PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN IPA (Meta-Analisis)
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran Kooperatif tipe Group Investigation (GI) terhadap pembelajaran IPA. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriftif terhadap analisis hasil publikasi penelitian ilmiah. Pengaruh penelitian-penelitian yang menerapkan pembelajaran Group Investigation (GI) dianalisis dengan teknik atau desain meta-analisis. Temuan penelitian mengungkapkan bahwa secara keseluruhan penelitian-penelitian yang menggunakan model GI berpengaruh dalam pembelajaran IPA peserta didik dengan effect size 0,3034 atau masuk dalam kategori efek besar. Populasi pada penelitian ini adalah artikel publikasi ilmiah tentang penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) yang berjumlah 20 artikel dan sampel yang diambil berjumlah 12 artikel. Instrumen penelitian tentang lembar pengkodean data (Coding) Model GI pun memberikan pengaruh dari segi jenjang pendidikan dan penerapan pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar, pemahaman konsep dan kemampuan berpikir kritis. Kesimpulan penelitian ini bahwa model pembelajaran Group Investigatin (GI) berpengaruh dalam pembelajaran IPA.
Sinta Nursaadah II NPM: 41154030160021
Abidin, Y. (2014). Kemampuan menulis dan berbicara akademik. Bandung:Rizqi Press. Ali, Muhammad. 2007. Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru Agesindo: Bandung Alec Fisher. 2009. Berpikir Kritis: Sebuah Pengantar. Jakarta: Erlangga. A. Wahab, Jufri. (2013). Belajar dan Pembelajaran SAINS. Bandung : Pustaka Reka Cipta. Agus, Santoso. (2010). Studi Deskriptif Effect Size Penelitian-penelitian Di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Jurnal Penelitian. Vol 14. No 1. Hal 1-17. http://repository.usd.ac.id/9419/1/3150_2010%2BNovember_01%2BAgung%2BSantoso.pdf. Ahmad, Susanto. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Amri, Sofan. 2013. Pengembangan & Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013. Prestasi Pustakarya. Jakarta. Asma, Nur. (2006). Model Pembelajaran Kooperatif. Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. Jakarta. Benjamin S. Bloom, et. al, Taxonomy of educational Objective, Handbook I: Cognitive Domain (New York: David McKay, 1956). Budimansyah, Dasim dan Suryadi, K. (2007). Pkn dan Masyarakat Multikultural. Bandung: Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan. BSNP. (2006). Permendiknas No.22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas. Cohen, L, Manion, L, & Morrison, K. 2007. Research Methods in Education (6thed. New York: Routllge Falmer. Chera Rizqi Faujiyah, Idad Suhada, Sri Hartati. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation Terhadap Hasil Belajar Peserta didikPada Materi Sistem Eksresi Manusia. Jurnal Program Studi Pendidikan Biologi Vol 7. No 1. Hal 24-30. https://www.researchgate.net/publication/325316213_PENERAPAN_MODEL_PEMBELAJARAN_GROUP_INVESTIGATION_TERHADAP_HASIL_BELAJAR_PESERTA DIDIK_PADA_MATERI_SISTEM_EKSKRESI_MANUSIA. David W. Jhonshon. (2010). Colaboratif Learning: Strategi Pembelajaran Utuk Sukses Bersama. Jakarta: Nusamedia. Darmawi, Herman. 2005. Manajemen Risiko. Bumi Aksara, Jakarta. DeCoster, J. 2009. Meta-Analisis Notes. Diakses dari http://www.stat-help.com/meta.pdf pada tanggal 28 Juni 2020. Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-Undang No 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Depdiknas. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta. Jakarta. Eggen, Paul dan Kauchak. (2012). Strategi dan Model Pembeljaran Mengajar Konteks dan Keterampilan Berpikir. JakartaBarat: PT Indeks. Etin Solihatin dan Raharjo. 2007. Cooperatif Learning Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara. Endang Sri Wahyuni, Kartono, Syamsiati. (2019). Pengaruh Model Group Investigation Terhadap Hasil Belajar IPA Peserta didikKelas V SDN Gugus I Pontanak. Skripsi. FKIP, Pendidikan PendidikSekolah Dasar, Untan, Pontianak. Elida Tambunan, Nurdin Bukit. (2015). Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Dan Pemahaman Konsep Awal Terhadap Hasil Belajar Peserta didikDi SMA Negeri 1 Teluk Mengkudu. Jurnal Pendidikan Fisika. Vol 1. No 1. Hal 56-59. https://www.neliti.com/id/publications/120948/analisis-pengaruh-model-pembelajaran-kooperatiftipe-group-investigation-dan-pema. Glass. “Meta-Analysis of Research on Class Size and Achievement”. Jstore. vol.1, No.1, 2012. Hamid, Hasan. (2007). Pengembangan Implementasi, KTSP, Konsep dan Substansi. Makalah Disajikan dalam Seminar Nasional KTSP, UNNES, Semarang, 15 Maret 2007. Havighurst, Robert. J. (1985). Human Development & Education. Terjemahaman Moh. Kasiran. Surabaya: Sinar Jaya. Hamalik, Oemar (2001). Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara. Istarani. (2011). 58 Model Pembelajaran Inovatif (Referensi PendidikDalam Menetukan Model Pembelajaran). Medan: Media Persada. Isojoni. (2009). Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung : Alfabeta. Isojoni. (2011). Cooveratif Learning : Mengembangkan Kemampuan Belajar Kelompok. Bandung : Alfabeta. I Ketut Budiastra, Dewa Nyoman Sundana, Nyoman Arcana. (2015).Pengaruh Model Kooperatif Tipe GI (Group Investigation) Terhadap Kemampuan berpikir kritis Dalam Pembelajaran IPA. Jounal PGSD Vol: 3. No: 1. Tahun:2015. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/4812/3638+&cd=2&hl=id&ct=clnk&gl=id. Ika Wahyuningsih. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Pendidikan IPA. Vol 3. No 2. Hal 12-20. http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/NATURAL/article/view/1861. Indah Komala Sari Bancin. (2019). Penerapan Model Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Keterampilan Proses Sains Peserta didikPada Materi Elastisitas Zat Padat Kelas X Di MAN 4 Aceh Besar. Skripsi. FKIP. Pendidikan Fisika, UIN AR-Ranitry Darusalam, Banda Aceh. Kasiram, Mohammad. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif-Kualitatif. Malang: UIN Malang Press. Kemendikbud. (2016). Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud. Lie, Isojoni. (2013). Hlm 16. Cooveratif Learning. Bandung: Alfabeta. Lie, A . (2008). Cooperatif Learning, Mempraktikan Cooperatif Learning diruang-ruang Kelas, Jakarta: PT Grasindo. Lu’luatuz Zakiyah. (2016). Keefektifan Model Pembelajaran Group Investigation Terhadap Hasil Belajar IPA Materi Cahaya Peserta didikKelas V SDN Gugus Wisang Geni Kota Semarang. Skripsi. FKIP, Pendidikan PendidikSekolah Dasar, Universitas Negeri Semarang, Semarang. Meriana, Rosa. (2006). Meta Analisis Penelitian Alternatif Bagi Guru. Jurnal Pendidikan PENABUR edisi No.06/Th V/Juni, 2006. (Online). (http://www.bpkpenabur.or.id/files/Hal102-106-160%20%Meta20%Analisis.pdf). Meti Herlina, Isti Yesti Rahayu, Diningsih Wiksya. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Terhadap Berpikir Kritis Dan Keterampilan Sosial Peserta didikDalam Pembelajaran IPA Biologi Kelas X SMAN 2 Argamakmur. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi 3. Vol 3. No 2. Hal 142-152. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jppb/article/view/8724/4758 . Mulyawati. 2012. Pembelajaran Kooperatif di Kelas. Jurnal Ilmiah Universitas Kristen Satya Wacana. Nana, Sudjana. (2006). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nilam Nurmalasari. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigation Terhadap Hasil Belajar Peserta didikKelas XI Pada Materi Sistem Koloid Di MAN Indrapuri. Skripsi. FKIP. Pendidikan Kimia, UIN AR-Ranitry Darusalam, Banda Aceh. Normadhita, Rahajeng. 2018. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV pada Pembelajaran IPA Melalui Metode Eksperimen di SDN Tegalrejo 2. (Skripsi). Universitas Santa Dharma Yogyakarta, Yogyakarta. Rasana, I Dewa Putu Raka. 2009. ModelModel Pembelajaran. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Rusman. 2012. Model – Model Pembelajaran Mengembangkan Profesional Guru Edisi Kedua. Jakarta : Rajawali Pers. Rusdiana. (2016). Pengaruh Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Terhadap Pemahaman Konsep Bermacam-macam Bentuk Tulang Daun Di Sekolah Dasar. Jurnal Wahana-Bio, Vol XVI Desember 2016. https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/wb/article/view/2901. Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran mengembangkan Profesional PendidikEdisi kedua. Jakarta: Rajawali Press. Sanjaya, Wina. (2007). Strategi Pembelajaran BerorientasiStandar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sanjaya, Wina. (2008). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Predana Media Group. Sagala, Saiful. (2010). Kondep dan Makna Pembelajaran. Bandung:Alfabeta. Shadiq, Fadjar., (2009), Kemahiran Matematika. Makalah disampaikan pada Diklat Instruktur Pengembang Matematika SMA Jenjang Lanjut. Slavin, Robert E (1995). Cooprative Learning Theory, Research and Practice Massachusett, USA: Allymand & Bacon. Sutton M, Allen, T.D., Herst, D.E., Bruck, C.S. (2000). Consequences Associated With Work-to-Family Conflict: A review and agendafor futu re research. Journal of Occupational Health Psychology, 5(2), 278-308. Supandi. (2005). Penerapan Pembelajaran Kooperatif Dengan Metode GI Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Peserta didikKelas X SMA. Suyati, dkk. (1992). Modul Universitas Terbuka: Senam II. Jakarta: Depdiknas. S. Pt. Bagus Rustina, Siti Zulaikha, I Km. Ngr. Wiyasa. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Berbantuan Media Konkret Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V SD Gugus II Tampaksiring. e-journal Mimbar PGSD Univesitas Pendidikan Ganesha Vol: 2 No: 1 Tahun 2014. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/1916. Suci Mulyana, Nurhayani H. Muhiddin, Sitti Rahma Yunus. (2019). Pengaruh Model Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Terhadap Kemampuan berpikir kritis Pesetta Didik Pada Materi Pokok Sistem Eksresi Kelas VIII SMP NEGERI 15 Makassar. Jurnal IPA Terpadu Vol 2. No 2. Hal 67-74. https://ojs.unm.ac.id/ipaterpadu/article/view/11170. Suyato dan Djihad, A. (2012). Bagai mana menjadi Pendidikdan calon PendidikProfesional. Cetakan ke-1. Yogyakarta: Multi Presindo. Sutikno, S.M. (2013). Belajar dan Pembelajaran Upaya Kreatif dalam Mewujudkan Pembelajaran yang berhasil. Lombok: Holistika. Suprijono, Agus. (2012). Cooperative learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Triyanto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Kencana Prenada Media Group, Jakarta. Triyanto. (2010). Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Prestasi Pustaka. Jakarta. Thomson, C. (2011). Critical thingking across the cirriculum: Proces over output. International Journal of Humanities and social science, Vol 1. No 9. Hal 1-7. Wardani IGAK. (2010). Wihardi Kuswaya. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka. Winataputra, US. (2001). Jatidiri Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Wahana Sistematik Pendidikan Demokrasi (Suatu Kajian Konseptual Dalam Konteks Pendidikan IPS). Disertai Doktor Pada PPS IKIP Bandung: tidak diterbitkan. Winataputra, US. (1992). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka.
PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SEKOLAH DASAR
Studi ini berjudul penerapan metode Role Playing untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa dalam bahasa Indonesia di sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan bukti empiris tentang penerapan metode bermain peran untuk meningkatkan kemampuan berbicara siswa dalam bahasa Indonesia. Teori yang digunakan adalah Shoimin 2014 yang mengatakan bahwa metode bermain peran membuat siswa langsung terlibat seolah-olah mereka berada dalam peran; ini akan meningkatkan kepercayaan diri mereka serta kepercayaan pada orang lain. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimental dengan penelitian kualitatif-kuantitatif yang diusulkan oleh John w Creswell 2009 dengan beberapa aspek penting dalam merancang prosedur sebagai berikut: waktu, berat, pencampuran, dan teorisasi. Desain penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimental. Populasi dalam kajian ini semua adalah siswa kelas lima di sekolah dasar Saparako, Kecamatan Majalaya, Kabupaten Bandung. Instrumen yang digunakan untuk penelitian ini adalah sebuah lembar pengamatan dari implementasi pembelajaran dan tes keterampilan berbicara. Analisis data keterampilan berbicara dalam studi ini digunakan tes normalitas, tes homogenitas, T Test, dan tes gain. Hasil dari lembar pengamatan menggambarkan pelaksanaan pembelajaran di kelas. Hasil yang diperoleh menunjukkan (1) metode bermain peran efektif dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa sekolah dasar. (2) uji statistik menunjukkan bukti dalam kelas eksperimental ada peningkatan keterampilan berbicara terlihat pada hasil tes t 0,020.
Abdul Karim, Aris. (2016) Meningkatkan Pemahaman Konsep Perubahan Wujud Benda Pada Siswa Kelas IV SDN 3 Siwalempu Melalui Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL). B. Uno, Hamzah (2017). Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis Di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk Sekolah Dasar/MI. Jakarta: Terbitan Depdiknas. Elaine B. Jhonson. (2011). Contextual Teaching and Learning Menjadikan Kegiatan Belajar-Mengajar Lebih Mengasyikan dan Bermakna. Bandung: Kaifa FKIP. Pedoman Penulisan Skripsi. (2017). Bandung: Universitas Langlangbuana. Antosa, Zairul. dkk. (2014) Penerapan Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching And Learning) pada siswa kelas IV SDN 030 Tampan Pekanbaru. Hidayat. Asep. (2017). Uji Normalitas, Uji homogenita, dan Uji T. Bandung. Hidayat. Asep. (2018). Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen. Bandung. Hisnu P. Tantya. (2008). Ilmu Pengetahuan Sosial 4: SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Sudjana, Nana. (2013). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif. Kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta. Sugiyono. (2015). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Pengaruh Media Audio Visual terhadap Peningkatan Keterampilan Menari Tradisional Peserta Didik di Sekolah Dasar
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya keterampilan menari tradisional peserta didik pada pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya. Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti melakukan observasi terlebih dahulu dan hasil dari pengamatan adalah keterampilan menari tradisional peserta didik masih rendah. Hal itu dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya (1) penggunaan metode pembelajaran yang kurang bervariasi dan masih berpusat pada pendidik (2) kurangnya kemandirian dan kepercayaan diri peserta didik dalam mencari solusi saat mengalami kesulitan belajar, (3) anggapan bahwa seni tari adalah pelajaran yang tidak penting karena tidak termasuk dalam mata pelajaran Ujian Nasional (UN), (4) sarana pembelajaran yang kurang memadai, (5) kurangnya waktu yang tersedia. Berdasarkan hal tersebut, peneliti menerapkan media pembelajaran audio visual jenis video untuk meningkatkan keterampilan menari tradisional peserta didik pada pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya. Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh informasi tentang media audio visual, keterampilan menari tradisional dan untuk memperoleh informasi tentang pengaruh media audio visual terhadap keterampilan menari tradisional peserta didik di Sekolah Dasar. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif. Desain penelitian ini adalah nonequivalent control group design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas IV SDN Bojongmalaka 01. Sampel yang digunakan peneliti ada dua kelas, yaitu kelas IV-A terpilih sebagai kelas eksperimen dan kelas IV-B terpilih sebagai kelas kontrol. Berdasarkan hasil pengolahan data, dapat disimpulkan bahwa media audio visual jenis video lebih efektif digunakan pada pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya dalam meningkatkan keterampilan menari tradisional peserta didik dibandingkan dengan pembelajaran seni tari yang hanya menggunakan media audio saja.
Arifin, Zainal. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya. Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Caturwati, Endang. 2008. Tari anak-anak dan Permasalahannya. Bandung: Sunan Ambu STSI Press Bandung. Pamadhi, Hadjar. dkk. 2011. Pendidikan Seni di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Rachmi, Tetty. dkk. 2015. Keterampilan Musik dan Tari. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. Rafika, Tria. 2012. Peningkatan Keterampilan Menari dengan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (Tps) Pada Peserta Didik Kelas VII Di SMP Negeri 2 Sawangan Kabupaten Magelang. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Ruseffendi, E.T. 2010. Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan & Bidang Non-eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito. Rusman. dkk. 2011. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: PT Raja Grafindo Persada. Sadiman, Arief S. dkk. 2009. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers. Sadulloh, Uyoh. Robandi, Bambang. Muharam, Agus. 2009. Pedagogik. Bandung: UPI PRESS. Sanjaya, Wina. 2012. Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sopandi, Agus. 2014. Penerapan Kurikulum 2013 dalam Proses Pembelajaran Seni Budaya di SD. Bandung: Universitas Terbuka. Sudijono, A. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sudjana, Nana. 2013. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Syaodih, Nana. 2014. Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Vidyani, Fatia. 2016. Bahan Ajar LKS untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa. Bandung: Universitas Langlangbuana.
PENERAPAN MODEL LEARNING CYCLE 7E UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA KELAS X SMK DENGAN BANTUAN PRECALCULUS SOLVED
Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa,
Matematika perlu dikuasai dan dipahami dengan baik oleh siswa, karena tujuan matematika adalah untuk membekali mereka dengan kemampuan berpikir salah satunya adalah berpikir kritis matematis. Ditemui di lapangan kemampuan berpikir kritis siswa saat ini masih rendah. Siswa masih belum memahami soal dan bingung menentukan permasalahan yang ada dalam soal serta masih belum bisa menentukan cara yang dapat digunakan dalam menyelesaikan soal yang diberikan. Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis siswa menggunakan model Learning Cycle 7E dengan bantuan Precalculus Solved. Desain yang digunakan adalah desain kelompok kontrol pretest – posttest yang melibatkan dua kelompok. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X di SMK Negeri 3 Bandung. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu PM 2 sebanyak 36 orang yang dijadikan sebagai kelas kontrol dan PM 3 sebanyak 35 orang yang dijadikan kelas eksperimen. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan lembar observasi. Tes yang diberikan berupa pretest dan posttest. Data hasil pretest dan posttest kemudian dianalisis menggunakan software SPSS 20.0 for windows. Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis matematis setelah menggunakan model Learning Cycle 7E dengan bantuan Precalculus Solved dan peningkatan kemampuan berpikir kritis matematis siswa kelas X SMK yang pembelajarannya menggunakan model Learning Cycle 7E dengan bantuan Precalculus Solved lebih baik dibandingkan siswa kelas X SMK yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Abdullah, I.H. (2013). Berpikir Kritis Matematika. Delta-Phi: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika ISSN 2089-855X. Ali, M. (2010). Metodologi dan Aplikasi Riset Pendidikan. Bandung: Pustaka Cendikia Utama. Aziz, Z (2013). Penggunaan Model Pembelajaran Learning Cycle 7E Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMP Pada Pokok Bahasan Usaha dan Energi. (Skripsi). Universitas Negeri Semarang. Azizah, M., Sulistiano, J., Cintang, N.(2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar Pada Pembelajaran Matematika Kurikulum 2013. Jurnal Penelitian Pendidikan, Vol.6, No.1. Berpikir Kritis. Ensiklopedia: diakses pada https://id.wikipedia.org/wiki Danyati, L. (2017). Penerapan Model Learning Cycle 5E untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Pokok Bahasan Logika pada Kelas X.2 SMAN 1 Kalaena Kabupaten Luwu Timur. (Skripsi). Fakultas Tarabiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Negeri (IAIN), Palopo. Danyati, N. (2010). Pengaruh Pembelajaran Matematika dengan Model Treffinger Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP. Skripsi. Upi: Bandung. Eisenkraft, A. (2003). Expanding The 5E Model. Journal The Sciences Teacher, 70(6): 56-59. Diakses pada http://.its-abouttime.com/htmls/ap/eisenkrafttst.pdf. Fajaroh, F., Dasna, I.W (2003). Penggunaan Model Pembelajaran Learning Cycle Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Kimia Zat Aditif Dalam Bahan Makanan Pada Siswa Kels II SMU Negeri 1 Tumpang, Malang. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. Vol 11, hal 112-122. Hake, R, R. (1999). Analyzing Change/Gain Scores. AREA-D American Education Research Association’s Devision.D, Measuremnt and Reasearch Methodology. Helmi (2010). Memahami Berpikir Kritis : diakses pada http://helm.student.umm.id.memahami-berpikir-kritis//html. Herawati, dkk. (2016). Pengaruh Pembelajaran Matematika Menggunakan Precalculus Solved Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 6 Lubuklinggau. Jurnal STIKIP-PGRI Lubuklinggau. Insani, S.U. (2019). Matematika Model Learning Cycle 7E Siswa Kelas X SMA Tahap Preliminary Researc : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3, PP 64- 72. Isrok’atun. & Rosmala, A. (2018).Model – Model Pembelajaran Matematika.Jakarta : PT Bumi Aksara. Lorbach, A. W. 2008. The Learning Cycle As A Tool For Planning Science Instruction. Ngalimun (2014). Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja Pressindo. Nugroho, H & Sutriyono (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Terhadap Hasil Belajar Matematika: Jurnal Pendidikan Matematika. Vol.2 No.1, pp 45-58 diakses pada https://journal.stkip-andi-mattapa.ac.id. Pallenari M & Adnan (2010). Penerapan Pembelajaran Model Learning Cycle (Siklus Belajar) untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) : Bionature. Vol. 11: Hlm : 37 – 43 diakses pada http://ojs.unm.ac.id/bionature/article/download/1374/457. Pertiwi, W. (2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Peserta Didik SMK Pada Materi Matriks : Jurnal Pendidikan Tambusai. Vol.2 No.2 diakses pada https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/29. Piaget, J. (2002). Tingkat Perkembangan Kognitif. Jakarta: Gramedia Pujirahayu. (2013). Tutorial Penggunaan Precalculus Solved. [online]. Diakses pada https://pujiirahayu.wordpress.com/2013/01/22/tutorial-penggunaan-precalculus-solved/. Riadi, M (2019). Model Pembelajaran Learning Cycle. diakses pada https://www.kajianpustaka.com/2019/09/model-pembelajaran-learning-cycle.html. Ruseffendi, E.T. (2006). Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika Untuk Meningkatkan CBSA: Perkembangan Kompetensi Guru. Bandung: Tarsito. Rusman. (2018). Model-Model Pembelajaran (Mengembangkan Profesionalisme Guru). Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sari, R.P, dkk (2017). Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 7E Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik di SMP : Jurnal Pendidikan Sains Indonesia. Vol 5. No. 2. Strauss, A. & Corbin, J. (2007). Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suherman, Erman, dkk (2001). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA-Universitas Pendidikan Indonesia (UPI). Sukmadinata, N.S & Syaodih, E. (2012). Kurikulum dan Pembelajaran Kompetensi. Bandung: PT Refika Aditama. Sumiyati Y, dkk (2016). Penerapan Model Learning Cycle 7E untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Proses Daur Air : Jurnal Pena Ilmiah. Vol 1. No. 1. Susiyati (2014). Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif Matematik dalam Pemecahan Masalah. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Program Pasca Sarjana STKIP Siliwangi, Bandung. Sutikno, M.S. (2005). Pembelajaran Efektif. Mataram: NTP Press. Trianto. (2015). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara. Untoro, J. (2010). Super Matematika SMA IPA. Jakarta: PT Wahyumedia. Utomo, D.P. (2020). Mengembangkan Model Pembelajaran, Yogyakarta: Bildung.
Keefektifan Penerapan Model Imajinasi dalam Peningkatan Pencapaian KKM Pembelajaran Menulis Cerpen (Cerita Pendek) pada Peserta Didik
Judul penelitian ini adalah Keefektifan Penerapan Model Imajinasi dalam Peningkatan Pencapaian KKM Pembelajaran Menulis Cerpen (Cerita Pendek) pada Peserta Didik. Penelitian ini bertujuan menguji kemampuan menulis cerpen peserta didik kelas IV SD dengan mengembangkan model pembelajaran sastra terpadu dan penerapannya guna meningkatkan kemampuan menulis peserta didik, yaitu dengan menggunakan penerapan model imajinasi. Masalah penelitian adalah: (a) bagaimana kemampuan menulis cerpen pada peserta didik sebelum menggunakan model imajinasi, (b) bagaimana kemampuan menulis cerpen pada peserta didik sesudah menggunakan model imajinasi, (c) apakah efektif penggunaan model imajinasi dalam pembelajaran menulis cerpen pada peserta didik. Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah teori Esten (2015). Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif-kuantitatif. Teknik untuk mengumpulkan data yang digunakan adalah teknik studi pustaka dan teknik tes melalui pretest dan posttest. Analisis data penelitian menggunakan statistik komparasional. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil pretest dengan hasil posttest. Dari hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penggunaan model imajinasi efektif untuk menulis cerpen (cerita pendek) adanya peningkatan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar.
Siti Ghitha Razanah I NPM : 41154030130010
Rujukan Buku Alwasilah. 2008. Pokoknya Menulis. Bandung: PT Kiblat Buku Utama. Dalman. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers. Ensten, Mursal. 2013. Kesusastraan dan Pengantar Teori Sejarah. Bandung: Angkasa. Korrie. 2014. Antologi Apresiasi Sastra Indonesia Modern. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013. Jakarta: Rajawali Pers. Mastuti, Indari. 2011. Ternyata Menulis Itu Gampang. Sukoharjo: Samudera. Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Semi, Atar. 2007. Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa. Siberman. Mel. 2013. Pembelajaran Aktif: 101 Strategi untuk Mengajar Secara Aktif. Jakarta: Indeks. Siswanto, Wahyudi. 2008. Pengantar Teori Sastra. Jakarta: PT Grasindo. Stanton, Robert. 2012. Teori Fiksi Robert Stanton. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sukardi. 2011. Metedologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Sulastriningsih dan Mahmudah. 2007. Pengajaran Prosa Fiksi dan Drama. Makassar: Badan Penerbit UNM. Sumardjo, Jakob. 2007. Catatan Kecil tentang Menulis Cerpen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Surakhmad, Winarno. 2004. Pengantar Penelitian Ilmiah. Bandung: Tarsito. Tarigan, Henry Guntur. 2013. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: CV Angkasa. Wibowo, Agus. 2013. Pendidikan Karakter Berbasis Sastra. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sumber dari internet: Trimantara, Petrus. 2005. ”Metode Sugesti Imajinasi dalam Pembelajaran Menulis Deskripsi Kelas X SMA dengan Media Lagu ”Jurnal Pendidikan Penabur (online). Edisi V/Th. IV/ Desember 2005. (http://www.scribd.com/doc/65158480/01-14-Metode-Sugesti-imajinasi-dalam-pembelajaran-menulis-dengan-media-lagu.2014)
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN CARD SORT TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN PESERTA DIDIK
Tujuan penelitian ini ialah untuk menguji pengaruh media pembelajaran card sort terhadap peningkatan pemahaman peserta didik pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam di sekolah dasar. Populasi penelitian ini ialah peserta didik SD Negeri Al- Barokah. Untuk mencapai tujuan penelitian ini ialah peneliti menggunakan sampel yang ditentukan dengan cara random, sehingga terpilihlah peserta didik kelas IV A untuk kelompok kelas eksperimen dan peserta didik kelas IV B untuk kelompok kelas kontrol sebagai objek penelitian. Jumlah peserta didik dari masing-masing kelas yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol terdiri atas 30 peserta didik. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu dengan membuat desain RPP sebanyak tiga kali pertemuan untuk masing-masing kelas eksperimen dan kelas kontrol. Data yang dikumpulkan berupa hasil pretest dan posttest. Hasil peserta didik tersebut kemudian dianalisis dengan software SPSS untuk melihat pengaruh model pembelajaran. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji normalitas, uji homogen dan uji-t, yang menunjukkan bahwa media pembelajaran card sort memiliki keunggulan yang lebih tinggi dibandingkan dengan yang tidak menggunakan pembelajaran card sort. Secara signifikan dalam meningkatkan pemahaman peserta didik, keunggulan itu baik dilihat dari masing-masing indikator pemahaman yang mencakup kemampuan menyatakan ulang materi yang telah dipelajari, Media pembelajaran card sort merupakan salah satu media yang mampu meningkatkan pemahaman peserta didik meningkat, karena dalam proses pembelajaran ini peserta didik diajak untuk belajar berkelompok yang menggunakan kartu. Setiap anggota kelompok ikut aktif dalam mendiskusikan soal yang diberikan pendidik, berdasarkan hasil tersebut disarankan kepada guru kelas IV untuk menggunakan media pembelajaran card sort sebagai salah satu cara alternatif media dalam mata pelajaran ilmu pengetahuan alam sehingga dapat meningkatkan pemahaman peserta didik.
Anggari, A. S. (2017). Selalu Berhemat Energi.-- Edisi Revisi. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Arifin, Z. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo persada. Dzamarah, S. b., & Aswan, Z. (2006). Strategi Belajar Mengajar. jakarta: rineka cipta. Hamruni. (2011). Strategi Pembelajaran. yogyakarta: Insan Madani. Hidayat, A. (2017a). Caranya menentukan populasi dan sampel untuk penulisan skripsi. Bandung: Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlangbuana. Hidayat, A. (2017b). Cara Pengujian Validitas dan reliabilitas Instrumen Penelitian. Bandung: Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlangbuana. Hidayat, A. (2017c). Cara Uji Normalitas dan Homoginitas. Bandung: Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlangbuana. Hidayat, A. (2017d). Cara Pengujian Hipotesis Komparatif Dengan Uji T-Test Menggunakan Excel dan SPSS. Bandung: Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlangbuana. Kuswana, W. S. (2014). Taksonomi Kognitif Perkembangan Ragam Berpikir. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Anggari, A. S. (2017). Selalu Berhemat Energi.-- Edisi Revisi. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Arifin, Z. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo persada. Dzamarah, S. b., & Aswan, Z. (2006). Strategi Belajar Mengajar. jakarta: rineka cipta. Hamruni. (2011). Strategi Pembelajaran. yogyakarta: Insan Madani. Hidayat, A. (2017a). Caranya menentukan populasi dan sampel untuk penulisan skripsi. Bandung: Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlangbuana. Hidayat, A. (2017b). Cara Pengujian Validitas dan reliabilitas Instrumen Penelitian. Bandung: Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlangbuana. Hidayat, A. (2017c). Cara Uji Normalitas dan Homoginitas. Bandung: Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlangbuana. Hidayat, A. (2017d). Cara Pengujian Hipotesis Komparatif Dengan Uji T-Test Menggunakan Excel dan SPSS. Bandung: Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlangbuana. Kuswana, W. S. (2014). Taksonomi Kognitif Perkembangan Ragam Berpikir. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Muslich, M. (2007). KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Pemahaman dan Pengembangan. Jakarta: Bumi Aksara. Sudijono, A. (2015). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Sugiyono. (2015). Metode Penelitiann Pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Wahyuni, S. (2011). Metodologi Penelitian. Jakarta: Salemba Empat. Warsono, & Hariyanto. (2017). Pembelajaran Aktif Teori dan Asesmen. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Zulfikar, R. (2016). Penerapan Modular Berbasis Komputer untuk Meningkatkan Keterampilan Siswa dalam Membuat Paket Program SPredsheet. Bandung: Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlangbuana.
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN PENGANTAR EKONOMI DAN BISNIS
Tujuan penelitian ini ialah untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran PBL terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran Pengantar Ekonomi dan Bisnis. Populasi penelitian ini adalah siswa SMK Bina warga kelas X yang sedang mempelajari mata pelajaran Pengantar Ekonomi dan Bisnis. Penarikan sampel dilakukan dengan cara sampling purposive, sehingga dipilihlah kelas X-Akuntansi 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-Akuntansi 2 sebagai kelas kontrol. Jumlah siswa dari masing-masing sampel adalah 35 siswa. Penelitian dilakukan dalam 2 kali pertemuan. Pertemuan pertama diberikan pretest berupa tes tulis pada kelas kontrol dan eksperimen sebelum dilakukan kegiatan pembelajaran, dan pada pertemuan kedua diberikan postest setelah selesai kegiatan pembelajaran. Kelas kontrol menggunakan model/metode pembelajaran yang biasa digunakan guru mata pelajaran tersebut sedangkan kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran PBL. Data hasil pretest dan postest diolah menggunakan SPSS IBM versi 21 dan Microsoft Excel untuk dianalisis. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan teknik non-parametrik uji Mann Whitney. Hasil pengujian menunjukan bahwa kelas yang menggunakan model pembelajaran PBL memiliki keunggulan, yaitu peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa yang signifikan dibandingkan dengan kelas yang tidak menggunakan model pembelajaran tersebut. Keunggulan tersebut dilihat dari indikator berpikir kritis yang mencakup kemampuan menganalisis, mengevaluasi serta mencipta yang lebih baik setelah menggunakan model pembelajaran PBL. Berdasarkan hasil dari penelitian tersebut, maka disarankan untuk menggunakan model pembelajaran PBL dalam kegiatan belajar mengajar agar kemampuan berpikir kritis siswa dapat dikembangkan dengan baik sehingga mengalami peningkatan, selain itu model pembelajaran tersebut dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dimana siswa dituntut untuk benar-benar aktif karena siswa berperan sebagai pusat pembelajaran.
Afrizon, R., Ratnawulan, & Fauzi, A. (2012). Peningkatan Perilaku Berkarakter dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas IX MTsN Model Padang Pada Mata Pelajaran IPA-FISIKA Menggunakan Model Problem Based Instruction. [Online].Tersedia.htttp://ejournal.unp.ac.id/jppf/RenolAfrizon. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika. (Februari 2012). Electronic Edition 2252-3014. [Mei 08 2018]. Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Ali, M., & Asrori, M. (2014). Metodologi dan Aplikasi riset Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Amir, M. T. (2013). Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning. Jakarta: Kencana. Arifin, Z. (2014). Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arifin, Z. (2016). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Aunurrahman. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Badri, S. (2012). Metode Statistika Untuk Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: Penerbit Ombak. Dahar, R. W. (2013). Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga. Desmita. (2017). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Remaja Rosda Karya. Dimyati, & Mujiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Faridhotus. (2015). Penggunaan Model Pembelajaran PBL Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis matematis Siswa. (Skripsi). Purwokerto: IAIN. Fisher, A. (2009). Berpikir Kritis Sebuah Pengantar. (B. Hadinata, Penerj.) Jakarta: Erlangga. Fujiati, A. (2016). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Tipe Jurisprudensial Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi. (Skripsi). Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung Gunawan, I. (2016). Pengantar Statistika Inferensial. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Hidayat, A. (2017, Januari 31). Begini Cara Pengujian Normalitas dan Homogenitas. Hal. 1. Analisis Data dalam Skripsi. Hidayat, U. (2011). Model-model Pembelajaran Berbasis PAIKEM. Sukabumi: Siliwangi & Co. Husnidar, dkk. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Bepikir Kritis dan Disposisi Matematis Siswa. [Online].Tersedia.http://www.download.portalgaruda/berpikir kritis Husnidar: Volume 1 (April 2014). Number 1 Electronic Edition ISSN 2335-4185. [3 Maret 2018]. Majid, A. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosda Karya. Nurdin, S., & Adriantoni. (2016). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Remaja Rosdakarya. Pemerintah Republik Indonesia. (2016). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. [online]. Tersedia http://www.kelembagaan.ristekdikti.go.id/uu_no_20_th_2003.pdf [15 Oktober 2018]. Purwanto, N. (2014). Ilmu Pendidikan teoritis dan Praktis. Bandung : PT remaja Rosdakarya. Ratnasari, N. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dalam Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran Akuntansi. Pontianak: Universitas Tanjungpura. Tersedia Januari 21, 2018, dari http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/5553 Riyanto, Y. (2009). Paradigma Baru Pembelajaran. Surabaya: Kencana. Rusman. (2014). Model-model Pembelajaran (Mengembangkan Profesionalisme Guru). Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikukum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Shoimin, A. (2017). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sore, A. D. (2017). Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis Masalah dalam Mengoptimalkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil belajar Siswa. [Online].Tersedia.http://www.download.portalgaruda/berpikir kritis Avelius Dominggus Sore. [14 April 2018]. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta. Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Suwarma, D. M. (2009). Suatu Alternatif Pembelajaran Kemampuan Berpikir Kritis Matematika. Bandung: Cakrawala Maha Karya. Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran (2015). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Pengaruh Penggunaan Metode Demonstrasi Terhadap Peningkatan Pemahaman Materi Ilmu Pengetahuan Alam Peserta Didik Sekolah Dasar
Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui peningkatan pemahaman materi IPA peserta didik Sekolah Dasar melalui penggunaan metode Demonstrasi. Metode penelitian ini adalah kuasi eksperimen dengan desain penelitian kelompok kontrol non-ekuivalen. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas V di SDN Setra Galih II tahun ajaran 2017/2018. Adapun sampel penelitiannya adalah peserta didik kelas V A sebagai kelas kontrol dan kelas V B sebagai kelas eksperimen. Jumlah peserta didik dari masing-masing kelas yaitu terdiri atas 28 peserta didik. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu dengan membuat desain RPP sebanyak tiga kali pertemuan untuk masing-masing kelas ekperimen dan kelas kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes tipe uraian berupa soal-soal pemahaman materi IPA. Data yang dikumpulkan berupa hasil pretest dam posttest yang diberikan pada setiap pertemuan. Dari hasil pretest dan posttest peserta didik tersebut kemudian dianalisis data menggunakan software SPSS 24.0 for Windows. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji-anova dan uji-t, sedangkan data observasi untuk menggambarkan pelaksanaan pembelajaran di kelas. Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh kesimpulan, bahwa penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman materi IPA peserta didik Sekolah Dasar dan keunggulan itu baik dilihat dari masing-masing indikator pemahaman materi IPA peserta didik yang mencakup menjelaskan, menganalisis, menyatakan secara luas, memberikan contoh, dan meringkas yang semakin baik setelah diberikna perlakuan. Berdasarikan hasil yang diperoleh tersebut disarankan kepada pendidik mata pelajaran IPA untuk menggunakan metode demonstrasi sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan pemahaman materi IPA peserta didik SD.
Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (2015). Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran Dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Arifin, Z. (2016). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Darmadi, H. (2014). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2004. tentang Lembar Kerja Siswa Djamarah, S.B. & Zain, A. (2014). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Hake, R. (1999). Analyzing Change/ Gain Scores. Indiana: Indiana University Harmi, S. (2015). Ilmu Pengetahuan Alam Untuk Kelas 5 SD dan MI. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Huda, M. (2014). Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran: Isu-Isu Metodis Dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kurniasih, I. & Sani, B. (2015). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Jakarta: Kata Pena. Kurniasih, I. & Sani, B. (2016). Revisi Kurikulum 2013 Implementasi Konsep Dan Penerapan. Jakarta: Kata Pena. Majid, A. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Meltzer, D.E. (2002). The Realtionship between Mathematics Preparation and Conceptual Learning Grains in Physics: A Possible :Hidden Variable” in Diagnotice Pretest Scores. Mulyasa, E. (2010). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Prastowo. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press. Ruseffendi, E. T. (1993). Statistik Dasar Untuk Penelitian. Bandung: Depdikbud. Ruseffendi, E. T. (2005). Dasar-Dasar penelitian Pendidikan Dan Bidang Non-Eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito. Ruseffendi, E. T. (2010). Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Non-Eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2014). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sukmaditana, N.S. (2014). Pengembangan Kurikulunm Teori Dan Praktek. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sulistyorini. (2007). Model Pembelajaran IPA Sekolah Dasar dan Penerapannya dalam KTSP. Semarang: Tiara Wacana. Susanto, A (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Undang-undang, No. 20 Tahun 2003. tentang Sistem Pendidikan Nasional
PENGARUH METODE MAKE A MATCH TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DI SEKOLAH DASAR
Penelitian ini dilatar belakangi oleh permasalahan rendahnya kemampuan pemahaman konsep peserta didik dalam mata pelajaran IPA di SDN Ciparigi Kec Ciwidey Kab Bandung. Masih kurangnya pemahaman konsep peserta didik terhadap mata pelajaran IPA. Masih kurangnya keinginan peserta didik untuk memperdalam dan mengembangkan rasa ingin tahu tentang pemahaman konsep terhadap mata pelajaran IPA. Proses pembelajaran yang kurang menyenangkan. Tanggung jawab dan rasa percaya diri peserta didik belum terlihat. Masih kurangnya motivasi peserta didik untuk menguasai materi-materi pembelajaran IPA yang ada di dalamnya. Pembelajaran masih terpusat pada pendidik. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi mengenai pengaruh penerapan metode pembelajaran Make A Match lebih baik terhadap peningkatan kemampuan pemahaman konsep peserta didik dalam materi IPA dibandingkan dengan peningkatan pemahaman kosep peserta didik dengan metode ceramah. Desain penelitian yang digunakan adalah Quasi Experimental Design tipe Nonequivalent Control Group Design. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas IV Sekolah Dasar SDN Ciparigi dengan jumlah keseluruhan kelas yaitu 2 kelas sebanyak 60 orang sedangkan sampelnya adalah kelas kelas IV A dan kelas IV B yang masing masing jumlah peserta didik 30 peserta didik. Data diolah menggunakan bantuan Anates dan SPSS versi 20, dengan pengujian hipotesis menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil pre-test dan hasil post-test dengan rata rata pre-test pada kelas eksperimen yaitu 61,13 dan pre-test kelas kontrol 58,50. Sedangkan untuk rata-rata post-test kelas eksperimen 86,50 dan untuk post-test kelas kontrol 78,87. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa setelah diberikan treatment dengan menggunakan metode pembelajaran Make A Match menunjukkan bahwa terdapat peningkatkan pemahaman konsep peserta didik pada mata pelajaran IPA di SD dapat diterima.
Siti Pauzi Febriyanti I NPM : 41154030140086
Arifin, Zainal. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimin. (2008).Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimin. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Buku Pedoman Pendidik Tema: Daerah Tempat Tinggalku kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013). Buku Peserta didik Tema: Daerah Tempat Tinggalku kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013). Cahyani, Seni. (2017). Pengaruh Model Number Head Together Terhadap Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar. Skripsi Sarjana FKIP, Universitas Langlangbuana Bandung. Tidak Diterbitkan. Daryanto. (2008). Evaluasi Pendidikan. Solo: Rineka Cipta. Sanjaya, Wina. (2012). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Pernada Media Group. Shoimin, Aris (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sudjiono, Anas. (2009). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Rajawali Press. Sugiyono, (2011), Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sumiati. Asra. (2009). Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima. Supriya. (2009). Pendidikan IPS. Bandung: Rosada. Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Susanto, Ahmad. 2015. Teori Belajar dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar.Jakarta: Kencana. Uno Hamzah dan Muhamad Nurdin. 2012. Belajar dengan Paikem. Jakarta: Bumi Aksara. Wikipedia, Pengertian Konsep. [Online]. Tersedia di: http://idm.wikipedia.org/wiki/konsep/ [diunduh pada 20 Desember 2017 pukul 15.00 wib].
Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar
Penelitian ini mengenai penggunaan media gambar dalam pembelajaran IPS pokok bahasan teknologi alat komunikasi, dan hasil belajar peserta didik setelah mengikuti pembelajaran IPS dengan metode media gambar. Penelitina ini dilatarbelakangi oleh rendahnya nilai hasil ulangan IPS pada pokk bahasan teknologi komunikasi. Hal ini disebabkan cara pengajaran guru yang masih bersifat konvensional yaitu hanya menggunakan metode ceramah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas IV semester II SD Negeri Cisarua Pasijambu Bandung yan gberjumlah 20 orang. Dengan instrumen pengumpulan data adalah observasi dan hasil tes. Pada pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode media gambar menunjukkan adanya peningkatan proses pembelajaran. Peserta didik sangat terlihat senang dalam proses belajaranya. Berdasakan hasil pengolahan data menggunakan teknik SPSS versi 22, diperoleh nilai peserta didik dalam pembelajaran IPS pokok bahasan teknolgo komunikai mengalami peningkatan yang signifikan. Terdapat perbedaan yang sangat signifikan dari hasil belajar IPS kelas kontrol dan kelas eksperimen setelah mendapat perlekukan penggunaan model uji-t. Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS dengan pokok bahsan teknologi komunikasi di kelas IV SD Negeri Cisarua Pasirjambu Bandung.
Penerapan Model Kooperatif Tipe Make a Match untuk Mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Ilmu Pengetahuan Sosial Peserta Didik di Sekolah Dasar
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) seharusnya dilaksanakan dengan baik dalam proses pembelajaran di sekolah. Namun dalam kenyataannya masih ada sekolah-sekolah yang memilik hasil belajar IPS yang rendah dan belum mecapai kriteria ketuntasan yang telah di tentukan. Hal ini disebabkan kurangnya keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran. Salah satu upaya yang dilakukan dalam meningkatkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata pelajaran IPS adalah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match. tipe ini adalah sebuah model yang melibatkan semua peserta didik dalam proses pembelajaran. penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match untuk mencapai KKM IPS di Sekolah Dasar. Desain penelitian yang digunakan adalah desain kelompok kontrol Non- Ekivalen terdapat pretest dan posttest selain itu subjek tidak dikelompokan secara acak. Populasi pada penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SDN Awigombong dengan jumlah 56. Dalam penelitian ini memakai teknik Sampling Jenuh, dengan sampel dalam penelitian ini terbagi kedalam dua kelas yaitu kelas IV Awigombong 1 sebanyak 28 dan kelas IV Awigombong 3 sebanyak 28, penelitian ini dilakukan dengan pokok bahasan Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi. kelas eksperimen memperoleh pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match sedangkan kelas kontrol memperoleh pembelajaran konvesional. Analisis data dilakukan secara kuantitatif. Menggunakan instrumen tes kemampuan Uji Normalitas, Uji Homogenitas dan Uji-t. hasil pengolahan data dengan software SPSS versi 22 , terdapat peningkatan pencapaian KKM yang cukup signifikan setelah dikembangkannya model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match. hal ini berarti bahwa modle pembelajaran kooperatif tipe Make A Match cocok untuk meningkatkan KKM pesearta didik pada mata pelajaran IPS.
Siti Yuliani Homsyah | NPM. 41154030120007
Pengaruh Metode Inkuiri Terhadap Peningkatan Pemahaman Peserta Didik dalam Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar
Penelitian ini dilatar belakangi oleh kurangnya variasi metode mengajar yang menyebabkan rendahnya pemahaman peserta didik dalam mata pelajaran IPA. Hal tersebut mengakibatkan peserta didik menjadi pasif dalam pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh metode inkuiri terhadap peningkatan pemahaman peserta didik dalam mata pelajaran IPA. Populasi penelitian adalah peserta didik kelas V SD Negeri Selakopi. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu dengan membuat soal, yang diberikan pada dua kali pertemuan. Data yang dikumpulkan berupa hasil pretes dan postes, yang kemudian dianalisis dengan menggunakan SPSS versi 22 untuk melihat pengaruh metode inkuiri. Rata-rata belajar dengan menggunakan metode inkuiri pada sebesar 72,1 pada saat pretes dan 81,3 pada saat postes. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji-t menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri memiliki keunggulan, hal tersebut dibuktikan dengan hasil uji-t 0,000 yang menunjukkan terdapat perbedaan antara pretes dan postes. Berdasarkan hasil analisis tersebut, disarankan kepada guru untuk menggunakan metode inkuiri sebagai salah satu alternatif metode pembelajaran dalam mata pelajaran IPA sehingga dapat meningkatkan pemahaman peserta didik dalam mata pelajaran tersebut.
Sofa Siti Marwah I NPM. 41154030130111
Arifin, Zainal. (2009). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimi. (2009). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006). Model Penilaian Kelas. Jakarta: BSNP. Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Dahar, Ratna Wilis. (2015). Teori-Teori Belajar. Jakarta: Erlangga. Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Rineka Cipta. Hernawan , Asep Herry. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: UPI Press. http://www.scribd.com/doc diakses pada tanggal 1 Mei 2017 https://fatonipgsd071644221.wordpress.com/2010/01/12/sintaks-tahapan-model-model-pembelajaran/ diakses pada tanggal 1 Mei 2017 Huda, Ajeng Khusnul. (2015). Pengaruh Penerapan Metode Inkuiri Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Siswa Sma Nu Al-Ma’ruf Kudus. (SKRIPSI) Jurusan Kimia Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang. Indriyanto. (2010). Ekologi Hutan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Jauhar, Mohammad. (2011). Implementasi PAIKEM Dari Behavioristik Sampai Kontruktivistik Sebuah Pengembangan Pembelajaran Berbasis CTL (Contextual & Teaching Learning). Jakarta: Prestasi Pustaka. Komalasari, Kokom. (2013). Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT. Rafika Aditama Mulyasa, E. (2005), Kurikulum Ttingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT. Rosda Karya. Mulyasa, E. (2005), Menjadi Guru Profesional (Menciptakan Pembelajaran Yang Kretif dan Menyenangkan). Bandung: PT. Rosda Karya. Paizaludin dan Ermalinda. (2014). Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) Panduan Teoritis Dan Praktis. Bandung Alfabeta. Rakhmat, Jalaluddin. (2010). Metode Penelitian Komunikasi. Bandung: PT Rosdakarya. Rustaman, Nuryani Y. (2005). Strategi Belajar Mengajar Biologi. Universitas Negeri Malang Press. Sagala, Syaiful. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran: untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta. Sagala, Syaiful. (2011). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sanjaya, Wina. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sanjaya, Wina. (2014). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media. Sardiman A.M. (2010). Interaksidan Motivasi Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada. Suardi, Moh. (2015). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: deepublish. Sudjana dan Ibrahim. (2007). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru. Sudjana, Nana. (2010). Evaluasi Proses dan Hasil Belajar. Jakarta: Bumi Aksara. Sugiar, Rani Hardiyanti. (2013). Efektivitas Penggunaan Metode Analisis Teks Teknik Catatan Tulis dan Susun (TS) Pada Pembelajaran Shokyu Choukai. (SKRIPSI), Universitas Pendidikan Indonesia. Sugiyono. (2015). Metodologi Penelitian. Bandung: Alfabeta. Surya, Mohammad. (2013). Psikologi Pembelajaran Dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy. Sutedi, Dedi. (2005). Pengantar Penelitian Bahasa Jepang. Bandung: UPI Press. Sutikno, Sobry. (2014). Metode & Model-Model Pembelajaran Menjadikan Proses Pembelajaran Lebih Variatif, Aktif, Inovatif, Efektif, dan Menyenangkan. Lombok: Holistica. Wena, Made. (2010). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: PT Bumi Aksara. Widodo , Ari. (2009). Pendidikan IPA di SD. Bandung: UPI Press. www.slideshare.net diakses pada tanggal 1 Mei 2017 Zulganef. (2006). Pemodelan Persamaan Struktur dan Aplikasinya Menggunakan AMOS 5. Bandung: Pustaka