PENGARUH PENERAPAN MODEL CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL KELAS IV DI SEKOLAH DASAR
Penelitian ini berjudul “Pengaruh Penerapan Model Contextual Teaching And Learning Terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV Di Sekolah Dasar”. Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji pengaruh penerapan model contextual teaching and learning pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dalam upaya meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Populasi penelitian ini adalah peserta didik SDN Jelegong II Rancaekek. Penarikan sampel penelitian ini diambil secara random, sehingga terpilih kelas IV A sebagai kelas eksperimen dan kelas IV B sebagai kelas kontrol sebagai objek penelitian. Jumlah peserta didik dari masing-masing kelas yaitu kelompok eksperimen 26 peserta didik dan kelompok kontrol 26 peserta didik. Data hasil pretest dan posttest peserta didik tersebut kemudian dianalisis dengan sofware SPSS untuk melihat efektivitas model pembelajaran. Hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan (1) Terdapat pengaruh penerapan dengan hasil pengujian menunjukkan nilai signifikan dengan sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 maka Hο ditolak dan H_1 diterima. (2) Terdapat perbedaan peningkatan motivasi belajar peserta didik dengan hasil pengujian N-gain peserta didik yang mendapatkan pembelajaran menggunakan model contextual teaching and learning ialah 0,677 dan rata-rata N-gain peserta didik yang tidak menggunakan model contextual teaching and learning ialah 0,246, dapat di klasifikasikan kelas eksperimen tinggi dan kelas kontrol rendah. Dengan demikian terdapat perbedaan pengaruh dan peningkatan yang signifikan pada data pretest dan Posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Abdul Karim, Aris. (2016) Meningkatkan Pemahaman Konsep Perubahan Wujud Benda Pada Siswa Kelas IV SDN 3 Siwalempu Melalui Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL). B. Uno, Hamzah (2017). Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis Di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk Sekolah Dasar/MI. Jakarta: Terbitan Depdiknas. Elaine B. Jhonson. (2011). Contextual Teaching and Learning Menjadikan Kegiatan Belajar-Mengajar Lebih Mengasyikan dan Bermakna. Bandung: Kaifa FKIP. Pedoman Penulisan Skripsi. (2017). Bandung: Universitas Langlangbuana. Antosa, Zairul. dkk. (2014) Penerapan Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching And Learning) pada siswa kelas IV SDN 030 Tampan Pekanbaru. Hidayat. Asep. (2017). Uji Normalitas, Uji homogenita, dan Uji T. Bandung. Hidayat. Asep. (2018). Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen. Bandung. Hisnu P. Tantya. (2008). Ilmu Pengetahuan Sosial 4: SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Sudjana, Nana. (2013). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif. Kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta. Sugiyono. (2015). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DI SEKOLAH DASAR
Model kooperatif tipe numbered head together,
Penelitian ini berjudul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar”. Penelitian ini dilatar belakangi pada masalah pelaksanaan langkah-langkah penerapan model kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam di sekolah dasar dan terdapat pengaruh peningkatan kemampuan berpikir kritis peserta didik dengan model kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) pada mata pelajaran IPA di sekolah dasar. Teori yang dipakai dalam penelitian ini yaitu teori Shoimin (2014) tentang model kooperatif tipe dan pengertian dari Numbered Head Together (NHT). Teori Suprijono (2016) tentang kemampuan berpikir kritis. Metode penelitian yang digunakan adalah mixed methods (kualitatif-kuantitatif) dengan Sampel adalah peserta didik kelas IV B-C dengan jumlah masing-masing 30 orang, instrument yang digunakan berupa tes uraian yang telah diuji sebelumnya dengan validitas dan reliabilitas. Hasil yang telah diperoleh dalam penelitian ini menunjukan bahwa terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis setelah diberikan perlakuan model kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) di kelas eksperimen dengan penggunaan model konvensional di kelas kontrol. Maka didapatlah skor nilai rata-rata kelas eksperimen 0,431 dan 0,241 untuk nilai rata-rata kelas kontrol.
Maya Novianti Lestari I NPM : 41154030140062
Arifin, Zaenal. 2009.Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya Arifin, Zainal. (2013). Evaluasi Pemelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Dewi, Fika. 2016. Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika kelas V SDN 1 Raman Endra Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal online.http://digilib.unila.ac.id. (Diakses pada 10 november 2017 pukul 13.01 WIB). Devi, Poppy K, dan Anggaeni, Sri. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam SD dan MI Kelas IV. jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Jufri, A. Wahab (2013). Belajar dan Pembelajaran Sains. Bandung: Pusataka Reka Cipta. Lestari, K.E & Yudhanegara, M.R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Novita Putri, Desy. 2017. Upaya meningkatkan kemampuan berpikir kritis melalui model pembelajaran problem based instruction pada mata pelajaran matematika. Jurnal online. https://repository.ar-raniry.ac.id. (Diakses 4 oktober 2018 pukul 06.00 WIB). Rusman. (2017). Belajar & pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan .Jakarta: Kencana. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Shoimin. Aris. (2014). 68 Model Pe,belajaran Inovatif dalam Kurikulum2013 .Jogyakarta: Ar-Ruzz Media Sumarno, dkk.(2014). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Keterampilan Berpikir Kritis Pada Mata Pelajaran IPA SD Dikabupaten Blora .Jurnal online .http://repository.ut.ac.id. (Diakses 04 januari 2018 padapukul 12.30 WIB) Susanto, Ahmad. (2013). Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar.Jakarta: Kencana Suprijono, Agus. (2016). Cooperative Learning. Yogyakarta: PustakaPelajar Trianto.(2013). Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi dan Implementasinya dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Jakarta: PT Bumi Aksara. Wahyu Utami, Diyah. (2017). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Pecahan Siswa Kelas III SD Negeri Kowangan Temanggung. Jurnal online .http://eprints.uny.ac.id. (Diaksespada 5 Maret 2018 pukul 09.10 WIB).
PENGARUH MODEL GALLERY WALK TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN SENI BUDAYA DAN PRAKARYA DI SEKOLAH DASAR
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya di sekolah dasar. Adapun tujuan penelitian ini yaitu mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran SBdP melalui penerapan Model Gallery Walk. Metode penelitian ini yaitu quasi eksperimen. Penelitian ini dilakukan di SDN 208 Luginasari Sukagalih Bandung dengan sampel 46 peserta didik yang terdiri atas 23 peserta didik kelas eksperimen dan 23 peserta didik kelas kontrol. Teknik pengumpulan data data menggunakan observasi, tes dan unjuk kerja.dalam pelaksanaan pembelajaran SBdP menggunakan Model Gallery Walk, peserta didik terlihat aktif dan antusias mengikuti proses pembelajaran. Hal ini terlihat dari presentase data hasil observasi sikap peserta didik yang menunjukkan kriteria baik. Hasil analisis perbedaan rata-rata capaian kemampuan pemahaman kelas eksperimen lebih baik dari capaian kelas kontrol. Hasil capaian kelas eksperimen menunjukkan kemampuan pemahaman dalam pembelajaran SBdP lebih baik dengan diterapkannya Model Gallery Walk. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata post-tes lebih besar dari pada pre-test. Artinya, terdapat peningkatan yang signifikan kemampuan pemahaman konsep peserta didik dalam pembelajaran SBdP menggunakan model Gallery Walk. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh menggunakan statistik dengan bantuan teknik SPSS versi 24 dan Microsoft excel diperoleh nilai peserta didik dalam pembelajaran seni budaya dan prakarya materi seni rupa teknik tempel mengalami perubahan yang signifikan. Terdapat perbedaan yang signifikan dari hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah mendapatkan perlakuan penerapan model gallery walk yang dibuktikan melalui uji normalitas, uji homogenitas dan uji beda. Berdasarkan hasil uji normalitas, uji homogenitas dan uji beda terhadap hipotesis penelitian yang berbunyi pengaruh penerapan model pembelajaran terhadap hasil belajar peserta didik maka hipotesis diterima. Berdasarkan hasil observasi kegiatan pendidik saat pembelajaran, penerapan model gallery walk dapat dilaksanankan dengan sangat baik
Lisna Anjainah Yusliani I NPM : 41154030140089
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arifin, Zainal. (2014). Evaluasi Pembelajaran Bandung : Remaja Rosdakarya Asmani, Jamal Ma’mur, (2011). 7 Tips Aplikasi PAKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan). Jogjakarta: Diva Press. Dimyati dan Mudjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, S.B, 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Gufron, M. 2011. Implementasi Model Gallery Walkdan Small Group Discussion Dalam Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Agama Islam Kelas VIII E di SMP Negeri 1 Banyuanyar Probolinggo. Skripsi Jurusan Pendidikan Agama Islam Universitas Negeri Islam Maulana Malik. Hamalik, Oemar. (2013). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Ismail. (2011). Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM. Semarang: Rasail Media Group. Kurniawan, D. (2014). Pembelajaran Terpadu Tematik Teori, Praktik, dan Penilaian. Bandung: Alfabeta. Sadirman, (2014). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:Raja Grafindo Persada. Silberman, Melvin L. (2009). Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Dialih bahasakan oleh Surjul, dkk. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sobandi, Bandi. (2007). Model Pembelajaran Kritik dan Apresiasi Seni Rupa. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Sudjana, Nana. (2013). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Sugiyono, (2017). Metode Penelitian Bandung: ALFABETA Susanto, Ahmad., (2013) Teori Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenada Media Group Rusman, T. (2013). Modul Aplikasi Statistik Penelitian dengan SPSS. Bandar Lampung: Universitas Lampung Uno, Hamzah dan Nurdin Mohamad. 2014. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta: Bumi Aksara
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh sulitnya peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis melalui soal cerita yang dianggap sukar, hal ini didukung oleh proses pembelajaran yang tidak membuat peserta didik berpikir secara kritis. Model problem based learning adalah salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan bagi pendidik. Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji penerapan model problem based learning terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada mata pelajaran matematika serta menguji perbedaan peningkatan kemampuan berpikir kritis peserta didik yang menggunakan model problem based learning dengan yang menggunakan model konvensional. Metode penelitian yang digunakan adalah The Nonequivalent Pretest-Posttest Control Grup Design. Dalam penelitian ini kelas eksperimen mendapat model problem based learning dan kelas kontrol mendapat model konvensional. Populasi dalam penelitian ini ialah seluruh peserta didik kelas IV di SDN CICALENGKA 10. Untuk mencapai tujuan penelitian ini, penarikan sampel ditentukan dengan cara sampel jenuh dengan menggunakan seluruh peserta didik kelas IV yang terdiri dari IV A untuk kelas eksperimen dan peserta didik kelas IV B untuk kelas kontrol. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian adalah observasi dan tes. Penelitian ini dilakukan selama tiga kali pertemuan untuk masing-masing kelas eksperimen dan kelas kontrol. Analisis data digunakan untuk melihat penerapan model problem based learning. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis peserta didik setelah diberikan model problem based learning serta terdapat perbedaan antara kemampuan berpikir kritis peserta didik yang menggunakan model problem based learning dengan yang menggunakan model konvensional. Oleh karena itu model problem based learning dapat menjadi alternatif model pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik.
Iis Sutrisnawati I NPM : 41154030140051
Arifin, Zaenal. 2014. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya Lestari, K.E & Yudhanegara, M.R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Ngalimun. (2014). Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Sumber Jurnal: Abdullah, I. H. (2013). BERPIKIR KRITIS MATEMATIK. [Online]. Tersedia. http://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/deltapi/article/view/100. Jurnal Online, 2:1 (April 2013). 66-75. [28 Agustus 2018]. Abdurrazak, R. dkk. (2016). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. [Online]. Tersedia. http://ejournal.upi.edu/index.php/penailmiah/article/view/3580. Jurnal Online, 1:1 (2016). 871-880. [05 Maret 2018]. Amir, M. F. (2015). Proses Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar Dalam Memecahkan Masalah Berbentuk Soal Cerita Matematika Berdasarkan Gaya Belajar. [Online]. Tersedia.Http://Ojs.Unpkediri.Ac.Id/Index.Php/Matematika/Article/View/235. Jurnal Online, 1:2 (November 2015). 159-170. [05 Juli 2018]. Budiman, A. & Jailani. (2014). Pengembangan Instrumen Asesmen Higher Order Thinking Skill (Hots) Pada Mata Pelajaran Matematika Smp Kelas Viii Semester 1. [Online]. Tersedia.Https://Media.Neliti.Com/Media/Publications/128423-ID-None.Pdf. Jurnal Online, 1:2 (November 2014). 139-151. [28 Agustus 2018]. Bungel, M. F. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Viii Smp Negeri 4 Palu Pada Materi Prisma. [Online]. Tersedia. Http://Jurnal.Untad.Ac.Id/Jurnal/Index.Php/Jepmt/Article/View/3230. Jurnal Online, 2:1 (September 2014). 45-46. [04 April 2018]. Cahyaningsih, U. & Ghufron, A. (2016). Pengaruh Penggunaan Model Problem Based Learning Terhadap Karakter Kreatif Dan Berpikir Kritis Dalam Pembelajaran Matematika. [Online]. Tersedia. https://media.neliti.com/media/publications/123413-ID-pengaruh-penggunaan-model-problem-based.pdf. Jurnal Online, 6:1 (April 2016). 104-115. [05 Maret 2018]. Diharjo, R. F. (2017). Pentingnya Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Dalam Paradigma Pembelajaran Konstruktivistik. [Online]. Tersedia. http://pasca.um.ac.id/conferences/index.php/sntepnpdas/article/view/899. Jurnal Online, 4:39 (Mei 2017). 445-449. [28 Agustus 2018]. Fardani, z. & Surya, E. (2017). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Pembelajaran Matematika Untuk Membangun Karakter Bangsa. [Online]. Tersedia.https://www.researchgate.net/publication/321780441. Jurnal Online¸ (Desember 2017). 1-6. [28 Agustus 2018]. Gunantara, G. D. Dkk. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas V. [Online]. Tersedia. Https://Ejournal.Undiksha.Ac.Id/Index.Php/Jjpgsd/Article/View/2058. Jurnal Online, 2:1. 1-10. [05 Maret 2018]. Hartati, R. & Sholihin, H. (2015). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Melalui Implementasi Model Problem Based Learning (PBL) pada Pembelajaran Ipa Terpadu Siswa Smp. [Online]. Tersedia. http://repository.upi.edu. Jurnal Online, (Juni 2015). 1-5. [22 Oktober 2017]. Hasratuddin. (2013). Membangun Karakter Melalui Pembelajaran Matematika. [Online]. Tersedia. http://digilib.unimed.ac.id/960/. Jurnal Online, 6:2. 130-141. [28 Agustus 2018]. Istianah, E. (2013). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Matematik Dengan Pendekatan Model Eliciting Activities (MEAS) Pada Siswa Sma. [Online]. Tersedia.Http://E-Journal.Stkipsiliwangi.Ac.Id/Index.Php/Infinity/Article/View/23. Jurnal Online, 2:1 (Februari 2013). 43-54. [30 Oktober 2017]. Mukarromah, N. & Julianto. (2014). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menerapkan Media Audio Visual pada Pembelajaran Ipa di Sekolah Dasar. [Online]. Tersedia. http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/viewFile/12210/4636. Jurnal Online, 2:3. 1-9. [02 September 2018]. Nafiah, Y. N. & Suyanto, W. (2014). Penerapan Model Problem-Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Siswa. [Online]. Tersedia.https://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/view/2540. Jurnal Online, 4:1 (Februari 2014). 126-143. [05 Maret 2018]. Nopia, R. dkk. (2016). Pengaruh Model Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Sekolah Dasar Pada Materi Daur Air. [Online]. Tersedia.http://ejournal.upi.edu/index.php/penailmiah/article/viewFile/2996/pdf. Jurnal Online, 1:1. 641-650. [28 Agustus 2018]. Nuraini, F. & Kristisn, F. (2017). PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS 5 SD. [Online]. Tersedia. http://www.e-jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e-jmp/article/download/82/36. Jurnal Online, 1:4 (Juni 2017). 369-379. [28 Agustus 2018]. Qomariyah, E. N. (2016). Pengaruh Problem Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis IPS. [Online]. Tersedia. http://journal.um.ac.id/index.php/pendidikan-dan-pembelajaran/issue/current. Jurnal Online, 23:2 (Oktober 2016). 132-141. [04 April 2018]. Rahmawati, I. dkk. (2016). Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Smp Pada Materi Gaya dan Penerapannya. [Online]. Tersedia.http://pasca.um.ac.id/wp-content/uploads/2017/02/Ika-Rahmawati-1112-1119.pdf. Jurnal Online, 1. 113-119. [28 Agustus 2018]. Rahmawati. dkk. (2014). PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS V SD. [Online]. Tersedia.http://jurnal.umuslim.ac.id/index.php/LTR1/article/viewFile/733/617. Jurnal Online, 14:1 (Januari 2014). 31-38. [12 Januari 2018]. Rochimah, A. & Mujiyono. (2015). Peningkatan Kualitas Pembelajaran Ipa Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning. [Online]. Tersedia.https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jlj/article/view/8401/5640. Jurnal Online, 4:3. 67-74. [28 Agustus 2018]. Sunaryo, Y. (2014). Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Matematik Siswa SMA di Kota Tasikmalaya. [Online]. Tersedia.Http://Pasca.Ut.Ac.Id/Journal/Index.Php/JPK/Article/View/58/0. Jurnal Online, 1:2. 41-51. [04 April 2018]. Tanujaya, B. (2014). Pengukuran Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sma Dalam Pembelajaran Matematika. [Online]. Teredia.https://www.researchgate.net/publication/318721748. Jurnal Online, (Mei 2014). 242-252. [25 Juli 2018]. Utrifani, A. & Turnip, B.M. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Kinematika Gerak Lurus Kelas X Sma Negeri 14 Medan T.P.2013/2014. [Online]. Tersedia.http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/inpafi/article/view/2131: Jurnal Online, 2:2 (Mei 2014). 9-16. [09 Mei 2017]. Wasonowati, R. R. T. dkk. (2014). Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Pada Pembelajaran Hukum - Hukum Dasar Kimia Ditinjau Dari Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Ipa Sma Negeri 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014. [Online]. Tersedia. https://media.neliti.com/media/publications/127593-ID-penerapan-model-problem-based-learning-p.pdf. Jurnal Online¸ 3:3. 66-75. [28 Agustus 2018]. Widiantari, N. K. P. dkk. (2016). Analisis Kemampuan BErpikir Kritis Siswa Kelas IV Dalam Pembelajaran Matematika. [Online]. Tersedia. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/7348. Jurnal Online, 4:1. 1-11. [28 Agustus 2018]. Wulandari, B. & Surjono H. D. (2013). Pengaruh Problem-Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Motivasi Belajar Plc Di Smk. [Online]. Tersedia. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/view/1600. Jurnal Online, 3:2 (Juni 2013). 178-191. [04 April 2018].
Penerapan Model Pembelajaran Interaktif Terhadap Peningkatan Kemampuan Pemahaman Peserta Didik Pada Mata Pelajaran PKn di Sekolah Dasar
Penelitian ini dilatar belakangi oleh masalah peserta didik yang rasa ingin tahunya sangat terbatas, selain itu ada juga peserta didik yang kurang mampu mengungkapkan pendapatnya melalui pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pendidik, pemahaman peserta didik yang masih rendah dan keterbatasan sarana bermain melalui kegiatan eksplorasi dan investigasi. Model Interaktif diharapkan dapat mempengaruhi kemandirian belajar siswa. Tujuan penelitian ini untuk memperoleh informasi tentang penerapan model interaktif dan kemampuan pemahaman peserta didik. Populasi penelitian ini ialah peserta didik SDN Ciapus I. Desain penelitian ini menggunakan Non Equivalent Control Group Design. Untuk mencapai tujuan penelitian ini, penarikan sampel ditentukan dengan cara random sehingga terpilih peserta didik kelas II A untuk kelas eksperimen dan peserta didik kelas II B untuk kelas kontrol sebagai objek penelitian. Jumlah siswa dari masing-masing kelas yaitu kelompok eksperimen dan kelas kontrol terdiri dari 44 peserta didik. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu dengan membuat desain RPP sebanyak dua kali pertemuan untuk masing-masing kelas eksperimen dan kelas kontrol. Data yang dikumpulkan berupa hasil pretest dan posttest yang diberikan pada setiap pertemuan. Data hasil pretest dan posttest peserta didik tersebut kemudian dianalisis dengan software SPSS. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji-anova dan uji-t menunjukan bahwa model pembelajaran interaktif memiliki keunggulan yang lebih tinggi dibandingkan dengan yang tidak menggunakan pembelajaran interaktif secara signifikan dalam meningkatkan pemahaman peserta didik. Keunggulan itu baik dilihat dari masing masing indikator kemampuan pemahaman peserta didik mencakup kemampuan interpretasi, translasi dan ekstrapolasi yang semakin baik setelah diberikan perlakuan. Berdasarkan hasil tersebut disarankan kepada para pendidik untuk menggunakan model pembelajaran interaktif sebagai salah satu model dalam mata pelajaran PKn sehingga dapat meningkatkan mutu pembelajaram PKn. Khususnya untuk meningkatkan kemampuan pemahaman peserta didik pada mata pelajaran PKn.
Hilya Kafabilla Latiefah I NPM : 41154030140081
Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Anderson, L. W. & D. R. Krathwohl (2017). Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom. Terjemahan: Agung Prihantoro. Yogyakarta: Pustaka Belajar Arifin, Z. (2013a). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arifin, Z. (2014b). Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Majid, A. (2013a). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Majid, A. (2014b). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sudjana, N (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2015a). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D). Bandung: CV Alfabeta Sugiyono. (2016b). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D). Bandung: CV Alfabeta Sukiman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogja. Sukmadinata. & Syaodih, N. (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Susanto, A. (2013a). Teori Belajar & Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Susanto, A. (2015b). Teori Belajar & Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Syah, M. (2014). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Wahab, A. & Sapriya. (2011). Teori dan Landasan Pendidikan Kewarganegaraan. Bandung: CV Alfabeta. Wiranataputra. Dkk. (2009). Materi dan Pembelajaran PKn. Jakarta: Universitas Terbuka.
PENERAPAN MODEL QUANTUM LEARNING DALAM UPAYA MENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DI SEKOLAH DASAR
Penelitian ini dilakukan atas dasar permasalahan yang peneliti temukan di SDN 110 Pasirkaliki Komarabudi, yaitu masih rendahnya kemampuan berpikir kreatif peserta didik kelas V dalam pembelajaran IPA. Rendahnya kemampuan berpikir kreatif peserta didik disebabkan pembiasaan belajar yang pasif, penggunaan model pembelajaran kurang bervariasi, dan suasana pembelajaran yang kaku. Penelitian ini bertujuan memperoleh informasi tentang bagaimana penerapan model quantum learning dapat meningkatkan kemampuan berpikir peserta didik dalam pembelajaran IPA. Metode penelitian yang digunakan adalah metode quasi experiment dengan desain penelitian Nonequivalent Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas V, sedangkan sampel yang digunakan hanya dua kelas yaitu kelas V-B dan V-C. Penentuan sampel tersebut bertujuan meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik, mengingat kurangnya kemampuan itu pada kedua kelas tersebut. Pengambilan data penelitian menggunakan instrumen tes tipe uraian berupa soal-soal kemampuan berpikir kreatif. Data hasil penelitian berupa nilai pretest dan posttest dari kedua kelas dianalisis melalui beberapa pengujian yakni normalitas, homogenitas, uji perbedaan rata-rata. Analisis data dilakukan sebanyak tiga kali, semua hasil analisis menunjukkan bahwa data tersebut ternormalisasi dan memiliki varians yang homogen. Namun, untuk melihat adanya peningkatan yang signifikan setelah menerapkan model quantum learning maka data pretest dan posttest kelas eksperimen dapat diuji dengan uji perbedaan rata-rata menggunakan Paired Sample Test. Hasil pengujian tersebut menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan, peningkatan itu dapat dilihat dari perbandingan nilai pretest yakni 31,68 dan nilai posttest sebesar 48.60. Dengan demikian, dapat disimpulkan terdapat peningkatan kemampuan berpikir kreatif peserta didik dengan menerapkan model Quantum learning pada mata pelajaran IPA.
Hanifah Husna Dewi I NPM : 41154030140057
Amarta, Risye. (2013). Agar Kamu Menjadi Pribadi Kreatif. Yogyakarta: Sinar Kejora. Amri, Sofan. (2013). Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi Pustakaraya DePorter, Bobbi & Mike, Hernacki. Abdurrahman terj, Meutia, eds (Ed. Baru, Cet. II). (2016) .Quantum Learning: membiasakan belajar nyaman dan menyenangkan. Bandung: Kaifa Faidi, Ahmad.(2013). Tutorial Mengajar Untuk Melejitkan Otak Kanan dan Kiri Anak. Yogyakarta: Diva Press. Hamdayama, Jumanta. (2015). Modeldan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia. Hamdi, Asep Saepul & Bahruddin, E. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif Aolikasi dalam Pendidikan. Yogyakarta: Depublish. Huda, Miftahul.(2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Malang: Pustaka Pelajar. Komarudin, Ukim. (2015). Arief Rachman: Guru. Jakarta: Esensi Lestari, Karunia Eka & Yudhanegara, Mokhammad Ridwan. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Sa’ud, Udin Syaefudin. (2014). Inovasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Group Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Zainal, Arifin. (2014). Evaluasi Pembelajaran, Prinsip, Teknik Prosedur. Cet VI. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. [online].Tersedia.http://dsdap.bantenprov.go.id/upload/Advetorial/1.%2018%20Pengertian%20Hidrologi%20dan%Siklus%20Hidrologi%20RDA_EDITOR.pdf http://dsdap.bantenprov.go.id/upload/Advetorial/1.%2018%20Pengertian%20Hidrologi%20dan%Siklus%20Hidrologi%20RDA_EDITOR.pdf: . Jurnal Online, 5 (Mei 2016). Number 2 ISSN 2089-1776. [10 Januari 2018]. Anita. (2013). Penerapan Pendekatan Kontruktivisme Untuk Menigkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Materi Gaya (Penelitian Tindakan Kelas Di Kelas V SD Negeri Bukanagara Lembang Semester II Tahun ajaran 2012/2013). [online].Tersedia.http://ejournal.upi.edu/index.php/JER/article/view/3478/2464: [6 November 2017]. Arifin, Zainal dan Sudarti et al. (2016). Pengaruh Model Quantum Learning DisertaiMetode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Di SMA Negeri Kalisat.JurnalOnline,4:4. [online]. Tersedia.https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPF/article/view/3091/2489. [6 November 2017]. Choridah, Dedeh Tresnawati. (2013). Peran Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Dan Berpikir Kreatif Serta Disposisi Matematis Siswa SMA. Jurnal Online, 2:2. [online]. Tersedia.http://ejournal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/infinity/article/view/35. [6 November 2017]. Juhji. (2016). Pembelajaran Sains Pada Anak Raudhatul Athfal. Jurnal Online, 1:1.[online].Tersedia.http://103.247.226.150/index.php/assibyan/article/view/192/194. [6 November 2017]. Makmur, Agus. (2015). Efektifitas Penggunaan Metode Base Method Dalam Meningkatkan Kreativitas dan Motivasi Belajar Matematika Siswa SMPN 10 Padangsidimpuan. [online]. Tersedia. https://media.neliti.com/media/publications/42694-ID-efektifitas-penggunaan-metode-base-method-dalam-meningkatkan-kreatifitas-dan-mot.pdf. Jurnal EduTech Vol . 1 No 1 (Maret 2015). e-ISSN : 2442-7063. [15 Mei 2018] Neka, I Ketut et al. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis Lingkungan Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Penguasaan Konsep IPA Kelas V SD Gugus VIII Kecamatan Abang.Jurnal Online, 5:2. [online]. Tersedia.http://pasca.undiksha.ac.id/e journal/index.php/jurnal_pendas/article/view/1489. [6 November 2017]. Panjaitan, Timbul dan Siregar, Budi Halomon. (2017). Upaya Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Dengan Penerapan Model Quantum Learning dengan Bantuan Auotograph Siswa SMP HKBP Pardamean Medan.JurnalOnline.[online].Tersedia.http://digilib.unimed.ac.id/26906/. [6 November 2017]. Parwata,I Pt. Vina Sila et al. (2016). Penerapan Model Quantum Berbasis Lingkungan Untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V. e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSDVol: 4 No: 1 Tahun 2016. [online]. Tersedia.http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/7648. [23 Mei 2018]. Rahmawati, Kurnia Dwi. (2017). Analisis Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dalam Pembelajaran Tematik di Kelas IV SD Muhammadiyah 4 Malang. [online]. Tersedia.http://eprints.umm.ac.id/35563/. [4 Juli 2018] Retno, Raras Setyo dan Yuhanna, Wachidatul Linda. (2016). Pembelajaran Konsep Dasar IPA Dengan Scientific Inquiry Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir, Bekerja dan Bersikap Ilmiah Pada Mahasiswa. Jurnal Online, 2:1. [online]. Tersedia.https://media.neliti.com/media/publications/119158-ID-none.pdf. [6 November 2017]. Rohim, Nur Hasan. (2015). Penerapan Model Quantum Learning Berdasarkan Gaya Belajar dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Peserta Didik Kelas VIII MTs Sunan Ampel Plososari Patean Kendal Tahun Pelajaran 2014/2015. (Skripsi). Universitas Islam Negeri Walisongo. Semarang. [online]. Tersedia http://eprints.walisongo.ac.id/4509/1/Nur%20Hasan%20Rohim.pdf. [24 April 2018]. Sari, Mekar et al. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Berorientasi Model Quantum Teaching Pada Materi Pencemaran Lingkungan Untuk Melatih Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMP. [online]. Sekar, Desak Ketut Sarining et al. (2015). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Dalam Pembelajaran IPA Pada Kelas IV Di SD Negeri 2 Pemaron Kecamatan Buleleng. e-journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD 3:1. Sumantri, Mohamad Syarif & Kurnia, Eneng. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Percaya Diri Terhadap Kreativitas Gerak Siswa Kelas III SD. [online]. Tersedia.http://journal2.um.ac.id/index.php/sd/article/view/1344/705. [24 Agustus 2018]. Suprapti, Nany. (2017). Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPA Materi Perubahan Kenampakan Permukaan Bumi Dan Benda Langit Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Small Group Discussion. Jurnal Online, 3:2. [online]. Tersedia.http://rumahjurnal.net/index.php/sagacious/article/view/118/79. [6 November 2017]. Susilowati. (2017). Pengembangan Model Problem Based Learning Collaborative Dalam Pembelajaran Sosiologi.Prosiding SNBK (Seminar Nasional Bimbingan Konseling)volume 1 (Mei 2017). Number 1 Online ISSN 2580-216X. [online].Tersedia.http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/SNBK/article/view/112/111. [11 Mei 2018]. Tirtawati, Ni Luh Ratnaet al. (2014). Pengaruh Pembelajaran Kuantum (Quantum Learning) Dan Peta Pikiran (Mind Mapping) Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Hasil Belajar Biologi Siswa SMA. e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA, 4.[online]. Tersedia.http://119.252.161.254/ejournal/index.php/jurnal_ipa/article/view/1320. [6 November 2017]. Yuliati, Dina dan Sumantri, MD et al.(2014). Pengaruh Model Quantum Teaching and Learning Dengan Pemanfaatan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Di Gugus XI Kecamatan Buleleng. Jurnal Online, 2:1. [online]. Tersedia.https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/2641/2235.[6 November 2017]. Waluyo, M. Edy. (2014). Revolusi Gaya Belajar Untuk Fungsi Otak. Jurnal Online, 8:2. [online]. Tersedia.http://www.journal.walisongo.ac.id/index.php/Nadwa/article/view/577. [6November 2017]. Widiana, I Wayan. (2016). Pengembangan Asesmen Proyek Dalam Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar. Jurnal Online, 5:2. [online]. Tersedia.https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPI/article/view/8154. [6 November 2017]. Winarni, Endang Widi. (2016). Pembelajaran Abad 21 Berbasis Karakter dan Lingkungan untuk Mewujudkan Generasi Masa Depan Kreatif, Produktif, Afektif. [online]. Tersedia. https://proceeding.uniku.ac.id/index.php/pgsd2016/article/view/2/1 [24 April 2018]. Yazidi, Akhmad. (2014). Memahami Model-model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 (The Understanding Of Model Teaching In Curriculum 2013). [online]. Tersedia.http://ppjp.unlam.ac.id/journal/index.php/jbsp/article/viewFile/3792/3428. [3 Juli 2018].
PENGARUH MODEL TREFFINGER TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DI SEKOLAH DASAR
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil observasi di SDN 255 Griya Bumi Antapani Kota Bandung, bahwa hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA di kelas V masih rendah. Hal itu disebabkan menggunakan model pembelajaran yang kurang inovatif sehingga peserta didik masih pasif dalam mengikuti pembelajaran. Penelitian ini mencoba menguji pengaruh model pembelajaran Treffinger terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA di sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan memperoleh informasi tentang model Treffinger, hasil belajar peserta didik, serta informasi tentang mata pelajaran IPA. Hipotesis penelitian ini ialah“Terdapat pengaruh peningkatan yang signifikan pada implementasi Model Treffinger terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA di sekolah dasar”. Berdasarkan hasil yang diperoleh tersebut disarankan kepada pendidik kelas V untuk menggunakan model treffinger dalam memberikan materi pelajaran IPA. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA, dengan materi peruban wujud benda, dengan menggunakan model treffinger mendapat hasil yang lebih baik secara signifikan. Hal ini terbukti hipotesis (H0), diterima dan (H1) ditolak. Sehingga dengan demikian disimpulkan bahwa model Treffinger dapat menigkatkan hasil belajar peserta didik, serta hipotesis penelitian dapat diterima.
Aunnurahman. (2014). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: CV Alfabeta. Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. (2013). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati & Mudjiono. (2015). Belajar dan Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Huda, Miftahul. (2016). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Majid, Abdul. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sagala, Syaiful. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sudjana, Nana. (2014). Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Shoimin, Aris. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sugiyono, (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi. Bandung: CV Alfabeta. Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Suyono & Hariyanto. (2015). Implementasi Belajar & Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. . Sadulloh, Uyoh. (2014). Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: CV Alfabeta. Suprijono, Agus. (2013). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Jakarta: Pusaka Pelajar. Trianto. (2014). Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Impelmentasinya dalam Kurikulumm Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara. Zainal, Arifin. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Kamaliyah faiqoutul, Penerapan Model Pembelajaran Active Learning Tipe Guided Note Taking dengan Pemanfaatan LKPD dalam Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Matematika Materi Irisan dan Gabungan bagi Peserta Didik Kelas VII B MTs Mafatihut Thullab An-Nawawi Surodadi Kedung Jepara Tahun Pelajaran 2010/2011.Skripsi. (Semarang: IAIN Walisongo Semarang, 2011) http://eprints.walisongo.ac.id/1588/4/083511017_Bab2.pdf / diakses, 7 Januari 2017, pukul 22.00 WIB).
PENGARUH METODE EXAMPLE NON EXAMPLE TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya kemampuan pemecahan masalah peserta didik pada mata pelajaran matematika di Sekolah Dasar. Kemampuan pemecahan masalah dalam mata pelajaran matematika merupakan hal yang sangat penting, karena kemampuan pemecahan masalah merupakan salah satu kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh setiap peserta didik. Namun pada kenyataanya kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik masih rendah. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan kemampuan pemecahan masalah peserta didik di Sekolah Dasar dengan menggunakan metode Example Non Example dibandingkan dengan menggunakan metode konvensional. Metode penelitian ini adalah kuasi eksperimen. Sifat dalam penelitian ini yaitu kuantitatif karena data penelitian berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistic.desain penelitianya yaitu nonequivalent control group design, yaitu penentuan kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas V SDN Ciparigi tahun ajaran 2017-2018. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VA sebagai kelas kontrol dan kelas VB sebagai kelas eksperimen. Sampel yang digunakan adalah sampel jenuh. Jumlah peserta didik masing-masing kelas yaitu 34 siswa. Instrument penelitian yang digunakan dalam penelitian yaitu tes tipe uraian beberapa soal-soal kemampuan pemecahan masalah dan lembar observasi. Data yang dikumpulkan berupa hasil pretest dan posttest kemudian di analisis dengan menggunakan bantuan Software IBM SPSS Statistics 24 untuk melihat pengaruh metode Example Non Example. Berdasarkan analisis data, penggunaan metode Example Non Example berpengaruh secara signifikan terhadap peningkatan kemampuan pemecahan masalah peserta didik di Sekolah Dasar, peningkatan kemampuan pemecahan masalah peserta didik pun lebih baik yang pembelajarannya menggunakan metode Example Non Example dibandingkan dengan yang menggunakan metode konvensional. Berdasarkan hasil tersebut, disarankan untuk pendidik menggunakan metode sebagai salah satu alternative metode pembelajaran sehingga dapat meningkatkan mutu pembelajaran matematika, khususnya untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik.
Dita Septiani Hadriawati I NPM : 41154030140099
Ahmad Susanto. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group Akdom. 2008. Aplikasi Statistika dan Metode Penelitian untuk Administrasi & Manajemen. Bandung: Dewa Ruchi Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Darmadi, Hamid. 2014. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial. Bandung: Alfabeta Bandung. Goenawan & Sri. 2017. Pemecahan Masalah Matematika untuk PGSD. Bandung. PT Remaja Rosda Karya. Hamzah B. Uno & Nurdin Muhammad. 2012. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM . Jakarta. PT Bumi Aksara. Heriawan, Adang, dkk. 2012. Metodologi Pembelajaran Kajian Teoritis Praktis Model, Pendekatan, Strategi, Metode, dan Teknik Pembelajaran. Banten: LP3G. Husna, dkk. 2013. Kandungan Antosianin Dan Aktivitas Antioksidan Ubi Jalar Ungu Segar Dan Produk Olahannya. AGRITECH Vol. 33 No. 3. Lestari, Karunia Eka dan Yudhanegara, Mokhammad Ridwan. 2017. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT. Refika Aditama Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta. Ar-Ruzz Media. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sumiati dan Asra. 2009. Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima. Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.Jakarta: Prenadamedia Group. Suyono dan Hariyanto. 2017. Belajar dan Pembelajaran (Teori dan Konsep Dasar). Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Wahyudin. 2010. Matematika Bangun Datar. Bandung: Epsilon Grup. Wijaya, Ariyadi. 2012. Pendidikan Matematika Realistik Suatu Alternatif Pendekatan Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Graha Ilmu
PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVMENT DIVISIONS TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DI SEKOLAH DASAR
Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division
Penelitian ini berjudul pengaruh model kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division terhadap peningkatan kemampuan pemahaman konsep peserta didik pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar penelitian ini dilatar belakangi oleh peserta didik kurang aktif saat pembelajaran berlangsung karena peserta didik kurang memahami konsep dari materi yang dipelajari. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui informasi tentang pengaruh model kooperatif tipe Student Teams Achievement Division terhadap peningkatan pemahaman konsep peserta didik pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar dan untuk memperoleh informasi tentang apakah penggunaanya lebih baik dibandingkan dengan model konvensional terhadap kemampuan pemahaman konsep Ilmu Pengetahuan Alam peserta didik di sekolah dasar. Metode penelitian ini yaitu quasi eksperimen. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh peserta didik di SDN Rancamanyar 06 Kecamatan Baleendah Kelas IV yang berjumlah 72 peserta didik. Tehnik pengambilan sampel yang digunakan peneliti adalah Nonprobability yaitu sampel jenuh terdiri dari seluruh peserta didik 36 peserta didik kelas eksperimen dan 36 peserta didik kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan observasi. Data diolah menggunakan bantuan program SPSS 22 for windows untuk mengetahui uji normalitas, uji homogenitas, uji perbedaan rata-rata, dan indeks Gain. Hasil analisis penelitian, pengolahan pengujian data hipotesis menunjukan bahwa terdapat perbedaan rata-rata pemahaman konsep capaian kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata tes awal atau pres-test kelas eksperimen sebesar 16,67 dan kelas kontrol sebesar 13,5. Sedangkan untuk rata rata tes akhir post-test pada kelas eksperimen sebesar 21,72 dan kelas kontrol sebesar 14,78 maka dapat disimpulkan dari penelitian ini adalah terdapat perbedaan peningkatan kemampuan pemahaman konsep antara kelas eksperimen yang diberi perlakuan menggunakan model Student Team Achievement Division dan kelas kontrol yang tidak diberi perlakuan. Artinya, terdapat peningkatan yang signifikan kemampuan pemahaman konsep peserta didik dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam menggunakan model Student Team Achievement Division.
Dian Heryani Putri I NPM : 41154030140061
Arifin. (2011). Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Cetakan Kelimabelas. Jakarta: Rineka Cipta Isi Pembukaan UUD 1945 Republik Indonesia [Online]. https://www.putra-putri-indonesia.com/pembukaan-uud.html (1 Juni 2018) KBBI Daring. (2016). Metode. [Online]. Tersedia: http://kbbi.kemendikbud.go.id/entri/metode. (20 Mei 2018) KBBI Daring. (2016). Pemahaman. [Online]. Tersedia: http://kbbi.kemendikbud.go.id/entri/Pemahaman. (20 Mei 2018) Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Selalu Berhemat Energi: Tema 2 Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Pendidik dan Buku Peserta didik Kelas IV. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Kurniasih, I & Sani, B. (2015). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Meningkatakan Profesionalitas Guru. Jakarta: Kata Pena. Meltzer. (2002). The Relationship Between Mathematics Preparation andConceptual Learning Gains in Physic: A Possible “Hidden in Variable” in Diagnostic Pretest Score. Departement of Physic and Astronomyz: IOWAState University, Ames, Iowa. Tersedia [online]: http://www.physic.iastate.edu/per/doc/Addendum on normalized gain. (1 Juni 2018 ). Permendiknas. (2006). Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi. Jakarta :BSNP. Ridho. (2011). Pembelajaran Kooperatif. [Online]. Tersedia :http://skp.unair.ac.id/repository/GuruIndonesia/Modelpembelajarank_nurridho_10592.pdf (25 Mei 2018). Ruseffendi. (1991). Penilaian Pendidikan Dan Hasil Belajar Siswa Khususnya Dalam Pengajaran Matematika Untuk Guru dan Calon Guru. Bandung. Ruseffendi. (2006). Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya Dalam Pengajaran Matematika Untuk Meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito. Ruseffendi. (2010). Dasar-dasar Penelitian Pendidikan & Bidang Non-Eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito. Rusman. (2011). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan ProfesionalismeGuru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada Rusman.(2014). Model-model Pembelajaran (Mengembangkan Profesionalisme Pendidik). Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Slavin. (2000). Cooperatif Learning Theory, Research, and Practice.Second Edition. Noedham Height: A. Simon and Scuster Company. Slavin.( 2005). Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung:Nusa Media Slavin (2008). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 (Aris Shoimin). Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung Alfabeta. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Statistik Untuk Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Suherman. dkk. (2001). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung : JICA-UPI Suherman. dkk. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung : JICA-UPI Sunaryo W. (2012). “Taksonomi Kognitif”. Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Suprijono, Agus. (2009). Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Susanti.(2013). Teori Belajar dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana. Tim Penyusun. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 22 Tahun 2006 mengenai Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar danMenengah. Depdiknas. Jakarta. Ulin A (2013) “Meningkatkan Pemahaman Konsep Keliling Persegi panjang Melalui Media Petak Persegi Panjang Pada Siswa Kelas III SDN 5 Pulubala Kecamatan Pulubala Kabupaten Gorontalo”. Jurnal Penelitian Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Negri Gorontalo. Wahyono, Budi. (2008). ILMU PENGETAHUAN ALAM Untuk SD dan MI kelas IV. Jakarta: Pusat Perubukuan Departemen Pendidikan Nasional.
PENGARUH METODE TALKING STICK TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP ILMU PENGETAHUAN ALAM PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep peserta didik pokok bahasan siklus air dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam melalui metode Talking Stick. Subyek dalam penelitian adalah peserta didik kelas V D untuk kelas kontrol dan peserta didik kelas V A untuk kelas eksperimen di SDN 099 Babakan Tarogong Bandung. Jumlah peserta didik dari masing-masing kelas yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol terdiri atas 28 peserta didik. Teknik pengumpulan data dilalukan melalui observasi dan tes tertulis. Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar rencana pelaksanaan pembelajaran, silabus, lembar observasi dan lembar tes tertulis.Data hasil pretest dan posttest kemudian dianalisis dengan menggunakan software SPSS Statistic versi 16 dan Microsoft Excel 2010, untuk melihat efektivitas model pembelajaran. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis (uji-t), dan uji gain menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dari pemahaman konsep peserta didik yang antara kelas eksperimen yang mendapat perlakuan menggunakan metode Talking Stick dan kelas kontrol yang tidak diberikan perlakuan. Hasil penelitian menunjukka adanya peningkatan pemahaman konsep IPA pada pokok bahasan siklus air atau daur air. Hal ini dapat dilihat dan di buktikan dari perolehan nilai rata-rata pada siklus I mencapai 66,25 dan pada siklus II mencapai 74,82. Berdasarkan hasil tersebut disarankan kepada guru untuk menggunakan metode talking stick sebagai salah satu alternatif metode dalam mata pelajaran IPA, khususnya untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep pada mata pelajaran IPA.
Delia Eka Yulianita I NPM: 41154030140118
Anderson, Lorin W & Karthwohl, David R. (2017). Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran Pengajaran dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Arifin, Zainal. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya Heriawan, Adang dkk. (2012). Metodologi Pembelajaran Kajian Teoritis Praktis. Serang-Banten: LP3G Panitia Pelaksana Pendidikan dan Latihan Profesi Guru. (2009). Bahan Ajar Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG. Bandung: UPI Press Priyono dan Sayekti, Titik. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD dan MI kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan, Kementerian Pendidikan Nasional Sanjaya, Wina. (2013). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Shoimin, Aris. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar Ruzz Media Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekola Dasar. Jakarta: Kencana Maulidiyah. 2012. Pemahaman konsep matematika, 12-16. http://repository.uin-suska.ac.id/2445/3/BAB%20ll.pdf (Diakses 12 November 2017 pukul 08:10 WIB) Novan, Satria. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips Kelas Va Sd Negeri @ Metro Selatan Tahun Pelajaran 2015/2016 http://digilib.unila.ac.id/21802/2/SKRIPSI%20TANPA%20BAB%20PEMBAHASAN.pdf. (Diakses, 10 November 2017 pukul 04:15)
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TALKING STICK DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL DI SEKOLAH DASAR
Model Cooperative learning tipe Talking Stick,
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya masalah mengenai hasil belajar peserta didik yang rendah, terutama pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Tujuan penelitian ini untuk memperoleh Informasi mengenai Model Cooperative tipe Talking Stick.pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial dalam peningkatan hasil belajar peserta didik. Populasi pada penelitian ini adalah peserta didik SDN Cicalengka 10 dengan jumlah sebanyak 60 peserta didik. Penarikan sampel secara random sehingga terpilih peserta didik kelas IV A untuk kelas eksperimen dan peserta didik kelas IV B untuk kelas kontrol sebagai objek penelitian. Jumlah masing – masing peserta didik yaitu kelompok ekperimen dan kelompok kontrol terdiri atas 30 peserta didik. Teknik sampel yang digunakan adalah sampel jenuh karena seluruh populasi dijadikan sampel. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Quasy eksperimen Nonequivalent Control Group Design. Sifat penelitian yang digunakan adalah kuantitatif. Data yang telah dikumpulkan berupa hasil pre-test dan post-test yang diberikan pada awal dan akhir pertemuan. Data hasil pre-test dan post-test peserta didik tersebut kemudian dianalisis dengan software SPSS versi 24 untuk melihat peningkatam hasil belajar peserta didik menggunakan model Cooperative learning tipe Talking Stick. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, uji t dan uji gain yang menunjukan bahwa model Cooperative Learning tipe Talking Stick dapat meningkatkan hasil belajar lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran menggunakan metode konvensional. Peningkatan tersebut dilihat dari setiap indikator hasil belajar peserta didik yang mencakup pengetahuan, pemahaman dan penerapan. Kesimpulannya dari hipotesis yang menyatakan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar secra signifikan dalam menerapkan model Cooperative learning tipe Talking Stick dalam peningkatan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial di sekolah dasar dapat diterima. Berdasarkan hasil tersebut disarankan kepada pendidik gar dapat menggunakan model Cooperative learning tipe Talking Stick sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah dasar .
Defitri Yuniarti I NPM : 41154030140003
Aunurrahman. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Dimyati, Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT. Rineka Cipta Eggen,Paul. Kauchak,don.(2016). Strategi dan Model Pembelajaran- Mengajarkan Konten dan Keterampilan Berpikir.Jakarta.Indeks Hamdani.(2011). Strategi Belajar Mengajar.Bandung.Pustaka Setia Huda, miftahul.(2013). Model – model pengajaran dan pembelajaran. Yogyakarta: pustaka pelajar. Isjoni. (2016). Cooperative Learning. Bandung. Alfabeta Istrani. (2011). 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media persada. Lie, Anita. (2010). Cooperative Learning. Jakarta. Grasindo. Majid. (2014). Strategi pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosadakarya Ngalimun, (2012). Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Scripta cendekia. Purwanto.(2014).Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta.Pustaka Pelajar Sapria,dkk.(2006). Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran. Bandung. PT Remaja Rosdakarya Sapriya, dkk. (2007). Pengembangan IPS di SD. Bandung. UPI PRESS Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta Sutarno, NS. (2002). Perpustakaan masyarakat. Jakarta. Yayasan Obor Indonesia Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning: teori dan aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: pustaka pelajar. Suprijono, Agus. (2013). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Belajar
PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
Penelitian ini berjudul “Penerapan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Peserta Didik Sekolah Dasar pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan metode demonstrasi pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam tentang sifat-sifat cahaya di sekolah dasar dan untuk mengukur peningkatan pemahaman konsep peserta didik pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam di sekolah dasar. Alasan yang melatar belakangi penelitian ini karena pencapaian nilai peserta didik yang masih rendah, hal tersebut terlihat dari nilai IPA yang belum mencapai KKM sehingga peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan menggunakan metode pembelajaran demonstrasi pada materi sifat-sifat cahaya. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SDN 005 Babakan Ciparay, untuk mencapai tujuan ini penarikan sampel dilakukan dengan teknik simple random sampling, sehingga terpilihlah peserta didik kelas IV C sebagai kelas eksperimen dengan jumlah peserta didik sebanyak 34 orang dan kelas IV D sebagai kelas kontrol dengan jumlah peserta didik sebanyak 33 orang. Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah teori menurut Syah yang dikembangkan oleh Adang Heriawan dkk. tahun 2012. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah mixed method, yaitu metode yang menggabungkan penelitian kualitatif dan kuantitatif. Data yang digunakan diperoleh dari hasil pretest dan postest kelas kontrol dan kelas eksperimen, dari nilai tersebut dapat dilakukan uji hipotesis dengan langkah menguji validitas dan normalitas soal, uji anova, dan uji-t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode pembelajaran demonstrasi memiliki keunggulan dibandingkan dengan yang menggunakan metode ceramah secara signifikan dalam meningkatkan pemahaman konsep peserta didik sekolah dasar dalam mata pelajaran IPA.
Arifin, Z. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Fattah, Nanang. 1996. Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Gulo. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Grafindo. Hanafiah, Nanang dan Suhana, Cucu. 2012. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Refika Aditama. Heriawan, Adang dkk. 2012. Metodologi Pembelajaran Kajian Teoritis Paktis. Banten: LP3G. Hidayat, A. (2017b). Cara Pengujian Hipotesis Komparatif dengan Uji T-Test menggunakan Excel dan SPSS Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Mahmud. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. Pidarta, Made. 2009. Landasan Kependidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Rusman. 2017. Belajar dan Pembelajaran Berorientasi standar proses pendidikan. Jakarta:PT. Kharisma Putra Utama. Sa’idah, Nisa. 2010. Peningkatan Pemahaman Konsep-konsep IPA Melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning pada Peserta Didik kelas V SDN Sondokan No.11. Surakarta: Sanjaya, Wina. 2009. Kurikulum Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Samatowa, Usman.2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT. Indeks. Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Sudaryono. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta. Sulistyowati, Eka dan Wisudawati, Widi. 2017. Metodologi Pembelajaran IPA. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Wijaya, Cece dan Rusyan, Tabrani. 1991. Kemampuan Dasar Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. http://www.sarjanaku.com/2011/02/LKS-Lembar-kerja-siswa.html. diunduh pada hari sabtu, 05 Mei 2018 pukul 12.35 https://www.statistikian.com/2013/01/uji-homogenitas.html diunduh pada hari sabtu, 05 Mei 2018 pukul 12.54 https://www.statistikian.com/2013/01/uji-normalitas.html diunduh pada hari sabtu, 05 Mei 2018 pukul 13.03