikan sampel ditentukan dengan cara Sampling Purposive sehingga terpilihlah 34 masing-masing sampel dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Instrumen penelitian yang digunakan adalah observasi, tes, angket dan dokumentasi. Hasil observasi terhadap penggunaan model pembelajaran snowball throwing sangat baik. Data hasil penelitian tersebut diolah dan dianalisis oleh software SPSS. Hasil pengujian dilakukan uji normalitas, uji homogenitas, uji t, uji gain dan uji korelasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model snowball throwing dapat meningkatkan semangat dan hasil belajar pada siswa, dan seluruh indikator terhadap semangat dan hasil belajar tercapai. Keunggulan dari model ini sangat bermanfaat dan sebagai alternatif dari pembelajaran yang menginginkan semangat dan hasil belajar yang baik.
Solihatul Fadila I NPM : 41154010140003
Agus Suprijono. (2013). Cooperative Learning, Teori & Aplikasi PAIKEM. Amos Neolaka (2014). Metode Penelitan dan Statistik. Bandung: Remaja Rodaskarya. Arikunto,S. (2002), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek,Jakarta : Arifin, Z. (2014). Penelitian pendidikan metode dan paradigma baru . Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. (2013). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arrian. (2006). Inovasi Pembelajaran,Surabaya : Bina Aksara Aqib, dkk. 2014. Model-model Pembelajaran. Bandung:Yrama Widya. Aunurrahman. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Bineka Cipta Aqib, dkk. (2014). Model-model Pembelajaran. Bandung: Yrama Widya. Efektif dan Menyenangkan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Hidayat, Asep. Begini Cara Pengujian Hipotesis Komparatif Dengan Uji T-Test Menggunakan Excel dan SPSS. Bandung: Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlangbuana, 2017. —. Cara Uji Normalitas dan Homogenitas. Bandung: Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlangbuana, 2017. Khanifatul. (2014). Pembelajaran Inovatif: Startegi Mengelola Kelas Secara Kontruktivistik Konsep, Landasan, Teristik-Praktis dan Implementasinya. Jakarta: Prestasi Pustaka Komalasari, Kokom. (2013). Pembelajaran Kontekstual : Konsep dan Aplikasi. Bandung : PT Refika Adiatama Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Raharjo, S. (2018). Cara Melakukan Uji Analisis Korelasi. Dipetik Agustus 26, 2018, dari SPSS Indonesia Olah Data Dengan Statistik Menggunakan SPSS: https://www.spssindonesia.com/2014/02/analisis-korelasi-dengan-spss.html Rusman (2013). Model-model Pembelajaran mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Santoso, Singgih. Statistika Hospitalitas. Yogyakarta: Deepublish CV Budi Utama, 2016 Slameto. (2010). Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Slavin, R. (2015). Cooperative Learning. bandung: nusa media. Sudjana, N. (2014). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta. Sugiyono. (2007). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta Sunarnyo,K. (2006). Semangat Belajar,Semarang : Keraton Triyanto. (2007). Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Yuliawan, Seta. Keefektifan Model Project Based Learning Berbantuan Software Multisim Pada Peningkatan Kompetensi Perancangan Rangkaian Digital Dasar Di SMKN 1 Sedayu. Yogyakarta: Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta, 2015. Zaini, Hisyam dkk. (2013). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Mandiri.
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Facilitator and Explainingterhadap Peningkatan Kemampuan Mengemukakan Pendapat Siswa
Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe student facilitator and explaining terhadap mata pelajaran ekonomi dalam upaya meningkatkan kemampuan mengemukakan pendapat siswa. Populasi penelitian ini adalah siswa IPS kelas XI SMA Negeri 12 Bandung. Untuk mencapai tujuan penelitian ini maka penarikan sampel yang diambil ditentukan dengan cara purposif sampling sehingga terpilihlah siswa kelas XI IPS 2 untuk kelas eksperimen dan siswa kelas XI IPS 3 untuk kelas kontrol sebagai objek penelitian. Jumlah siswa dari masing-masing kelas yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol terdiri atas 40 siswa. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu dengan membuat desain RPP sebanyak 2 kali pertemuan untuk masing-masing kelas eksperimen dan kelas kontrol serta lembar observasi. Data yang dikumpulkan berupa hasil pretes dan postes yang diberikan pada setiap pertemuan. Data hasil pretes dan postes siswa tersebut kemudian dianalisis dengan software IBM SPSS untuk melihat pengaruh model pembelajaran. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji-t menunjukan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe student facilitator and expaining memiliki keunggulan yang lebih tinggi dibandingkan dengan yang tidak menggunakan pembelajaran kooperatif tipe student facilitator and explaining, secara signifikan terhadap peningkatan kemampuan mengemukakan pendapat siswa. Keunggulan itu baik dilihat dari masing-masing indikator kemampuan mengemukakan pendapat siswa yang mencakup kemampuan mengemukakan pendapat,gagasan serta idenya secara jujur dan langsung tetapi siswa pun menjadi percaya diri untuk berbicara didepan kelas dan mampu berfikir secara logis, analisis dan sistematis serta mampu menghargai pendapat orang lain setelah diberikan perlakuan. Berdasarkan hasil yang diperoleh tersebut disarankan kepada guru ekonomi untuk menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe student facilitator and explaining sebagai salah satu alternatif model dalam mata pelajaran ekonomi sehingga dapat meningkatkan mutu pembelajaran ekonomi khusus meningkatkan kemampuan mengemukakan pendapat siswa pada mata pelajaran ekonomi.
Anindawati, H. D. (2013). Teknik Permainan Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengemukakan Pendapat Siswa . Jurnal Online: Universitas Negeri Semarang. Arifin, Z. (2014). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: PT.REMAJA ROSDAKARYA. Daryanto dan Mulyo Rahardjo. (2012). Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gavamedia. Kuntarto, N. M. (2013). Terampil berbahsa. Bandung: Alfabeta Cv. Majid, A. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT.REMAJA ROSDAKARYA. Mulyasa, E. (2010). Menjadi Guru PROFESIONAL. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA. Parera, J. D. (1987). Belajar Mengemukakan Pendapat. Jakarta: Erlangga. Sugiyanto. (2009). Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Suprijono, A. (2013). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Tsalis, R. K. (2016). efektivitas model pembelajaran debat untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam mengemukakan pendapat. Bandung: Universitas Langlangbuana . Ospedi Barus, (2013). Meningkatkan Siswa Kemampuan Pendapat dan Berbicara Dengan Membangun Hubungan Emosional. Jurnal Online. FIP Universitas Negri Medan Ferdiana ika dkk, (2014). Penerapan Model Student facilitator and explaining (SFAE) untuk meningkatkan kemampuan berpendapat dan Berprestasi Belajar Siswa kelas XI-IPA SMA Negeri I Kalidawir Tulung Agung. Jurnal online. Universitas Negeri Malang Huda, M, (2013). Model-model pengajaran dan pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Terhadap Peningkatan Minat Belajar Siswa
Student Teams Achievement Division (STAD)
Penelitian ini di latarbelakangi kurang nya minat belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi yang disebabkan jarang hadirnya seorang guru dalam belajar mengajar, juga terdapat dalam proses pembelajaran di kelas yang hanya menggunakan pembelajaran yang biasa dipergunakan oleh guru, dimana kegiatan pembelajaran masih berpusat pada guru, dan tidak terdapat interaksi dalam melibatkan siswa sehingga mengakibatkan kelas menjadi monoton dan menimbulkan kurangnya minat belajar pada pelajaran ekonomi. Penelitian ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Peningkatan Minat Belajar Siswa”. Tujian penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) terhadap peningkatan minat belajar siswa. Penelitian yang digunakan adalah pre-test-Post-test Nonequivalent Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS SMAN 21 BANDUNG sebanyak 106 siswa dan sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI IPS 2 Dan XI IPS 1 dimana kelas tersebut sebagai kelas eksperimen dan kelas control. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan alur angket (kuesioner) yang digunakan untuk mengumpulkan data minat belajar siswa dikelas eksperimen dan kelas control. Berdasarkan hasil analisis data penelitian dapat disimpulkan terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievemen Division (STAD) terhadap peningkatan minat belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 21 Bandung.
Arikunto, S. (2012). Dasar-dasr Evaluasi Pendidikan. Jakarta: BUMI AKSARA Faturahman Dkk. (2012). Pengantar Pendidikan. Jakarta: PRESTASI PUSTAKARAYA. Hamdayama, J. (2014). Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berbakat. Bogor: GHALIA INDONESIA. Huda, M. (2014). Model-model Pembalajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: PUSTAKA PELAJAR. Kompri. (2016). Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa. Bandung: ROSADA ROSDAKARYA. Majid, A. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung:REMAJA ROSDAKARYA. Martono,N.(2012). Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: RAJAGRAFINDO PERSADSA Riduwan. (2013). Dasar-dasar Statistika. Bandung: ALFABETA Sanjaya, W. (2013). Penelitian Pendidikan. Jakarta:KENCANA PRENADA MEDIA GROUP Sisdiknas. (2014). Undang-undang R.I. Nomor 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS & Peraturan Pemerintah R.I tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan serta Wajib Belajar. Bandung: CITRA UMBARA. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: ALFABETA Sumantri, M.S. (2015). Strategi Pembelajaran Teori dan Praktik di Tingkat Pendidikan Dasar. Bandung: RAJAGRAFINDO PERSADA. Susanto, A. (2013). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: PRENADAMEDIA GROUP. Taniredja, T. dkk. (2012). Model-model Pembelajaran Inovatif. Bandung: ALFABETA Trianto, P. (2014). Model-model pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik. Jakarta: PRESTASI PUSTAKA. Wahab, R. (2015). Spikologi Belajar. Bandung: RAJAGRAFINDO PERSADA. Lestari,K.E. & Yudhanegara,M.R. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika.Bandung: REFIKA ADITAMA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEBAK KATA TERHADAP PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DI SEKOLAH DASAR
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tebak Kata
Penelitian ini dilatar belakangi oleh permasalahan dalam pelajaran IPA yaitu peserta didik yang kurang terlibat dalam proses pembelajaran, peserta didik yang kurang aktif dalam bertanya, menjawab pertanyaan, mengemukakan pendapat, dan kurangnya pemahaman konsep peserta didik terhadap materi yang disampaikan. Tujuan penelitian ini ialah untuk menguji pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe tebak kata terhadap peningkatan keaktifan belajar peserta didik pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Populasi penelitian ini ialah peserta didik SDN 015 Kresna Bandung. Untuk mencapai tujuan penelitian ini, penarikan sampel ditentukan secara random, sehingga terpilihlah peserta didik kelas IV A untuk kelas eksperimen dan peserta didik kelas IV B untuk kelas kontrol sebagai objek penelitian. Jumlah peserta didik dari masing-masing kelas yaitu kelas eksperimen sebanyak 30 orang dan kelas kontrol sebanyak kelas 30 orang. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu berupa lembar observasi keaktifan peserta didik dan soal tes. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi dan tes. Observasi digunakan untuk mengumpulkan data mengenai keaktifan belajar peserta didik sedangkan data hasil tes digunakan untuk dikumpulkan menghasilkan nilai pretest dan posttest. Hasil observasi diolah menggunakan rumus sederhana dan kategori keaktifan peserta didik, sedangkan data hasil pretest dan posttest peserta didik dianalisis dengan menggunakan software SPSS. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji-anova dan uji-t menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe tebak kata memiliki keunggulan yang lebih tinggi dibandingkan dengan yang tidak menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe tebak kata secara signifikan dalam meningkatkan keaktifan belajar peserta didik. Keunggulan tersebut dapat dilihat dari masing-masing indikator keaktifan belajar peserta didik yang mencakup mengerjakan tugas, bekerja sama, mengemukakan pendapat, mengajukan pertanyaan, dan menjawab pertanyaan yang semakin baik setelah diberikan perlakuan. Berdasarkan hasil tersebut disarankan kepada para pendidik di sekolah dasar khususnya untuk menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe tebak kata sebagai salah satu alternatif model pembelajaran sehingga dapat meningkatkan keaktifan belajar peserta didik.
Fitria Pebriani Khairunnisa I NPM: 41154030140020
Ade, Sanjaya. (2011). Model-model Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara. Agus Suprijono. (2013). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Akhmad Sudrajat. (2008). Pengertian Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik dan Model Pembelajaran. Bandung : Sinar Baru Algesindo. Ali, Muhammad. (2010). Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algesindo. A.M. Sardiman. (1986). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers. A.M Sardiman. (1988). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar Pedoman Bagi Guru dan Calon Guru. Jakarta : Rajawali Pers. A.M. Sardiman. (2007). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Bandung : Rajawali Pers. Arifin Zaenal. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan Filosofi, Teori dan Aplikasinya. Surabaya : Lentera Cendikia. Arikunto, Suharsimi. (2002). Metodologi Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta. Azman, Nur. (2005). Intisari Sains Sekolah Dasar. Bandung : Penabur Ilmu. Bambang Prasetyo, Miftahul Jannah. (2005). Metode Penelitian Kuantitatif Teori dan Aplikasi. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Bundu, Patta. (2006). Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalam Pembelajaran Sains di SD. Jakarta : Depdiknas. Depdiknas. (2003). Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003. tentang Sistem Pendidikan Nasional. Depdiknas. (2004). Kurrikulum Pendidikan Dasar. Jakarta. Dimyati, Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Gede, Agung. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Pair Solo Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa SD. (Skripsi). PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung. Hake. (1999). Uji Normalitas Gain. [online]. Tersedia http://www.tutorimaru.com/2017/12/uji-gain-ternormalisasi.html. [30 Mei 2018]. Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung : CV. Pustaka Setia. Huda, Miftahul. (2013). Mode-model Pengajaran dan Pembelajaran. Pustaka Pelajar. Paul Ginnis. (2008). Strategi Meningkatkan Pencapaian Pengajaran di Kelas. Jakarta: Indeks. Robert E.Slavin. (2010). Cooperative Learning. Bandung : Nusamedia. Samatowa Usman. (2011). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks. Silalahi, F. (2015). Penerapan Metode Cooperative Learning Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Sekolah Dasar. (Skripsi). PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung. Soekanto, Soerjono. (1993). Kamus Sosiologi. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Soehartono, Irawan. (2004). Metode Penelitian Sosial. Bandung : PT.Remaja Rosdakarya. Sudjana Nana. (2010). Dasar-dasar Proses Belajar. Bandung : Sinar Baru.Sudjana Nana, Suwariyah. (2010). Model-model Mengajar CBSA. Bandung : Sinar Baru. Sugiyanto. (2008). Model-model Pembelajaran Kooperatif. Surakarta : Depdikbud. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta. Suprijono Agus. (2009). Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Syaiful Sagala. (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : CV. Alfabeta. Taniredja Tukiran. (2015). Model-Model Pembelajaran Inovatif. Bandung : Alfabeta. Trianto. (2015). Model Pembelajaran Terpadu. Bumi Aksara. Zainal Arifin. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosda Karya. Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TS-TS) TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN MATEMATIS PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR
Penelitian ini dilatar belakangi oleh beberapa permasalahan dalam proses pelajaran matematika, yaitu kegiatan pelajaran yag belum maksimal dalam memberikan bantuan kepada peserta didik untuk meningkatkan pemahaman matematis. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray (tsts) terhadap peningkatan pemahaman matematis peserta didik di SDN Banjaran 02. Populasi penelitian ini ialah peserta didik SDN Banjaran 02. Untuk mencapai tujuan penelitian ini, penarikan sampel di tentukan dengan cara random sehingga terpilihlah peserta didik kelas IV A untuk kelas eksperimen dan IV B untuk kelas kontrol sebagai objek penelitian. Instrumen penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah soal pretest, posttest, lembar observasi, RPP untuk masing-masing kelas eksperimen dan kelas kontrol. Data yang dikumpulkan hasil pretest dan posttest pada hari pertama dan hari terakhir penelitian. Data hasilpretest dan posttest peserta didik tersebut kemudian dianalisis dengan bantuan sofware SPSS untuk melihat pengaruh model pembelajaran. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji anova dan uji-t menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS) memiliki keunggulan yang lebih tinggi dibandingkan engan yang tidak menggunakan model kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS) secara signifikan dalam meningkatkan pemahaman matematis peserta didik sekolah dasar. Keunggulan itu baik dilihat dari masing-masing indikator pemahman matematis peserta didik yang semakin baik setelah diberikan perlakuan. Kesimpulan dari penelitian ini: 1) Terdapat peningkatan pemahaman matematis peserta didik SDN Banjaran 02 setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS). 2) Peningkatan kemampuan pemahaman matematis peserta didik SDN Banjaran 02 yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS) lebih baik dari pada peserta didik yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Huda. Miftahul. (2013). Pengajaran dan Pembelajaran, Pendekatan, Strategi, Metode, dan Teknik Pembelajaran. Serang-Banten : LP3G (Lembaga Pembinaan Dan Pengembangan Profesi Guru) Isjoni. (2010). Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Isjoni. (2011). Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Kominikasi Peserta Didik. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Kilpatrik et al., (2001). Komalasari. K. (2010). Pembelajaran Konstektual Konsep dan Aplikasi. Bandung : PT. Refika Aditama Komalasari. K. (2015). Pembelajaran Kontektual : Konsep dan Aplikasi. Bandung : PT. Refika Aditama Prayitno, A. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS). Malang : FKIP UMM Shoimin, Aris. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media Sudayana, (2014). Media dan Alat Praga Dalam Pembelajaran Matematika. Bandung : Alfabeta Sugiyono. (2010). Metode PenelitianPendidikan: Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan: Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suprijono, Agus. (2014). Coooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Zainal A. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Bandung. Zainal A. (2015). Evaluasi Pembelajaran. Bandung.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA
Model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP),
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis besar pengaruh penerapan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah meta-analisis dengan cara menganalisis hasil-hasil penelitian berupa artikel yang telah dipublikasikan secara nasional yang berkaitan dengan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) terhadap peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa ditingkat sekolah menengah. Populasi yang dianalisis dari penelitian ini sebanyak dua puluh dua artikel publikasi ilmiah, dengan sampel penelitian sebanyak sebelas artikel yang terpublikasi secara nasional yang diterbitkan pada rentang tahun 2013-2020 pada jenjang SMP dan SMA. Instrument yang digunakan berupa lembar pengkodean atau codding data yang menyaring data dan informasi jurnal. Berdasarkan hasil analisis effect size secara keseluruhan diperoleh rata-rata nilai effect size masuk dalam kategori efek besar yaitu 0,372 dan memiliki Standar Deviasi sebesar 0,370. Model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) pun memberikan pengaruh dan efektif dilihat dari jenjang pendidikan, materi pelajaran, dan media pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.
Nadhifah Mirojiyah Isriadi II NPM: 41154020160019
Aamsy. M. K., Dhewy. R. C., & Sukriyah, D. (2018). Pengaruh Model Pembelajaranmmp Terhadap Hasil Belajar Integral Tak Tentu. http://repository.stkippgri-sidoarjo.ac.id/315/: Repository SKIP PGRI Sidoarjo. Afriyanti, M., Wardono, & Kartono. (2018). Pengembangan Literasi Matematika Mengacu PISA Melalui Pembelajaran Abad Ke-21 Berbasis Teknologi. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/20202 : Jurnal PRISMA (Prosiding Seminar Nasional Matematika). 1 Febuari 2018. Vol 1. Afthina, H & Saputro, B. A. (2016). Efektivitas Model Pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving Dan Missouri Mathematics Project Berbantuan Software Geogebra Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik: Edumatica: Jurnal Pendidikan Matematika. 6(2). https://doi.org/10.22437/edumatica.v6i02.3625. Agoestanto, Arief dan Soviana Nur Savitri. (2013). Keefektifan pembelajaran matematika mengacu pada Missouri Mathematics Project terhadap kemampuan pemecahan masalah. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujme/article/view/3444: Prosiding Seminar Nasional MatematikaVII UNNES, 26 Oktober 2013: 71-77. Alba, F. M., Chotim, M. & Junaedi, I. (2014). KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF DAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH: Kreano: Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif. 3 (2). (Agustus 2014). https://doi.org/10.15294/kreano.v4i2.3136. Alwan, Hendri. M, & Darmaji. (2017). Faktor-Faktor Yang Mendorong Siswa MIA SMAN Mengikuti Bimbingan Belajar Luar Sekolah Di Kecamatan Telanaipura Kota Jambi: Edu-Fisika: Jurnal Pendidikan Fisika, vol 2, no 1. (juni 2017). https://doi.org/10.22437/edufisika.v2i01.3945 Ansori, H & Aulia, I. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Missouri Mathematics Projrct (MMP) TerhadapKemampuan Pemcahan Maslah Siswa di SMP. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika. Vol 3 (April 2015), no. 1, hal 49-58. http://dx.doi.org/10.20527/edumat.v3i1.629 Anugraheni, I. (2018). Meta Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning dalamMeningkatkanKeterampilanBerpikir Kritis di Sekolah Dasar: Polyglot: Jurnal Ilmiah, 14(1). http://dx.doi.org/10.19166/pji.v14i1.789. Ariyani, D. F, Wuryanto & Prabowo, A. (2013). KEEFEKTIFAN MODEL MMP PADA KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DISERTAI IDENTIFIKASI TAHAP BERPIKIR GEOMETRI: UJME: Unnes Journal Of Mathematics Education. Vol 2, no 1. (Juli 2013).https://doi.org/10.15294/ujme.v2i2.3341 . Asror, A. H. (2016). META-ANALISIS : PBL : https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/21682. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika., vol 3. ISSN 2613-9189. Baderuzzaman, N. S, Samparadja, H & Ruslan. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) Terintegrasi Metode Senam Otak (Brain Gym) Terhadap Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa: Jurnal Pembelajaran Berpikir Matematika. 4(1). http://dx.doi.org/10.33772/jpbm.v4i1.7151. Budiman, H., & Andriani, S. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Missouri Mathematics Project Terhadap kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Ditinjau Dari Kreativitas Peserta Didik Smanegeri 1 Seputih Agung: Skripsi. http://repository.radenintan.ac.id/4183/ Chrisna, J. E. (2016). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Melalui Model Pembelajaran MMP (Missouri Mathematics Project): skripsi. https://lib.unnes.ac.id/28972/1/4101412041.pdf. Danoebroto, S. W. 2013. Faktor-Faktor Yang Berpengaruh Terhadap Kemampuan Siswa Memecahkan Masalah Matematika. Diakses melalui http://www.mediafire.com/view/?s6rgv7s3bdwsy6t. pada tanggal 15 Januari 2015 13-41. Faradhila, N., Sujadi, I., & Kuswardi, Y. (2013). Eksperimentasi Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) pada Materi Pokok Luas Permukaan Serta Volume Prisma dan Limas Ditinjau dari Kemampuan Spasial Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 2 Kartasura Tahun Ajaran 2011/2012. https://eprints.uns.ac.id/3382/ : Jurnal Pendidikan Matematika Solusi, 1(1), 1-8. Faroh, N. (2017). Pemanfaatan TIK Guna Menunjang Karakter Kemandirian dan Pemecahan Masalah Matematika dengan Model MMP: Zeta- Math Journal. 3(1), (Mei 2017). 22-26. https://doi.org/10.31102/zeta.2017.3.1.22-26. Faroh, N., Sukestiyarno & Junaedi, I. (2014). MODEL MISSOURI MATHEMATICS PROJECT TERPADU DENGAN TIK UNTUK MENINGKATKAN PEMECAHAN MASALAH DAN KEMANDIRIAN BELAJAR:https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujmer/article/view/4625: UJMER: Unnes Journal of Mathematics Education Research. 3 (2). (November 2014). ISSN 2252-6455. Fauziah, A & Sukasno. (2015). PENGARUH MODEL MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMA N I LUBUKLINGGAU: Infinity. 4 (1), (Febuari 2015). https://doi.org/10.22460/infinity.v4i1.p10-21. Gunawan, R. G., & Putra, A. (2019). Pengaruh Strategi Belajar Aktif Sortir Kartu Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 3(2), 362-370. DOI: https://doi.org/10.31004/cendekia.v3i2.119. Hardini, I.dan Puspitasari, D. (2012). Strategi Pembelajaran Terpadu. Yogyakarta: Familia. Hartono, Huda, N. N. & Prihatin, I. (2020).Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau dari Self Confidence Siswa: Jelmar : Journal of Education and Learning Mathematics Research. 1 (1). (Mei 2020). https://doi.org/10.37303/jelmar.v1i1.4 Higgins, J., Thompson, S.G., Deeks, J.J., & Altman, D.G. (2003). Measuring inconsistency in meta-analyses. BMJ, 327, 557–560. 10.1136/bmj.327.7414.557. Husna. (2019). Penerapan Pendekatan Problem Solving untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Berdasarkan Level Siswa: Al-Ishlah-Jurnal Pendidikan. Vol 11. No 1.https://doi.org/10.35445/alishlah.v11i1.97 Imron. (2019). Analisa Pengaruh Kualitas Produk Terhadap Kepuasan Konsumen Menggunakan Metode Kuantitatif Pada CV. Meubele Berkah Tangerang: IJSE (Indonesian Journal On Software Engineering, vol 5, no 1. https://doi.org/10.31294/ijse.v5i1.5861 Islamiah, N., dkk (2018). Analisis Hubungan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dan Self Confidence Siswa SMP.https://media.neliti.com/media/publications/270112-analisis-hubungan-kemampuan-pemecahan-ma-5aadb59c.pdf. Journal on Education,1(1), 47-57. E-ISSN 2654-5497. Jannah, M, Triyanto & Ekana, H. (2013). Penerapan Model Missouri Mathematic Project (MMP) untuk Meningkatkan Pemahaman dan Sikap Positif Siswa Pada Materi Fungsi. https://docplayer.info/31335214-Penerapan-model-missouri-mathematic-project-mmp-untuk-meningkatkan-pemahaman-dan-sikap-positif-siswa-pada-materi-fungsi.html. Jurnal Pendidikan Matematika Solusi. 1(1): 61-66. Kadir. (2017). META-ANALYSIS OF THE EFFECT OF LEARNING INTERVENTION TOWARD MATHEMATICAL THINKING ON RESEARCH AND PUBLICATION OF STUDENT: Tabiya (Journal Of Education in Muslim Society). Vol 4. No 2, (Desember 2017). 162-175. http://dx.doi.org/10.15408/tjems.v4i2.8010. King, W. R. and JunHe. (2005). Understanding the Role and Methods of Meta-Analysis in IS Research.Communications of the Association for Information Systems: Communications of the Association for Information Systems.Vol. 16, pp. 665-686. Doi : 10.17705/1CAIS.01632 Latifah, D & Mardio, S. S. (2014). MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP). https://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/mosharafa/article/view/mv3n3_4 : Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika. Vol 3, No 3. (September 2014). ISSN 2086-4280. Lubis, W.A., Ariswoyo, S., & Syahputra, E. (2020). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Melaluipendekatanpendidikanmatematika Realistik Dan Pendekatan Penemuan Terbimbing berbantuan Autograph. EDUMATIKA:Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 3(1), (Mei 2020). e-ISSN 2620-8911. https://doi.org/10.32939/ejrpm.v3i1.483 Luluk, dkk. (2019). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Sekolah Dasar dengan Gaya Kognitif Field Dependent. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/11927/5664: Jurnal Pendidikan volume 4 (Febuari 2019). Number 2. EISSN: 2502-471X. Mansyur dan Akbar. (2017). Meta Analisis Karya Ilmiah Mahasiswa Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan. Indonesian Journal of Fundamental Sciences. Vol 3 (2017). No 1. https://doi.org/10.26858/ijfs.v3i1.4384. Masriah, Sukestiyarno, & Susilo, B. E. (2015). PENGEMBANGAN KARAKTER MANDIRI DAN PEMECAHAN MASALAH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MMP PENDEKATAN ATONG MATERI GEOMETRI: UJME: Unnes Journal of Mathematics Education. 4(2). (Agustus 2015). https://doi.org/10.15294/ujme.v4i2.7598. Mawaddah, S & Anisah, H. (2015). KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF (GENERATIVE LEARNING) DI SMP. EDU-MAT Jurnal Pendidikan Matematika, 3(2), (Oktober 2015), 166-175. http://dx.doi.org/10.20527/edumat.v3i2.644. Mu’min, S. A. (2013). TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF JEAN PIAGET. https://www.neliti.com/id/publications/235758/teori-perkembangan-kognitif-jean-piaget : Jurnal Al-Ta’dib. Vol 6. No 1. (Juli 2013). Ngafiyah, A. N. & Otok, B. W. (2014). META-ANALITYCSTRUCTURAL EQUATION MODELING (MASEM) PADA FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEMISKINAN DI PULAU JAWA.https://jurnal.unej.ac.id/index.php/psmp/article/view/938: Prosiding Seminar Nasional Matematika, Universitas Jember. Vol.1, no.1. Nuryana, Dede. & Rosyana, T. (2019). Analisis Kesalahan Siswa Smk Dalam Menyelesaikan Soal Pemecahan Masalah Matematik Pada Materi Program Linear.Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika.https://docplayer.info/137859821-Analisis-kesalahan-siswa-smk-dalam-menyelesaikan-soal-pemecahan-masalah-matematik-pada-materi-program-linear.html. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), (Mei 2019). 11–20. E-ISSN : 2579-9258. Putra, S. S., & Fitriyani, H. (2017). PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL MISSOURI MATHEMATICS PROJECTUNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMP: https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/psn12012010/article/view/3074 : Prosiding Seminar Nasional dan Internasional. ISBN : 978-602-61599-6-0 Pebruariska, A. &Fachrudin, A, D. (2018). Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas VII pada Materi Segiempat ditinjau dari Tingkat Berpikir Geometri Van Hiele. Aksioma. Vol 9 (Juli 2018). No 1. e-ISSN2579-7646. https://doi.org/10.26877/aks.v9i1.2461 Rahmiati, Fahrurrozi. (2016) Pengaruh Pembelajaran Missouri Mathematics Project (Mmp) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Jurnal JPM 10(2), 1-12 http://dx.doi.org/10.22342/jpm.10.2.3634.75-86 Rosyidah, N., & Astuti, E. P. (2015). EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN CPS DAN MMP DIMODIFIKASI STAD DENGAN BERBANTUAN EDMODO TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH: Ekuivalen-Pendidikan Matematika. 13 (3). https://doi.org/10.37729/ekuivalen.v13i3.1842. Sadat, A. (2016). IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN SELF- CONFIDENCE SISWA MADRASAH TSANAWIYAH: Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang. 2 (1). (Desember 2016). https://doi.org/10.36989/didaktik.v2i1.33. Santoso, A. (2010). Studi deskriptif effect size penelitian-penelitian di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. https://repository.usd.ac.id/9419/: Repository Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. 14 (1). pp. 1-17. ISSN 1410-5071. Sari, R., Waskitoningtyas, R. S. & Susilo, G. (2020). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 BALIKPAPAN TAHUN AJARAN 2019/2020: Jurnal Kompetensi. 13 (1). https://doi.org/10.36277/kompetensi.v13i1.31. Satania, R. U., Sukasno & Fitriyani, N. (2019). IMPLEMENTASI MODEL MISSOURI MATHEMATICS PROJECT DENGAN METODE INQUIRY PADA KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA. http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/epsilon/article/view/452 : Epsilon: Jurnal Pendidikan Matematika. 1 (2). e-ISSN: 2715-6028 Savitri, S.N, Rochmad, & Agoestanto, A. (2013). KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGACU PADA MISSOURI MATHEMATICS PROJECT TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH: UJME: Unnes Journal Of Mathematics Education.vol 2. No . 1 (November 2013). https://doi.org/10.15294/ujme.v2i3.3444. Shoimin, Aris. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sugiyono. (2017). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sukayasa, S. (2012). Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Fase-Fase Polya untuk Meningkatkan Kompetensi Penalaran Siswa SMP dalam Memecahkan Masalah Matematika.https://docplayer.info/69429549-Pengembangan-model-pembelajaran-berbasis-fase-fase-polya-untuk-meningkatkan-kompetensi-penalaran-siswa-smp-dalam-memecahkan-masalah-matematika.html. AKSIOMA: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1). Suprapto, E. (2017). Pengararuh Model Pembelajaran Missiori Mathematics Project Terhadap Kemampuan Pemecahkan Masalah Matmatika Siswa Kelas VIII SMP Negeri Terawas Tahun Pelajaran 2017/2018., Lubuklinggau: http://mahasiswa.mipastkipllg.com/repository/Artikel%20Edi%20Suprapto%20(4013005).pdf . Sekolah Tinggi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Persatuan Guru Republik Indonesia. Syah, M.A. & Susilo, B. E. (2015). KOMPARASI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA ANTARA MODEL PEMBELAJARAN MMP DAN PAIRS: UJME: Unnes Journal of Mathematics Education. 4 (1). (Maret 2015). https://doi.org/10.15294/ujme.v4i1.7446 . Tahir, F., Kodirun, & Prajono, R. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran Missouri Mathematics Projectterhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Peserta Didik Kelas Vii SMP Negeri 1 Kendari: Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika. 7 (3). (September 2019). http://dx.doi.org/10.36709/jppm.v7i3.9280 Tohir, M. (2019). Hasil PISA Indonesia Tahun 2018 Turun Dibanding Tahun 2015 : Matematohir. DOI: 10.17605/OSF.IO/8Q9VY Tumangkeng, Y. W, Yusmin, E. & Hartoyo, A. (2018). Meta-Analisis Pengaruh Media Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/25870 : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa volume 7 (2018). No 6.e-ISSN : 2715-2723. Ulya, H. (2016). Profil Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Bermotivasi Belajar Tinggi Berdasarkan Ideal Problem Solving. Jurnal Konseling Gusjigang, 2(1), 90–96. https://doi.org/10.24176/jkg.v2i1.561. Ulya, R. (2016). Pemecahan Masalah pada Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project dalam Tinjauan Self-Efficacy Siswa SMA. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/21453 : PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika. Vol 1, No 1. (Febuari 2016). ISSN 2613-9189. Ulya, R & Hidayah, I. (2016). KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DITINJAU DARI SELF-EFFICACY SISWA DALAM MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujmer/article/view/12934: UJMER: Unnes Journal of Mathematics Education Research. Vol 5, no 2. (Desember 2016).e-ISSN 2502-4507. Wahyuni, R & Efuansyah. (2018). MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) MENGGUNAKAN STRATEGI THINK TALK WRITE (TTW) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH: JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika). Vol 2, no 1. 24-36. http://dx.doi.org/10.33603/jnpm.v2i1.778 Wijayanti, N.P & Suryawan, I. P. P. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project Berbasis GeoGebra Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa: Wahana Matematika dan Sains: Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya. Vol 13, No 2. (Oktober 2019). http://dx.doi.org/10.23887/wms.v13i2.21269. Winardi. (2017). Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah dengan Metode MMP dan Pendekatan Open-Ended.https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/21594 :PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika. 1 (1). ISSN 2613-9189. Yazgan, Y. (2015). Sixth graders and non-routine problems: Which strategies are decisive for success. Educational Research and Reviews, 10(13), 1807-1816. 10.5897/ERR2015.2230 .ISSN 1990-3839 Zarkasyi, W. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT DAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMK
model pembelajaran Missouri Mathematics Project,
model pembelajaran Project Based Learning.
Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji mengenai perbedaan pengaruh antara model pembelajaran Missouri Mathematics Project dengan Project Based Learning pada mata pelajaran matematika dalam upaya meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa SMK. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK Indonesia Raya Bandung. Untuk mencapai tujuan penelitian ini, sampel telah ditentukan yaitu kelas XI TKJ 1 sebagai kelas eksperimen I dan kelas XI TKJ 2 sebagai kelas eksperimen II. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen (experimental research). Instrumen penelitiannya yaitu dengan membuat desain RPP sebanyak tiga kali pertemuan untuk masing-masing kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II. Data yang terkumpul berupa hasil pretest dan posttest yang kemudian dianalisis dengan software SPSS untuk melihat efektivitas model pembelajaran. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji-t menunjukkan bahwa model pembelajaran Missouri Mathematics Project memiliki peningkatan yang lebih tinggi dibandingkan dengan model pembelajaran Project Based Learning secara signifikan dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Keunggulan itu terlihat dari masing-masing indikator kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang semakin baik setelah diberikan perlakuan. Berdasarkan hasil penelitian tersebut disarankan kepada guru matematika untuk menggunakan model pembelajaran Missouri Mathematics Project sebagai salah satu alternatif model pembelajaran dalam mata pelajaran matematika sehingga dapat meningkatkan mutu pembelajaran matematika, khususnya untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa SMK.
Adisti Muthiahsani II NPM : 41154020170004
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Hamzah, A. (2014). Evaluasi Pembelajaran Matematika. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada Hartono, H., dkk. (2020). Model Pembelajaran Missouri Mathematics Poject Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau dari Self Confidence Siswa. Journal of Education and Learning Mathematics Research (JELMaR), 1(1), 25-32. doi : https://doi.org/10.37303/jelmar.v1i1.4 (16 Januari 2020) https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/05/pidato-mendikbud-dalam-peringatan-haripendidikan-nasional-tahun-2020 (diakses 11 mei 2020) https://kumparan.com/pandangan-jogja/kemendikbud-berbagi-7-tips-belajar-jarak-jauh-guru-tak-semudah-itu-1tMkpwj7QiF/full Huda, M. (2014). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Isrok’atun & Rosmala, A. (2018). Model-Model Pembelajaran Matematika. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Khoiriyah, M. A., dkk. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Mind Mapping Terhadap Prestasi Belajar Siswa Dalam Pelajaran PAI Di SMAN 5 Malang. Vicratina: Jurnal Pendidikan Islam, 4(5), 123-127. Diakses pada http://www.riset.unisma.ac.id/index.php/fai/article/view/3092/2810 Lestari, dkk (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Luknanto, D. Kumpulan Peraturan Terkait Pendidikan Dasar dan Menengah di Internet. [online]. Diakses pada http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/bsnp/ Muwahiddah, U., Asikin, M., & Mariani, S. (2019, January). Project Based Learning Berbasis Etnomatematika Berbantuan Augmented Reality Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Geometri. In Seminar Nasional Pendidikan Matematika Ahmad Dahlan (Vol. 6). Diakses pada http://www.seminar.uad.ac.id/index.php/sendikmad/article/view/1070 NCTM. (2000). Principle and Standards for School Mathematic. Virginia: NCTM. Putri, C. R. T. A. (2019). Analisis Pemecahan Masalah Siswa Berdasarkan NCTM (National Council of Teachers of Mathematics) Menggunakan Metode Jumping Task Pada Materi SPLDV (Sistem Persamaan Linier Dua Variabel). (Skripsi). Sekolah Sarjana, Universitas Jember, Jember Ramdhani, S. (2012). Pembelajaran matematika dengan pendekatan problem posing untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan koneksi matematis siswa (Disertasi). Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung. Ruseffendi, E.T. (2010) Dasar Dasar Penelitian Pendidikan & Bidang Non- Eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito. Sari, N., dkk. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Balikpapan Tahun Ajaran 2019/2020. Kompetensi, 13(1), 9-15. doi : https://doi.org/10.36277/kompetensi.v13i1.31 Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito. Suherman, E. (2001). Strategi Pembelajaran Matematika. Bandung: JICA UPI. Ulya, H. (2016). Profil kemampuan pemecahan masalah siswa bermotivasi belajar tinggi berdasarkan ideal problem solving. Jurnal Konseling Gusjigang, 2(1). Diakses pada https://core.ac.uk/reader/304202260 Windarti, D. H., Rahmawati, N. D., & Muhtarom, M. (2020). Efektivitas Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project Dan Student Teams Achievement Division Berbantu Lectora Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa. Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 2(3), 224-236. doi : https://doi.org/10.26877/imajiner.v2i3.6117
Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Heads Together terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Matematika di Sekolah Dasar
Prestasi belajar ditentukan oleh hasil belajar yang mengungkapkan sejauh mana peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran yang diberikan sebelumnya. Hal ini juga berkaitan dengan pendekatan, strategi, metode, model dan media pembelajaran yang digunakan. Berdasarkan observasi peneliti sebagian besar pendidik saat ini masih menggunakan model pembelajaran konvensional yang cenderung berpusat pada pendidik (teacher centered). Seharusnya pembelajaran bersifat aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAIKEM). Penelitian ini terdiri atas dua variabel yakni variabel X tentang model pembelajaran NHT dan variabel Y tentang prestasi belajar peserta didik mata pelajaran matematika materi Pecahan. Penelitian ini dilakukan untuk memperoleh informasi mengenai pengaruh penerapan model pembelajaran NHT terhadap prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika di Sekolah Dasar. Penelitian ini merupakan penelitian dengan metode eksperimen dengan desain penelitan pretest-posttest control group design dan bersifat kuantitatif yang bertujuan untuk memperoleh dan mengetahui informasi tentang pengaruh model pembelajaran NHT terhadap prestasi belajar peserta didik mata pelajaran matematika di Sekolah Dasar. Populasi dari penelitian ini adalah kelas V semester 2 yang terdapat di Komplek Sekolah Dasar Negeri Margahayu Raya, yakni SDN Margahayu Raya 2 dan SDN Margahayu Raya 3, sedangkan sampel penelitian dilakukan dengan cara random sampling masing-masing sebanyak 30 peserta didik kelas eksperimen dan kelas kontrol. Penelitian ini dilaksanakan dari bulan April sampai Mei. Data yang dikumpulkan adalah bentuk tes (pilihan ganda dan uraian) dan bentuk nontes (lembar observasi) yang telah diberikan judgment oleh ahlinya. Hasil penelitian diperoleh sebagai berikut: (1) Hasil pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol bersifat normal dan homogen. (2) Berdasarkan observasi pada kelas eksperimen menunjukkan tidak ada peserta didik yang termasuk kategori tidak baik dan 50% peserta didik berada dalam kategori baik. (3) Berdasarkan uji dua rata-rata, hasil pretest menunjukkan tidak terdapat perbedaan rata-rata prestasi belajar matematika antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol, sedangkan pada hasil posttest menunjukkan terdapat perbedaan rata-rata prestasi belajar matematika antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. (4) Rata-rata N-gain kelas eksperimen lebih baik dibandingkan dengan kelas kontrol. (5) Uji hipotesis menunjukan nilai Sig < 0,05, maka Ha diterima dan Ho ditolak. Sehingga dapat disimpulan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penerapan model pembelajaran NHT terhadap prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika di Sekolah Dasar.
Feby Almadonia Gustiana Dewi | NPM. 41154030120048
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PAIRED STORYTELLING TERHADAP KEMAMPUAN MEMAHAMI UNSUR CERITA RAKYAT PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR
Penelitian ini berujudul Pengaruh Model Pembelajaran Paired Storytelling terhadap Kemampuan Memahami Unsur Cerita Rakyat pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas IV Sekolah Dasar. Masalah yang diteliti adalah pengaruh kemampuan memahami unsur cerita rakyat pada peserta didik di kelas IV dalam pembelajaran bahasa Indonesia dengan menerapkan model pembelajaran paired storytelling. Penelitian ini bertujuan mengukur pengaruh kemampuan memahami unsur cerita rakyat pada peserta didik dengan menerapkan model pembelajaran paired storytelling. Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah Huda (2011) untuk model pembelajaran paired storytelling, serta Anderson dan Kathwol dalam Gunawan (2012) untuk kemampuan pemahaman. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Desain penelitian yang digunakan adalah Nonequivalent Control Group Design. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 163 Buahbatu Baru. Subjek dalam penelitian ini adalah kelas IV-A sebagai kelas eksperimen dengan jumlah 32 peserta didik dan kelas IV-B sebagai kelas kontrol dengan jumlah 32 peserta didik. Data dikumpulkan berupa hasil pretest dan postest peserta didik kemudian dianalisis dengan bantuan software SPSS versi 16 untuk melihat pengaruh kemampuan memahami unsur cerita rakyat pada peserta didik dengan menerapkan model pembelajaran paired storytelling. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan kemampuan memahami unsur cerita rakyat pada peserta didik dengan menerapkan model pembelajaran paired storytelling dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas IV sekolah dasar.
Putri Azzahra Iswandini. II 41154030180043
Abdullah, Mulat Wigati. (2008). Sosiologi. Jakarta: PT Grasindo. Achmad, Faisal. (2018). “Pengembangan Jobsheet Praktikum Pemasangan dan Pengoperasian Sistem Kendali”. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan (Vol.8, No.5). Hlm. (370-379). FT UNY. Ahmad, Susanto. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. Ali, M. & M. Ansori. (2014). Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara. Aminuddin. (2009). Pengantar Apresiasi Puisi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Arifin, Z. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Budi, Leonardo. (2015). “Pengaruh Stimulus Store Environment terhadap Impulse Buying dengan Emotional Response sebagai Variabel Intervening.” Jurnal Ekonomi dan Bisnis Kontemporer Vol 1, No 02 (2015). Djuanda, D. dan Iswara, P. D. (2006) Apresiasi Sastra Indonesia. Bandung: UPI Press. Gunawan, H. (2012). Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta. Huda, Miftahul. (2011). Cooperative Learning (Metode, Teknik, Struktur, dan Model Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Jannah, Miftahul, dan Umar Darwis. "Pengaruh Model Pembelajaran Paired Storytelling Terhadap Keterampilan Menyimak Cerita Siswa Kelas IV SD Al-Washliyah 43 Firdaus." Edu Global: Jurnal Penelitian Pendidikan 1.01 (2021): 01-16. Kuswana, Wowo Sunaryo. (2013). Taksonomi Berpikir. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Kemendikbud. (2017). Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017: Buku Guru SD/ MI Kelas IV. Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud Lie Anita. (2010). Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas. Jakarta: Grasindo. Lie, Anita. (2008). Cooperative Learning. Jakarta: PT Grasindo. Lie, Anita. (2012). Cooperative Learning. Jakarta. Gramedia Widiasarana Indonesia Maemunah, Siti, Suripto, dan Joharman. (2013). “Penggunaan Paired Storytelling untuk Peningkatan Pembelajaran IPS Tentang Proklamasi dan Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Siswa Kelas V SD.” Kalam Cendekia PGSD Kebumen. Vol 5, No 3 (2016). Sudjana, Nana. (2013). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Prihatini, Ainia. (2015). Master Bahasa Indonesia. Bandung : Mizan Media Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, CV. Susanto, S. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Suyanto. (2005). Konsep Dasar Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Tarigan, H. Guntur (1984), Prinsip-prinsip Dasar Sastra. Bandung: Angkasa.
Dr. Imam Jahrudin Priyanto., Drs., M.Hum
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR
Penelitian ini bertujuan 1) untuk mendeskripsikan pengaruh peningkatan kemampuan komunikasi matematis peserta didik dengan model pembelajaran Probing Prompting 2) Mengetahui kemampuan komunikasi matematis peserta didik dengan model Probing Prompting lebih baik dari kemampuan komunikasi matematis peserta didik dengan model pembelajaran konvensional 3) melihat bagaimana keterlaksanaan model pembelajaran Probing Prompting. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan pendekatan quasi eksperiment dengan populasi sekaligus sampel dalam penelitian ini yaitu peserta didik kelas 3A sebagai kelas eksperimen dan kelas 3B sebagai kelas kontrol. Jumlah peserta didik kelas eksperimen sebanyak 20 orang dan kelas kontrol sebanyak 18 orang. Penelitian dilakukan di SD Pangkalan karena sekolah tersebut memenuhi kriteria penelitian. Intrumen penelitian ini berupa lembar observasi untuk melihat keterlaksanaan model pembelajaran Probing Prompting dengan jumlah penyataan sebanyak 15 butir dan tes sebanyak 10 butir soal untuk mengetahui kemampuan komunikasi matematis peserta didik. Pengujian data menggunakan uji t-test. Hasil penelitian menunjukan bahwa 1) Terdapat peningkatan kemampuan komunikasi matematis peserta didik yang pembelajarannya dengan model pembelajaran Probing Prompting 2) Kemampuan komunikasi matematis peserta didik yang pembelajarannya dengan model Probing Prompting lebih baik dari pada peserta didik yang pembelajarannya dengan model pembelajaran konvensional. 3) Keterlaksanaan model pembelajaran Probing Prompting sudah sesuai dengan langkah-langkah pembelajarannya.
Audilla Putri Munggaran II 41154030180062
Asnawati, S. (2017). Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis Peserta didik Smp Dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams-Gamestournaments. Euclid, 3(2), 561–567. https://doi.org/10.33603/e.v3i2.332 Arifin, Z. (2014). Penelitian Pendidikan Bandung. Rema Rosdakarya. Astuti, S., Azhar, E., & Faradillah, A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis peserta didik di SMP Negeri 193 Jakarta. Seminar Nasional Pendidikan Matematika, 01, 295–304. Danaryanti, A., & Tanaffasa, D. (2016). Penerapan Model Probing Prompting Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematis Peserta didik SMP. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 8–14. https://doi.org/10.20527/edumat.v4i1.2283 EVA, I. (2020). Eksperimentasi Model Pembelajaran Probing-Prompting Dan Knisley Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Peserta didik. http://repository.radenintan.ac.id/12792/%0Ahttp://repository.radenintan.ac.id/12792/1/SKRIPSI LENGKAP EVA ISTIANA_1311050059.pdf Huda, M. (2014). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Karunia, E.L., & Ridwan M.Y (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung. PT Refika Aditama. Kemampuan, M., Matematis, K., Pendidikan, P., Stkip, M., & Bangsa, P. (2019). MES ( Journal of Mathematics Education and Science ) MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN RECIPROCAL TEACHING Fitry Wahyuni Salah satu bagian dari pendidikan yang diberikan di sekolah ialah pembelajaran matematika . Perkembang. 4(2), 226–236. Kusumawati, E., & Manopo, M. (2017). Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Peserta didik Menggunakan Model Pembelajaran Quantum pada Materi Garis dan Sudut di SMPN 13 Banjarmasin. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2). https://doi.org/10.20527/edumat.v4i2.2575 Muhaira, Z., Elisa, & Susanna. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Peserta didik. Jurnal Ilmiah Mahapeserta didik (JIM) Pendidikan Fisika, 2(1), 11–19. Nelwati, S., & Yeni, Y. (2019). Kemampuan Komunikasi Matematis Peserta Didik yang Diajar dengan Metode Probing-Prompting Learning Pada Kelas Vii Mtsn Bungus Teluk Kabung Padang Tahun Ajaran 2017/2018. Math Educa Journal, 3(1), 44–56. https://doi.org/10.15548/mej.v3i1.268 Novena, V. V., & Kriswandani, K. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Self-Efficacy. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 8(2), 189–196. https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i2.p189-196 Putra, F. G. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Reflektif dengan Pendekatan Matematika Realistik Bernuansa Keislaman terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 203–210. https://doi.org/10.24042/ajpm.v7i2.35 RAHMAWATI, F. (2019). Pengaruh Model Group Investigation Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Peserta didik Kelas V Sd. Terampil : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar, 5(2), 198–205. https://doi.org/10.24042/terampil.v5i2.3436 Shoimin, A. (2014). Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. A-Ruzz Media. Suyani, N. made fitri, & Wulandari, i gusti agung ayu. (2020). Model Probing Prompting Terhadap Komunikasi Matematika. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran, 4, 380–381. Usmiati A, D. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dan Self Efficacy Peserta didik SMK Sentosa Buay Madang. Prosiding Seminar Nasional, 508–514. https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/1853