PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP BERFIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
Model pembelajaran kooperatif tipe STAD, K
Didalam kurikulum 2013 siswa dituntut memiliki kemampuan berfikir kritis yang mencakup kemampuan dalam merumuskan masalah, kemampuan dalam memberikan argument, kemampuan melakukan deduksi, kemampuan melakukan induksi, kemampuan melalui evaluasi, dan kemampuan dalam mengambil keputusan dan menentukan akan tindakannya. Namun pada kenyataan di lapangan kemampuan berpikir kritis sebagian besar siswa masih rendah hal ini disebabkan karena model pembelajaran yang digunakan oleh guru belum tepat, masih konvensional dan klasik. Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen yang dilaksanakan di salah satu SMA Negeri di Kota Bandung. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas XI dan dipilih dua kelas untuk kelas kontrol dan eksperimen. Pada penelitian ini kelas eksperimen mendapatkan perlakuan model inquiry learning sedangkan kelas kontrol tanpa perlakuan. Hal tersebut dilakukan untuk memperoleh bukti empiris tentang pengaruh penerapan model inquiry learning terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran ekonomi. Penelitian ini berjudul “Pengaruh Pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa” tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan berpikir kritis siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan hasil perhitungan dan pengujian hipotesis menunjukkan bahwa pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD secara signifikan lebih baik dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa ditinjau dari kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran ekonomi d SMA, maka pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat dijadikan model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam upaya meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
“Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Prestasi Belajar Siswa.” 2017, pp. 1-7. Abi Fadila. eksperimentasi model pembelajaran kooperatif tipe stad dan tgt dengan pendekatan montestual terhadap prestasi belajar dan aspek afektif matematika siswaditinjau dari kecerdasan majemuk, vol. 2, no. 1, 2014, p. 4. Abi Fadila. eksperimentasi model pembelajaran kooperatif tipe stad dan tgt dengan pendekatan kontekstual terhadap prestasi belajar dan aspek afektif matematika ditinjau dari kecerdasan majemuk, vol. 2, no. 1, 2014, pp. 4-5. Aswatinur, Shinta Puri. pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe stad terhadap prestasi belajar siswa, 2017, pp. 99-100. Eviliyanida. model pembelajaran kooperatif, vol. 2, no. 1, 2011, pp. 22-25. H. Affandy. Analisis kemampuan berfikir kritis siswa, vol. 9, 2019, p. 26. Huda, Muhammad Nailul. penerapan model pembelajaran kooperatif tipe stad untuk meningkatkan hasil belajar pkn siswa, vol. 7, 2018, p. 204. Ida Fetireani. model pembelajaran kooperatif dan implikasinya pada pemahaman pembelajaran sains pada sd, vol. 3, no. 2, 2016, pp. 4-9. M. Thamrin. penerapan model-model pembelajaran kooperatif, vol. 3, 2019, p. 219. Nurbaeini. penerapan model pembelajaran kooperatif tipe stad untuk meningkatkan hasil belajar, vol. 2, no. 2, 2018, p. 168 Panji Maulana. penerapan model pembelajaran kooperatif tipe stad untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman di sekolah dasar, vol. 5, no. 2, 2017, p. 51. Panji Maulana. penerapan model pembelajaran kooperatif tipe stad untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman disekolah dasar, vol. 5, no. 2, 2016, pp. 51-52. Puguh Sutiono. penerapan model kooperatif tipe stad menggunakan alat peraga untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi luas wilayah trapesium, vol. 1, no. 1, 2013, pp. 53-56. Putrimaharani. penerapan model pembelajaran together win dan stad untuk meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar, vol. 3, no. 2, 2018, pp. 189- 190. Rianty Pujiastuti. penerapan model pembelajaran stad dan savi untuk meningkatkan hasil belajar ipa siswa kelas v, vol. 19, no. 1, 2018, p. 6. Rini Supreni. pengaruh model pbl terhadap peningkatan kemampuan berfikir kritis siswa pada mata pelajaran ekonomi, 2017, pp. 38-57. Samura, Asri Ode. kemampuan berfikir kritis dan kreatif melalui pembelajaran berbasis masalah, vol. 5, 2019, pp. 22-23. Sari, Yuli Ifana. implementasi model stad untuk meningkatkan hasil belajar dan aktifitas siswa dalam mata pelajaran ips, vol. 1, no. 1, 2016, p. 47. Wahyuni, Riska Sri. pengaruh penerapan model pembelajaran inquari terhadap peingkatan kemampuan berfikir kritis siswa, 2017, pp. 36-62. Wahyuni, Riska Sri. pengaruh penerapan model pembelajaran inquari terhadap peningakatan kemampuan berfikir kritis siswa, 2017, pp. 63-89. Wahyuni, Riska Sri. pengaruh penerapan model pembelajaran inquari terhadap peningkatan kemampuan berfikir kritis siswa, 2017, pp. 90-92
PENGARUH METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa
Penelitian ini berjudul Pengaruh Metode Curah Pendapat untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi. Judul ini diambil dengan dilatarbelakangi rendahnya keterampilan komunikasi siswa pada mata pelajaran ekonomi. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh bukti empiris tentang pengaruh metode curah pendapat untuk meningkatkan keterampilan komunikasi siswa pada mata pelajaran ekonomi. penelitian ini menggunakan metode curah pendapat. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 11 Kota Bandung. Pelaksanaan penelitian dilakukan dengan memberikan pre-test terlebih dahulu dan diberikan post-test di akhir pembelajaran. Pembelajaran di kelas eksperimen dilakukan di kelas XI IPS 1 dan kelas kontrol dilakukan di kelas XI IPS 3. Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi pembelajaran dan lembar observasi keterampilan komunikasi. Hasil penelitian diperoleh sebagai berikut. (1) Keterampilan komunikasi siswa lebih baik dengan menerapkan metode curah pendapat, dilihat dari skor perhitungan hasil observasi pre-test dengan presentase dengan kategori baik dan hasil post-test dengan presentase dengan kategori sangat baik. (2) Pengaruh menggunakan metode curah pendapat terdapat perbedaan antara kelas eksperimen dan kontrol. (3) Peningkatan keterampilan komunikasi lebih baik setelah menerapkan metode curah pendapat.
KARINA YULIANTI II NPM. 41154010170003
A, M. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT.REMAJA ROSDAKARYA. Anggit. (2016). Jurnal Pendidikan . Penerapan Metode Curah Pendapat untuk Menumbuhkan Keterampilan Komunikasi Siswa. Arifin, Z. (2014). Evaluasi Pembelajaran Prinsip Teknik Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. (2010). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Dewi, S. S. (2020). Penerapan model inside outside circle untuk meningkatkan keterampilan komunikasi siswa dalam pembelajaran IPA di kelas tinggi. Duli, N. (2019). Metodologi Kuantitatif: Bebarapa Konsep Dasar Penulisan Skripsi & Analis Data Dengan SPSS. Jl. Kaliurang Yogyakarta: CV BUDI UTAMA. Hamad, I. (2014). Komunikasi dan Perilaku Manusia. Jakarta: PT RajaGrafindo. Iriantara, Y. (2014). Komunikasi Pembelajaran. Bandung: Simbiosa Rekatama Media. Jaya, M. L. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta: Anak Hebat Indonesia. Marfuah. (2017). Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Peserta Didik. Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Peserta Didik. Miswanto. (2009). Skripsi. PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT BRAINSTORMING), 26. Nama, T. (2012, Agustus 15). Keterampilan Komunikasi. Dipetik Agustus 15, 2012, dari Romeltea.com: https://romeltea.com/keterampilan-komunikasicommunication-skill/ Nama, T. (2014, 10 14). Metode Curah Pendapat (Brainstorming). Dipetik 10 14, 2014, dari Metode Curah Pendapat (Brainstorming): https://www.asikbelajar.com/metode-curah-pendapat-brainstorming/ Ni Putu Kusma Dewi, W. W. (2019). PENGGUNAAN METODE CURAH PENDAPAT DALAM. Pitriyanti, I. (2017). Jurnal Pendidikan. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Facilitator and Explainingterhadap Peningkatan Kemampuan Mengemukakan Pendapat Siswa. Pitriyanti, I. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Facilitator and Explainingterhadap Peningkatan Kemampuan Mengemukakan Pendapat Siswa. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Facilitator and Explainingterhadap Peningkatan Kemampuan Mengemukakan Pendapat Siswa. Riadi, M. (2015, Agustus 27). Dipetik 27 Agustus, 2015, dari Komunikasi Nonverbal. Diambil kembali dari Kajian: Com: https://www.kajianpustaka.com/2015/08/komunikasinonverbal.html Rianingsih, R. (2018). Jurnal Pendidikan. Penerapan Model TPS dalam rangka meningkatkan keterampilan komunikasi siswa. Rukajat, A. (2018). Pendekatan Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: CV BUDI UTAMA. Salamah, C. d. (2018). Pendidikan dan Pengajaran Strategi Pembelajaran . Jakarta: Grasindo. Sandu Siyoto, A. S. (2015). Dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Literasi Media Publishing. Sawono, J. (2013). Model-Model Liner dan Nonlinier IBM SPSS 21. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. Sugiyono. (2014). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2015). Metode Pneleitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Yusuf, M. (2016). Metode penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan penelitian Gabungan. Jakarta: Penada Indonesia
Dr. Hj. Euis Eka Pramiarsih, Dra., M.Pd.
PENGEMBANGAN MEDIA POWERPOINT INTERAKTIF MENGGUNAKAN ISPRING PRESENTER UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya kemandirian belajar siswa pada mata pelajara ekonomi. Siswa yang memiliki kemandirian belajar yang baik tidak bergantung kepada orang lain, mengumpulkan tugas tepat waktu, memiliki inisiatif yang tinggi, memiliki rasa tanggungjawab dalam belajar, dan selalu mengontrol diri dalam proses pembelajarannya. Kenyataan dilapangan peneliti menemukan permasalahan yaitu rendahnya kemandirian belajar siswapada mata pelajaran pajak, salah satu faktornya yaitu media pembelajaran yang tidak sesuai dengan kondisi saat ini. Penelitian ini merupakan penelitian R&D dengan desain ADDIE yang terdiri dari lima tahap, yaitu Analysis,Design,Development,Implementation, dan Evaluation. Media yang dikembangkan diujicobakan kepada 25 peserta didik kelas XI SMA Negeri 11 Bandung. Pengumpulan data dilakukan dengan pemberian lembar validasi kepada ahli media, ahli materi, untuk menilai kelayakan produk serta angket respon peserta didik untuk memberi masukan produk yang dikembangkan. Pengisian angket kemandirian belajar, observasi dikelas, dan wawancara untuk mengetahui peningkatan kemandirian belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk hasil pengembangan media dinyatakan sangat layak berdasarkan penilaian dua ahli media dan dua ahli materi dan angket respon peserta didik. Berdasarkan hasil pengolahan data, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa pada materi pajak dibandingkan dengan yang tidak menggunakan media powerpoint interaktif menggunakan ispring presenter
Herlianti Olivera II NPM : 41154010170014
Sumber Buku : Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Rineka Cipta. Arsyad, A. (2005). Media Pembelajaran. PT Raja Grafindo Persada. Arsyad, A. (2015). Media Pembelajaran. PT Raja Grafindo Persada. Asyhar, R. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Gaung Persada. Aunillah, N. (2011). Panduan Menerapkan Pendidikan Karakter. Laksana. Batubara, H. H., & Ariany, D. N. (2012). Modul Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif dengan Microsoft Power Point. Eka Lestari, K., & Ridwann Yudhanegara, M. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika. PT Refika Aditama, 235. Endang, M. (2014). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. CV Alfabeta. Mashuri, S. (2019). Media Pembelajaran Matematika. Deepublish. Mudjiman, H. (2011). Manajemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri. Pustaka Pelajar. Munir. (2015). Multimedia (Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan). CV Alfabeta. Nurhayati, E. (2016). Psikologi Pendidikan Inovatif. Pustaka Pelajar. Nurseto, T. (2011). Membuat Media Pembelajaran yang Menarik. 8. Ramadhani, D., Fatmawati, E., & Oktarika, D. (2019). Pelatihan Pembuatan Media Evaluasi dengan Menggunakan iSpring di SMA Wisuda Kota Pontianak. 3. Rusman dkk, dkk. (2013). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Rajawali Pers. Sadiman, A. S. (2005). Media Pendidikan dan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. PT Raja Grafindo Persada. Sadiman, A. S. (2008). Media Pendidikan dan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. PT Raja Grafindo Persada. Sanaky, AH. H. (2009). Media Pembelajaran. Safiria Insania Press. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,. Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta. Sujadi, S. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan. Rineka Cipta. Susila, R., & Riyana, C. (2018a). Media Pembelajaran. CV Wacana Prima. Susila, R., & Riyana, C. (2018b). Media Pembelajaran. CV Wacana Prima. Sutopo, A. H. (2012). Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan. Graha Ilmu. Warsita, B. (2008). Teknologi Pembelajaran: Landasan, dan Aplikasinya. Rineka Cipta. Widoyoko, E. P. (2013). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Pustaka Pelajar. Sumber Jurnal : Achmad, I. F. (2008). Pengaruh Kemandirian Belajar dan Disiplin Belajar. Terhadap Prestasi Belajar Siklus Akuntansi Siswa Kelas X SMK Negeri 7. UNY Press. Anang, N. (2015). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Powerpoint dengan Video dan Animasi Terhadap Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar pada Materi Perawatan Unit Kopling Siswa Kelas 2Jurusan Teknik Kendaraan Ringan SMK Piri 1 Yogyakarta. http://eprints.uny.ac.id/26159/1/Anang N 10504244019.pdf. Astuti, R. D. (2005). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kemandirian SIswa dalam Belajar Pada siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Sumpiuh Kabupaten Banyumas Tahun pelajaran 2005/2006. http://lib.unnes.ac.id/id/eprint/3436 Listyani, E., & Hidayati, K. (2010). IMPROVING INSTRUMENTS OF STUDENTS’ SELF-REGULATED LEARNING. http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/penelitian/Kana%20Hidayati,%20M .Pd./Pengembangan%20Instrumen.pdf Omenge, O. R., & Priscah, M. J. (2016). Understanding the Utilization of Instructional Media in Training Health Professionals. IOSR Journal of Nursing and Health Science (IOSR-JNHS), 5(3). www.iosrjournals.org Ramadhani, D., Fatmawati, E., & Oktarika, D. (2019). Pelatihan Pembuatan Media Evaluasi dengan Menggunakan iSpring di SMA Wisuda Kota Pontianak. 3
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Latar belakang penelitian ini peserta didik belum mampu mencapai indikator berpikir kritis. Kemampuan berpikir kritis sangat membantu dalam mengambil keputusan serta dalam kehidupan sehari-hari. Model pembelajaran mind mapping merupakan salah satu metode yang dinilai cukup membantu dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Kelebihan dari metode ini ialah peserta didik dapat menuangkan ide atau gagasannya melalui gambar. Dalam penggunaan metode ini juga siswa dapat mengklasifikasikan materi sehingga dapat diketahui poin yang utamanya. Hal tersebut akan memacu siswa untuk meningkatkan kemampuan berpikirnya. Metode penelitian ini adalah metode eksperimen yang bersifat kuantitatif. Denggan menggunakan uji beda. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa dapat ditingkatkan dengan menggunakan metode pembelajaran mind mapping
Arifin, Z. (2019). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Aris, shoimin. 2014. 68 model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media Buzan, T. (2008). Buku Pintar Mind Mapping. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Ennis, R.H. (1985). “An Outline of Goals for a Critical Thinking Curriculum”. In Developing Minds: A Resource Book for Teaching Thinking. Virginia: ASCD Publication Fisher, A. (2009). Berpikir Kritis. Jakarta: Erlangga Hasmiati, Jamilah; Mustami dan muhammad khalifah. 2017.”Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Pertumbuhan Dan Perkembangan Dengan Metode Praktikum”. Jurnal Biotek.Vol 5. No 1. Huda, M. (2019). Model model pengajaran dan pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ismail, Sarimah; Abreza Atan. 2011. “Aplikasi Pendekatan Penyelesaian Masalah Dalam pengajaran Mata Pelajaran Teknikal dan Vokasional di Fakulti Pendidikan UTM“. Jour Mahmud. (2011). Metode penelitian pendidikan. Bandung: Cv Pustaka Setia Mahmud, Abdurahman. 2013. “Hakikat berpikir kritis dan pentingnya bagi peserta didik (dibaca online) https://www.kompasiana.com/awad sahaja/hakikat-berpikir-kritis-danpentingnya-bagi-peserta didik. Rochim, T. (2018). Berpikir kritis & kreatif. Bandung: ITB Press. Quitadamo, et al. (2008). Community-based Inquiry Improve Critical Thinking in General Education Biology. CBE Life Sciences Education Vol. 7, 327-337. Sudijono, A. (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafino Persada. Sukmadinata, S.N. (2010). Metode penelitian pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Susanti, R. (2016). Pengaruh model mind mapping dalam kegiatan menjelaskan hubungan antara pekerjaan dengan lingkungan tempat tinggal didukung media gambar terhadap pengetahuan sumber daya alam siswa kelas iv sdn sumberagung 1 kabupaten kediri tahun ajaran. Skripsi Universita Nusantara PGRI Kediri. White, J. C. (2009). Teaching musical interpretation. NACWPI Journal. Wina Sanjaya. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. http://library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/14/jtptiain-gdl-s1-2004- samiyah319-700-BAB2_319-6.pdf diakses pada hari senin 14 juni 2021
ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN EKONOMI (Studi Kasus di kelas XII IPS MA Zakaria di kota Bandung Tahun Ajaran 2020/2021)
Latar belakang penelitian ini yaitu rendahnya minat belajar ekonomi peserta didik, hal ini terlihat dari jumlah peserta didik yang memilih ekonomi sebagai mata pelajaran UN pilihan terus menurun selama empat tahun terakhir. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besarnya tingkat minat belajar peserta didik pada setiap faktor-faktor yang mempengarui minat belajar ekonomi, yatitu faktor motivasi peserta didik, perhatian peserta didik, kebugaran jasmani peserta didik, lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif dengan teknik pengambilan data menggunakan angket tertutup. Untuk analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis dekriptif presentase. Hasil penelitian menunjukan bahwa tingkat minat peserta didik pada aspek motivasi memiliki kriteria sangat tinggi, aspek perhatian peserta didik memiliki kriteria tinggi, aspek kebugaran jasmani memiliki kriteria tinggi, aspek lingkungan keluarga memiliki kriteria sangat tinggi, aspek lingkungan sekolah memiliki kriteria sangat tinggi, dan aspek lingkungan masyarakat memiliki kriteria sangat tinggi. Secara umum dapat disimpulkan tingkat minat belajar peserta didik pada mata pelajaran ekonomi mencapai kriteria sangat tinggi.
Anshori Daulatul Islam II NPM : 41154015170005
Sumber Buku: Ahmadi, Abu & Nur Uhbiyati. (2007). Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Basrowi dan Suwandi. (2008). Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati, Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Effendi, Usman dan Juhaya S. Praja. (2012). Pengantar Psikologi. Bandung: Angkasa. Hasbullah. (2012). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Irianto, Djoko Pekik. (2004). Bugar dan Sehat dengan Berolahraga. Yogyakarta: Andi Offset Yogyakarta. Khairani, H. Makmum. (2014). Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Lutan, Rusli. (2002). Menuju Sehat dan Bugar. Jakarta: Depdiknas. Nasution, S. 2000. Didaktik Asas-Asas Mengajar. Bandung: Bumi Aksara. Nurhasan. (2005). Aktivitas Kebugaran. Jakarta: Depdiknas. Puskur. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas. Ridwan. (2002). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sardiman. (2008). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, Nana. (2002). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. (2012). Statistik untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, N.S. (2004). Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sukmadinata, N.S. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sukwiaty, dkk. (2007). Ekonomi 2 SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Yudhistira Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Grup. Surya, Hendra. (2003). Kiat Mengajak Anak Belajar dan Berprestasi. Jakarta: PT Elex Media Komputindo. Suryabrata, Sumadi. (2004). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Syah, Muhibbin. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grasido Persada. Uno, H.B. (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Penelitian. Jakarta: PT Bumi Aksara. Sumber Karya Ilmiah: Amelia, P. (2018). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di Smp Citra Bangsa. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negri (UIN) Syarif Hidayatullah, Jakarta. Kumalasari, D. (2018). Faktor-Faktor Yang Memengaruhi Minat Belajar Komputer Akuntansi Peserta didik Kelas Xi Smk Negeri 1 Depok Tahun Ajaran 2017/2018. Fakultas Ekonomi, Universitas Negri Yogyakarta, Yogyakarta. Susilonuringsih, K. (2006). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Kelas X di SMK Yayasan Pendidikan Ekonomi (YAPEK) Gombong Tahun Diklat 2005/2006. Universitas Negeri Semarang, Semarang. Sumber Perundang-Undangan dan lainnya: Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Sekertariat Negara. Jakarta. Republik Indonesia. (2010). Peraturan Pemerintah No. 17 Tahun 2010 Tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan. Sekretariat Negara. Jakarta.
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN SOCRATES DALAM MENINGKATKAN BERPIKIR ANALISIS SISWA
Penelitian ini berjudul “ Penerapan Metode Pembelajaran Socrates dalam Meningkatkan Berpikir Analisis Siswa”.latar belakang Penelitian ini Masalah pendidikan tentunya sulit dilalui oleh daerah setempat, dimana para wali berperan sebagai pendidik atau pengajar ketika belajar disekolah.siswa diberikan 2 tugas sebagai cara untuk menentukan pencapaian atau penilaian kemampuan siswa.Kondisi realita sekarang pembelajaran telah berubah untuk sementara waktu menyesuaikan karena virus corona membuat masyarakat untuk menjaga protokol kesehatan maka dari itu pembelajaran menjadi daring atau belajar dirumah adalah solusi yang tepat untuk saat ini.oleh karena perlu adanya metode yang flexibel agar siswa bisa belajar dengan baik dan dapat berpikir secara analisis tentang materi yang diajarkan.metode pembelajaran yang cocok dalam meningkatkan berpikir analisis siswa adalah metode pembelajaran socrates.tujuan penelitian ini untuk mengetahui apakah terdapat peningkatkan berpikir analisis siswapada kelompok eksperimen menggunakan metode pembelajaran socrates yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol menggunakan metode pembelajaran konvensional materi kerja sama internasional pada mata pelajaran ekonomi kelas XI.Penelitian ini dilakukan dikelas XI IPS 3 sebagai kelas eksperimen menggunakan metode pembelajaran socrates dan kelas XI IPS 4 sebagai kelas kontrol menggunakan metode konvensional di SMA Negeri 8 Kota Bandung dengan jumlah sampel 36 orang dari masing-masing kelas. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan tes dan lembar observasi.metode penelitian ini metode eksperimen bersifat kuantitatif.
ALVI MUSTIKA RAHMAN HAKIM II NPM. 41154010170006
Abdullah, R. (2016). Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Ahmadi. A., Prastya, J. T. (2005). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia Anderson,L. W. dan D. R. Krathwohl (2015). Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom. Terjemahan : Agung Prihantoro.Yogyakarta :Pustaka Belajar Aqib, Z., & Murtadlo, A. (2016). Kumpulan Metode Pembelajaran Kreatif dan Inovatif. Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera Arifin, Z. (2012). Evaluasi Pembelajaran.Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Budimansyah,Dasim.(2003).Model Pembelajaran Ekonomi.Bandung: Genesindo. Ekowati.(2008).Pembelajaran Ekonomi dan Ips.[online].Diakses Dari https://ekowati52.wordpress.com/ Facione, P. A. (2015). Critical thingking: What it is and why it counts. San Fransisco : Insight Assessment. Hakim, Abdul A dan Saebani, Ahmad B.(2008).Filsafat Umum.Bandung:Pustaka Setia Johnson, D. W. dan Johnson R. T.(2002). Meaningful assessment: A manageable and cooperative process. Boston, MA: Allyn & Bacon. Juliana, Putri.(2013).Metode Pembelajaran Socrates.[online].Diakses Dari http://putrijulianaptm.blogspot.co.id/2013/06/metode-pembelajaran- socrates.html ( 18 November 2017) Latif, Hilman, Dede rohmad, & Epon Ningrum.(2014).Pengaruh Pembelajaran Kontekstual Terhadap Hasil Belajar.Jurnal Pendidikan Geografi,Vol.14,No.1.Retrieved from http://ejournal.upi.edu Mulyasa, E. (2011). Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Mutharoh, Hafiz.(2010). Metode Socrates.[online].Diakses dari http://alhafizh84.wordpress.com/2010/02/04/metode-socrates-socrates- method/ Perpuskampus.(2016).Metode Pembelajaran Socrates.[online].Diakses pada https://perpuskampus.com/metode-pembelajaran-socrates/ Rose Colin & Nicholl Malcolm J.(2011).Acceleratted Learning.Bandung:Nuansa. Sanjaya, Wina.(2013). Penelitian Pendidikan: Jenis, Metode dan Prosedur. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sudijono, Anas. (2009). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grasindo Persada Sugiyono.(2013). Metode Penelitian Pendidikan pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, Nana Syaodih. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Suryani, N. & Agung, L. (2012). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Ombak. Uno, H.B. & Mohamad, N.(2012). Belajar dengan Pendekatan Pailkem. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Uno, dkk. (2012). Assessment Pembelajaran.Jakarta: Bumi Aksara. Pahlevi, S. R., Sutriyono., Prihatnani, E,(2014)Pengaruh Metode Socrates Dalam PembelajaranBangun Datar Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII SMP Kristen Satya Wacana.Online.Diakses dari https://doi.org/10.24246/j.sw.2014.v30.i1.p28-33 Winarno, Sigit dan Ismaya, Sujana.(2007). Kamus Besar Ekonomi. Jakarta: Pustaka Grafika. Yunarti, Tina. (2011). Pengaruh Metode Socrates terhadap Kemampuan dan Disposisi Berpikir Kritis Matematis Siswa SMA. Disertasi-UPI. Bandung: UPI.
META-ANALISIS PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP HASIL BELAJAR
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar peserta didik. Model yang digunakan yaitu model pembelajaran Problem Based Learning yang merupakan salah satu model pembelajaran yang berbasis masalah. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengukur effect Size. Penelitian ini menggunakan penelitian meta analisis dengan metode systematic review dengan mengumpulkan data sebagai acuan dari kegiatan penelitian, penelitian bersifat kuantitatif dengan menggunakan jurnal-jurnal dan artikel. Hasil dari penelitian model pembelajaran Problem Based Learning baik untuk digunakan terhadap hasil belajar. Dilihat dari effect size berdasarkan jenjang pendidikan, effect size berdasarkan mata pelajaran¸ dan effect size secara keseluruhan.
Rachma Febri Elyani II NPM : 41154010170008
Sumber Buku : Arifin, Z. (2014). Evaluasi Pembeljaran. Bandu Ng: PT. Remaja Rosdakarya. Heri Retnawati, E. A. (2018). Pengantar Meta Analisis. Yogyakarta: Parama Publishing. Huda, Miftahul (2013). Model-Model Pengajaran dan pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar Margono. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Ngalim Purwanto. 2002. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Bandung: Remaja Karya Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Santrock J W. (2011). Remaja. Edisi ke 11. Jakarta : Erlangga. Sudjana, Nana & Ibrahim. (2012). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algensido Sumber Internet : Aslikhah, N. (2019). META ANALISIS DENGAN EFFECT SIZE ODDS RATIO (Skripsi). 2. Peraturan Menteri Dan Kebdayaan Republik Indonesia. (T.Thn.). Diambil Kembali Dari Http://Luk.Staff.Ugm.Ac.Id/Atur/Bsnp/Permendikbud81A2013implementasik13lengkap.Pdf Ahmadiyanto. (2016, November). Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Pembelajaran Ko-Ruf-Si (Kotak Huruf Edukasi) Berbasis Word Square Pada Materi Kedaulatan Rakyat Dan Sistem Pemerintahan Di Indonesia Kelas Viiic Negeri 1 Lampihong Tahun Pelajaran 2014/2015. Iv, 981-985. Dipetik 2021 Mei, Dari Https://Media.Neliti.Com/ Anna Sylvia, E. I. (2017). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Sma Negeri 1 Palu. V. Dipetik Juni 2021, Dari Http://Jurnal.Untad.Ac.Id/ Asfadi, B. (2014). Engaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X Sma N 3 Kota Jambi. Dipetik Mei 2021, Dari Http://E-Campus.Fkip.Unja.Ac.Id/ Beaner, B. (2015, April 9). Meta Analisis. Dipetik Mei 2021, Dari Https://Www.Slideshare.Net/Bastonebeaner/Kshp-Meta-Analisis-Uun Dede Ruslan, I. P. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Al-Hidayah Medan T.P 2016/2017. Jurnal Ekodik, VI. Dipetik Juni 2021, Dari Https://Jurnal.Unimed.Ac.Id/ Dewanti, S. P. (2020). Meta-Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik. MetaAnalisis Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik. Dipetik April 15, 2021, Dari Http://Repository.Fkip.Unla.Ac.Id/Items/Show/416 Enwemeka, D. H. (2020, juni 09). siarpedia. (M. I. Mpd, Editor) Retrieved April 23, 2021 from https://siarpedia.com/2020/06/09/skripsi-dan-penelitiandengan-meta-analisis/: https://siarpedia.com/2020/06/09/skripsi-danpenelitian-dengan-meta-analisis/ Enwemeka, D. H. (2020, Juni 09). Siarpedia. (2, D. P. (2014, Januari 30). Uji Validitas . Dipetik Januari 2021, Dari Dosenpendidikan: Https://Www.Dosenpendidikan.Co.Id/Uji-Validitas/ Hayatuz Zakiyah, N. U. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Pbl (Problem Based Learning) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Bahan Kimia Dalam Kehidupan Sehari-Hari. Lantanida Journal, V. Dipetik Mei 2021, Dari Https://Www.Jurnal.Ar-Raniry.Ac.Id/ Herminarto Sofyan, K. K. (2016). Pembelajaran Problem Based Learning Dalam Implementasi Kurikulum 2013 Di Smk. 6. Dipetik Juni 2021, Dari Https://Journal.Uny.Ac.Id/Index.Php/Jpv/Article/View/11275 Isa, M. (2017). PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI KELAS X MAN 1 KABUPATEN TEBO: https://repository.unja.ac.id/1231/ Juliandri, I. A. (2020). Meta Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sd. Vii. Dipetik April 2021, Dari Https://Ejournal.Upm.Ac.Id/ Kecil, L. (2019, Maret 2). Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam. Dipetik Juni 2021, Dari Https://Lenterakecil.Com/Pengertian-Ilmu-Pengetahuan-Alam/ Krisnan. (2020, Agustus 11). 7 Pengertian Metode Eksperimen Menurut Pendapat Para Ahli. Dipetik Januari 2021, Dari Metode-Eksperimen-Menurut-ParaAhli: Https://Meenta.Net/Metode-Eksperimen-Menurut-Para-Ahli/ Kitchenham, (2007). Guidelines For Perfoming Systematic Literature Reviews In Software Engineering. Lala Laila Zulfa, E. M. (2020). Pelatihan Penggunaan Perangkat Berbasis Internet Dalam Pengumpulan Data Penelitian Masa Pandemi COVID-19. Urnal Pengabdian Pada Masyarakat, 1. Dipetik Juni 2021, Dari Https://Ojs.Unida.Ac.Id/Educivilia/Article/View/2835/0 Magdalena, R. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Serta Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Negeri 5 Kelas XI Kota Samarinda Tahun Ajaran 2015. XIII. Dipetik Mei 2021, Dari Https://Jurnal.Uns.Ac.Id/ Maryatun. (2017). Pengaruh Penggunaan Model Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Semester Genap Sma Pgri 1 Metro Tahun Pelajaran 2016/2017. V. Dipetik Juni 2021, Dari Https://Ojs.Fkip.Ummetro.Ac.Id/ Maaruf Fauzan, A. G. (2017). PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING PADA PEMBELAJARAN MATERI SISTEM TATA SURYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA: http://202.4.186.66/JPSI/article/view/8404/6797 MPD, M. I. (2020, Juni 9). Skripsi Dan Penelitian Dengan Meta-Analisis . Retrieved Maret 23, 2021 From Siarpedia: Https://Siarpedia.Com/2020/06/09/Skripsi-Dan-Penelitian-Dengan-MetaAnalisis/ Misliana, M. K. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa Di Madrasah Aliyah Laboratorium Kota Jambi. Dipetik Mei 2021, Dari Http://Repository.Uinjambi.Ac.Id/ Nisa, I. K. (2020). Meta Analisis Penerapan Model Snowball Throwing Terhadap Peningkatan Hasil Belajar. I. Dipetik Juni 2021, Dari Https://Repository.Fkip.Unla.Ac.Id/ Nizar, D. P. (2019). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran (Skripsi). 9-57. Dipetik April 2021, Dari Https://Repository.Unsri.Ac.Id/ Oktaviani, R. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Tipe Team Assisted Individualization Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. 1. Diambil Kembali Dari Epository.Fkip.Unla.Ac.Id Pratiwi, U. D. (2018). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV Muatan IPA Tentang Morfologi Tumbuhan Di SD Tarakanita Bumijo Yogyakarta. Dipetik Mei 2021, Dari Https://Repository.Usd.Ac.Id/ Ratu Desryanti, L. (2016). Penerapan Problem Based Learning Pada Pembelajaran Konsep Hidrolisi Garam Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Tadris Kimiya, I. Dipetik Mei 2021, Dari Https://Journal.Uinsgd.Ac.Id/ Riadi, M. (2017, Agustus 27). Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Dipetik Juni 2021, Dari Https://Www.Kajianpustaka.Com/2017/08/Model-Pembelajaran-ProblemBased-Learning.Html Ruangguru. (2012, Januari 21). Pengertian Media Pembelajaran. Dipetik November 2020, Dari Ruangguruku: Https://Ruangguruku.Com/Pengertian- Media-Pembelajaran/ Safriyadi Amisyah, M. A. (2013). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Melalui Model Problem Based Learning. Jurnal Biotik, 1. Dipetik Mei 2021, Dari Https://Jurnal.Ar-Raniry.Ac.Id/ Santoso, A. (2010, November). Studi Deskriptif Effect Size Penelitian-Penelitian Di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Dipetik Juni 2021, Dari Https://Www.Researchgate.Net/Profile/Agung-Santoso5/Publication/265358719_Studi_Deskriptif_Effect_Size_PenelitianPenelitian_Di_Fakultas_Psikologi_Universitas_Sanata_Dharma/Links/5a0 1a8864585152c9db13e6d/Studi-Deskriptif-Effect-Size-PenelitianPenelitian Sawab, B. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Iv Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosialdi Mi Mathla’ul Anwarsindang Sari Lampung Selatan. Dipetik Juni 2021, Dari Http://Repository.Radenintan.Ac.Id/ Salamadian. (2020, Juli 4). MEDIA PEMBELAJARAN: Pengertian, Fungsi, Manfaat, Jenis Jenis & Contoh. Dipetik Januari 2021, Dari PengertianMedia Pembelajaran/ Pembelajaran:Https://Salamadian.Com/PengertianMediaSugiyono.(2013) Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif & RND. Bandung: Alfabeta Thabroni, G. (2020, September 01). Model Pembelajaran:Pengertian, Ciri,Jenis & Macam Contoh. Dipetik Februari 9, 2021, Dari Model-PembelajaranPengertian-Ciri-Jenis-Macam-Contoh:Https://Serupa.Id/ModelPembelajaran-Pengertian-Ciri-Jenis-Macam-Contoh/ Utrifani, A. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Kinematika Gerak Lurus Kelas X Sma Negeri 14 Medan T.P. 2013/2014. Dipetik Mei 2021, Dari Http://Digilib.Unimed.Ac.Id/ Valiant Lukad Perdana Sutrisno, B. T. (2016). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Praktik Kelistrikan Otomotif SMK Di Kota Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Vokasi, 6. Dipetik Juni 2021, Dari Https://Journal.Uny.Ac.Id/ Yusuf, A. M. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian Gabungan. Diambil Kembali Dari Https://Books.Google.Co.Id/Books?Id=RnaDwaaqbaj&Printsec=Frontcover&Hl=Id#V=Onepage&Q&F=False
META-ANALISIS KEMAMPUAN MENGEMUKAKAN PENDAPAT
Kemampuan mengemukakan pendapat merupakan kemampuan yang harus dimiliki setiap siswa, dengan mengemukakan pendapat siswa dapat menyampaikan apa yang diketahui, apa yang ingin ditanyakan atau apa yang siswa tidak setujui selama pembelajaran berlangsung. Namun dalam pembelajaran siswa sering kali kesulitan dalam mengemukakan pendapat. Berdasarkan paparan di atas peneliti tertarik untuk mendeskripsikan kemampuan mengemukakan pendapat melalui hasil-hasil penelitian yang telah dilakukan sebelumnya. Metode penelitian yang digunakan yaitu metaanalisis. Populasi dalam penelitian ini yaitu jurnal/skripsi yang berhubungan dengan kemampuan mengemukakan pendapat sebanyak 44 artikel, sampel yang digunakan yaitu 15 jurnal/skripsi yang memenuhi kriteria untuk dianalisis. Instrumen penelitian yang digunakan berupa coding meta-analisi kemampuan mengemukakan pendapat untuk mencatat hasil-hasil analisis artikel ilmiah. Analisis datapenelitian dilakukan dengan bantuan tabel frekuensi dengan perhitungan persentase dari setiap kategori yang dianalisis. Berdasarkan hasil analisis penelitian dapat disimpulkan bahwa peningkatan kemampuan mengemukakan pendapat siswa tidak hanya dapat dilakukan dengan metode atau model pembelajaran tetapi bisa juga dengan pola asuh demokratis yang dilakukan orang tua kepada anak
Neng Siti Nur S II NPM : 41154010160003
(n.d.). Fatimah, T. (2016). Peningkatan Kemampuan Mengemukakan Pendapat Melalui Teknik Debat Aktif Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Jatitujuh Kabupaten Majalengka Jawa Barat. Jurnal Riset Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling. Pulungan, R. (2017). Kemampuan mengemukakan pendapat dalam berdebat siswa kelas x sma dharma bhakti 3 kota jambi tahun ajaran 2016/2017. Retnawati, H., Apino, E., Kartianom, Djidu , H., & Anazifa, R. (2018). Pengantar Analisis Meta. Yogyakarta: Parama Publishing. Romdiyatun, S. (2012). Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengutarakan Pendapat Kepada Orang Lain Melalui Metode Sosiodrama pada Anak Kelompok B Di TK ABA Manjungan Klaten Tahun 2011/2012, Skripsi FKIP UMS. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif Kuanlitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta Bandung.
PENGARUH PENERAPAN DEEP DIALOGUE CRITICAL THINKING TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA (Studi Meta-Analisis)
Metode penelitian yang digunakan yaitu systematic review pada jurnal atau skripsi pendidikan. Pengaruh penelitian yang diterapkan pada penelitian ini menggunakan teknik Meta-Analisis, populasi yang digunakan berjumlah 12 jurnal sedangkan sampel yang digunakan yaitu 6 jurnal. Instrumen yang digunakan yaitu dengan menggunakan teknik coding pada setiap aspeknya. Temuan penelitian mengungkapkan bahwa secara keseluruhan penellitian yang dilakukan berpengaruh dan sangat efektif terhadap berpikir kritis dengan effect size dalam kategori besar dilihat berdasarkan jenjang pendidikan, mata pelajaran, wilayah dan secara keseluruhan. Pada jenjang pendidikan masing-masing memiliki effect besar tetapi yang lebih efektif mengunakan model pembelajaran ini yaitu jenjang pendidikan SMA. Pada aspek mata pelajaran terdapat empat mata pelajaran tetapi yang lebih efektif menggunakan model pembelajaran ini yaitu matematika dan pada aspek wilayah terdapat tiga wilayah tetapi sekolah yang lebih efektif menggunakan model pembelajaran ini terdapat di wilayah Sumatra.
Nadira Ambarsari II NPM : 41154010160011
Sumber buku: Amir, T. (2010). Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning. Jakarta: 2010. Darmawan, D., & Wahyudin, D. (2018). Model Pembelajaran Di Sekolah. Bandung: 2018. Fisher, A. (2008). Berpikir Kritis Sebuah Pengantar. Jakarta: Erlangga Ibadullah Malawi & Ani Kadarwati, Pembelajaran Tematik (Konsep Dan Aplikasi) (Magetan: CV. AE Grafika, 2017), hal. 96. Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: Refika Aditama. Majid, A. (2009). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosda Karya Nindrea, R. D. (2016). Pengantar Langkah-Langkah Praktis STUDI META ANALISIS. Yogyakarta: Gosyen Publishing. Purwanto. (2009). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.sugi Retnawati, dkk. (2018). Pengantar Analisi Meta. Yogyakarta: Parama Publishing. Sihotang, dkk. (2012). Critical Thinking: Membangun Pemikiran Logis. Jakarta: PT Pustaka Sinar Harapan Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet. Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Predana Media. Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka Trianto, Model Pembelajaran Terpadu : Konsep, Strategi Dan Implementasinya Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) (Jakarta: Bumi Aksara, 2013), hal. 51 Sumber Internet: Global Dialogue Institute, (2001). Model Deep Dialogue/Critical Thinking as Instructional Approach. Disajikan pada TOT Pendidikan Anak Seutuhnya di Malang 1-11 Juli 2001. Louis Cohen, L. M. (2007). Research Methods In Education. New York: Routledge. Siswanto, S. (2010). Systematic Review Sebagai Metode Penelitian Untuk Mensintesis Hasil-hasil Penelitian (Sebuah Pengantar). Buletin Penelitian Sistem Kesehatan, 13(4), 21312. Diunduh pada tanggal 15 Mei 2021. Sulianto, Joko, Cintang, A. (2018). Higher Order Thinking Skill (HOTS) Siswa Pasa Mata Pelajaran Matematika di Sekolah Dasar Pilot Project Kurikulum 2013 di Kota Semarang. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689- 1699. Sumber Skripsi: Anadiroh, M. (2019). Studi Meta-Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL). (Skripsi). Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta. Rakhmasari, Rifa. 2010. Pengaruh Hands on Activity dan Minds on Activity dalam Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Kontekstual Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Skripsi. Repository UPI. Diunduh 26 April 2021
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
Model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI),
didik dalam pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa SMK Negeri 3 Bandung pada mata pelajaran bisnis online dalam bidang bisnis daring dan pemasaran. Penelitian ini menggunakan metode quasi eksperimental design dengan desain penelitian Nonequivalent Control Group Design dan penelitian ini bersifat kuantitaf. Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik di SMK Negeri 3 Bandung Kelas XI Bisnis Daring dan Pemasaran (BDP) 1 adalah kelas eksperimen dan XI Bisnis Daring dan Pemasaran (BDP) 2 adalah kelas kontrol. Teknik pengambil sampel dilakukan secara tidak random. Teknik pengumpulan data menggunakan lembar tes. Teknik analisis data dengan uji hipotesis. Berdasarkan hasil pengolahan data tersebut, dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil penelitian penggunaan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) adanya pengaruh dalam proses pembelajaran mata pelajaran Bisnis online dalam peningkatan kemampuan berpikir kreatif peserta didik.
Livia Susilowati II NPM : 41154010170001
Abidin, Y. (2014). Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung.Revika Aditama.. Departemen, P. N. (2003). Undang - Undang No 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Depdiknas. Dr. H. Rostina Sundayana, M. (2020). Statistika Penelitian Pendidikan . ALFABETA, cv, 82. Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung : CV PUSTAKA SETIA, 23. http://www.pustakasetia.com/product/strategi-belajar-mengajar/ Handayani Triastuti, M. W. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik. Journal Curculla , journal of teaching and learning, 2(1), 48. Heris Hendriana, d. (2017). Hard Skills dan Soft Skills Matematik Siswa. Bandung : PT Rafika Aditama, 113. Hidayat, A. (2017). Begini Cara Pengujian Hipotesis Komparatif Dengan Uji T-Test Menggunakan Excel dan SPSS. Bandung : Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlabuana. Hidayat, A. (2017:3). Cara Uji Normalitas dan Homogenitas. Bandung: Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlangbuana. Huda. (2013). Model Pembelajaran Kooperatof Tipe TAI (Team Assisted Individualization. JPSS. Huda, K., Kirana, T., & Soetjipto, S. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatof Tipe TAI (Team Assisted Individualization) dengan Teknik Tutor Sebaya Dalam Pembelajaran Biologi SMA. JPPS: Jurnal Penelitian Pendidikan Sains, 525-534. Ismayanti, & Nurlaela. (2015). Strategi Belajar Kreatif, . Ombak , Yogyakarta . Kuswana, W. S. (2011). Taksonomi berpikir. Jakarta : Rosdakarya. http://eprints.stainkudus.ac.id/651/5/5. Maulana, & Hanifah Nurdinah, J. J. (2011). Membangun masa depan pendidikan yang lebih baik . buku prosiding seminar nasional pendidikan dasar membedah anatomi kurikulum 2013, 257. Munandar, U. (2014). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta : Rineka Cipta. Abidin, Y. (2014). Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung.Revika Aditama.. Departemen, P. N. (2003). Undang - Undang No 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Depdiknas. Dr. H. Rostina Sundayana, M. (2020). Statistika Penelitian Pendidikan . ALFABETA, cv, 82. Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung : CV PUSTAKA SETIA, 23. http://www.pustakasetia.com/product/strategi-belajar-mengajar/ Handayani Triastuti, M. W. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik. Journal Curculla , journal of teaching and learning, 2(1), 48. Heris Hendriana, d. (2017). Hard Skills dan Soft Skills Matematik Siswa. Bandung : PT Rafika Aditama, 113. Hidayat, A. (2017). Begini Cara Pengujian Hipotesis Komparatif Dengan Uji T-Test Menggunakan Excel dan SPSS. Bandung : Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlabuana. Hidayat, A. (2017:3). Cara Uji Normalitas dan Homogenitas. Bandung: Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlangbuana. Huda. (2013). Model Pembelajaran Kooperatof Tipe TAI (Team Assisted Individualization. JPSS. Huda, K., Kirana, T., & Soetjipto, S. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatof Tipe TAI (Team Assisted Individualization) dengan Teknik Tutor Sebaya Dalam Pembelajaran Biologi SMA. JPPS: Jurnal Penelitian Pendidikan Sains, 525-534. Ismayanti, & Nurlaela. (2015). Strategi Belajar Kreatif, . Ombak , Yogyakarta . Kuswana, W. S. (2011). Taksonomi berpikir. Jakarta : Rosdakarya. http://eprints.stainkudus.ac.id/651/5/5. Maulana, & Hanifah Nurdinah, J. J. (2011). Membangun masa depan pendidikan yang lebih baik . buku prosiding seminar nasional pendidikan dasar membedah anatomi kurikulum 2013, 257. Munandar, U. (2014). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta : Rineka Cipta. Nadjafikhah, M., & Yaftian, N. (2013). The Frontage of Creativity and Mathematical Creativity. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 90 (InCULT 2012). http://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.07.101, 344-350. Nuryadi, S., Astuti Dewi Tutut, S. M., Utami Sri Endang, S. M., & Budiantara M. SE., M. A. (2017). DASAR - DASAR STATISTIK PENELITIAN. Ngiringinan, Palbapang, Bantul, Yogyakarta 55713 SIBUKU MEDIA, 89. Rahayu, S. M. (2014). Ekperimentasi Model Pembelajaran Koopertif Tipe TAI . Jurnal Elektronik Pembelajaran . http://eprints.umm.ac.id/40727/3/pdf S. Gultom. (2014/2015). Implentasi Kurikulum 2013. Jakarta : Kemdikbud. Shoimin, A. (2014). Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogjakarta: AR - RUZZ Media, 68. Siswono, T. Y. (2013). Penjenjangan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Identifikasi Berpikir. Surabaya: Unesa , 109. Sugiyono, D. (2014 ). Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Alfabeta Bandung, 107-116. Susanto. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri. Sulistiarmi, W. (2016). Belajar dan Faktor - Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta, Rineka Cipta, 11. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/fkip-epro/article/view/15169 Suyanto, & Asep, J. (2013). Menjadi guru profesional: Strategi meningkatkan kualifikasi dan kualitas pendidik. Guru Profesional, 150. Weni, S., & Budi, J. (2016). Implementasi model pembelajaran kooperatif tipe TAI ( Team Assisted Individualization) untuk meningkatkan hasil belajar fisika siswa SMA pada materi elastisitas. Jurnal Penelitian Fisika dan Aplikasinya, 28.
PENERAPAN METODE BRAINSTROMING DALAM MENINGKATKAN MINAT SISWA BERWIRAUSAHA
Penerapan Metode Brainstorming dalam meningkatkan Minat siswa Berwirausaha, Latar belakang pada penelitian ini tingkat penggaguran di Indonesia masih sangat tinggi serta mindset Indonesia yang fokus pada mencari pekerjaan dibandingkan membuka lapangan pekerjaan dikarenakan minat berwirausaha siswa yang masih rendah sehingga dibutuhkan metode pembelajaran yang tepat untuk menumbuhkan minat siswa dalam berwirausaha pada penelitian ini menggunakan metode pembelajaran brainstorming merupakan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan minat siswa dalam berwirausaha, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan minat siswa berwirausaha pada kelas eksperimen lebih baik disbanding dengan kelas kontrol, penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan kelas kontorl sebagai kelas pembanding. Penelitian ini bersifat kuantitatif. Hasil dari penelitian ini bahwa terdapat peningkatan minat pada kelas eksperimen yang menggunakan metode pembelajaran brainstorming dibandingkan minat siswa di kelas kontrol dilihat dari hasil angket yang di olah dengan menggunakan uji prasyarat yaitu uji normalitas,uji homogenitas,dan uji-t.
Jenni Zustiani II NPM : 41154010160016
A.M, S. (2014). Interaksi dan Motovasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Alisuf, S. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya. Aqib, Z. (2013). Model-Model, Media dan Strategi Pembelajaran Kontektual. Bandung: Y Rama Widya. Arifin, Z. (2016). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Rosdakrya. Fahyuni, N. d., & Fariyarul, E. (2016). Inovasi Model Pembelajaran Sesuai Kurikulum 2013. Sidoarjo: Nizania Learning Center. Mahmud. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia. Mukrimaa, S. S. (2014). 53 Metode Belajar dan Mengajar. Jakarta: Bumi Siliwangi. N.K, D. R. (2012). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Pratiwi, P. L. (2013). Pengaruh Motivasi Terhadap Minat Berwirausaha. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix) Method . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D. Bandung: Alfabeta. Usman, M. U. (2008). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakrya. Wijatno, S. (2009). Pengantar Entrepreneurship. Jakarta: Gres Indo.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA (STUDI META-ANALISIS)
Penelitian ini dilatar belakangi dengan siswa yang belum mampu mencapai indikator kemampuan berpikir kritis. Model yang digunakan yaitu model problem based learning yang merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengukur effect size dari pengaruh model problem based learning terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. Penelitian ini menggunakan penelitian meta-analisis dengan metode systematic revew dengan mengumpulkan data sebagai acuan kegiatan penelitian. Penelitian ini bersifat kuantitatif, dengan menggunakan sumber data artikel dan artikel. Hasil dari penelitian bahwa model pembelajaran problem based learning sangat tepat digunakan dalam proses pembelajaran untuk mempengaruhi kemampuan berpikir kritis. Dilihat dari effect size berdasarkan hasil penelitian, effect size berdasarkan jenjang pendidikan, dan effect size berdasarkan mata pelajaran.
2, D. P. (2021, Mei 13). Problem Based Learning. Dipetik Juli 21, 2021, dari dosenpendidikan.co.id: https://www.dosenpendidikan.co.id/problem-based-learning/ Ilham, M. (2021, Januari 06). Pengertian Sample Menurut Para Ahli dan Secara Umum. Dipetik Juli 24, 2021, dari materibelajar.co.id: https://materibelajar.co.id/pengertian-sampel-menurut-para-ahli/ Jhon, D. (t.thn.). Problem Based Learning (PBL) Menurut Beberapa Cendekiawan. Dipetik Juli 21, 2021, dari silabus.web.id: https://www.silabus.web.id/problem-based-learning/ Munawaroh, I. (t.thn.). MENUMBUHKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SEKOLAH DASAR. Dipetik Agustus 20, 2021, dari staffnew.uny.ac.id: http://staffnew.uny.ac.id/upload/132310874/penelitian/MODEL+PEMBELAJARAN+TEMATIK+UNTUK+MENUMBUHKAN+KETERAMPILAN+BERPIKIR+KRITIS+SISWA+SD+KELAS+RENDAH+terbit+2009+artikel+tp.pdf Rayya, S. (2020, November 07). Hakikat dan Karakteristik Pembelajaran IPA. Dipetik Agustus 22, 2021, dari kompasiana.com: https://www.kompasiana.com/shahnazrayya2198/5fa64a1e8ede4819ab130192/hakikat-dan-karakteristik-pembelajaran-ipa Riadi, M. (2018, Februari 22). Pengertian, Karakteristik dan Indikator Berpikir Kritis. Dipetik Juli 21, 2021, dari Kajianpustaka.com: https://www.kajianpustaka.com/2018/02/pengertian-karakteristik-dan-indikator-berpikir-kritis.html Saputra, e. (2016, Oktober 20). Ciri dan Indikator Keterampilan Berpikir Kritis. Dipetik Juli 21, 2021, dari asikbelajar.com: https://www.asikbelajar.com/ciri-dan-indikator-keterampilan/ Saputra, R. (2018, Februari 26). Cara Menghitung Effect Size. Dipetik Juli 24, 2021, dari /tutorimaru.blogspot.com: http://tutorimaru.blogspot.com/2018/02/cara-menghitung-effect-size.html 2, D. P. (2021, Mei 13). Problem Based Learning. Dipetik Juli 21, 2021, dari dosenpendidikan.co.id: https://www.dosenpendidikan.co.id/problem-based-learning/ Ilham, M. (2021, Januari 06). Pengertian Sample Menurut Para Ahli dan Secara Umum. Dipetik Juli 24, 2021, dari materibelajar.co.id: https://materibelajar.co.id/pengertian-sampel-menurut-para-ahli/ Jhon, D. (t.thn.). Problem Based Learning (PBL) Menurut Beberapa Cendekiawan. Dipetik Juli 21, 2021, dari silabus.web.id: https://www.silabus.web.id/problem-based-learning/ Munawaroh, I. (t.thn.). MENUMBUHKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SEKOLAH DASAR. Dipetik Agustus 20, 2021, dari staffnew.uny.ac.id: http://staffnew.uny.ac.id/upload/132310874/penelitian/MODEL+PEMBELAJARAN+TEMATIK+UNTUK+MENUMBUHKAN+KETERAMPILAN+BERPIKIR+KRITIS+SISWA+SD+KELAS+RENDAH+terbit+2009+artikel+tp.pdf Rayya, S. (2020, November 07). Hakikat dan Karakteristik Pembelajaran IPA. Dipetik Agustus 22, 2021, dari kompasiana.com: https://www.kompasiana.com/shahnazrayya2198/5fa64a1e8ede4819ab130192/hakikat-dan-karakteristik-pembelajaran-ipa Riadi, M. (2018, Februari 22). Pengertian, Karakteristik dan Indikator Berpikir Kritis. Dipetik Juli 21, 2021, dari Kajianpustaka.com: https://www.kajianpustaka.com/2018/02/pengertian-karakteristik-dan-indikator-berpikir-kritis.html Saputra, e. (2016, Oktober 20). Ciri dan Indikator Keterampilan Berpikir Kritis. Dipetik Juli 21, 2021, dari asikbelajar.com: https://www.asikbelajar.com/ciri-dan-indikator-keterampilan/ Saputra, R. (2018, Februari 26). Cara Menghitung Effect Size. Dipetik Juli 24, 2021, dari /tutorimaru.blogspot.com: http://tutorimaru.blogspot.com/2018/02/cara-menghitung-effect-size.html Siregar, R. M. (2014, September 24). META SINTESIS SEBAGAI METODE PENELITIAN UNTUKMENSINTESIS HASIL-HASIL PENELITIAN. Dipetik Juli 24, 2021, dari docplayer.info: https://docplayer.info/65216304-Meta-sintesis-sebagai-metode-penelitian-untuk-mensintesis-hasil-hasil-penelitian.html Siswanto. (2010). SYSTEMATIC REVIEW SEBAGAI METODE PENELITIAN UNTUK MENSINTESIS HASIL-HASIL PENELITIAN (Sebuah Pengantar). Buletin penelitian sistem kesehatan, 328-329. Sudrajat, A. (2011, Maret 12). Karakteristik Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Dipetik Agustus 22, 2021, dari akhmadsudrajat.wordpress.com: https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2011/03/12/karakteristik-mata-pelajaran-ilmu-pengetahuan-sosial-ips/ Syaodih, N. S. (2014). Kurikulum dan PembelajaranKompetensi. Bandung: PT Refika Aditama. Thabroni, G. (2020, September 01). Model Pembelajaran: Pengertian, Ciri, Jenis & Macam Contoh. Dipetik Juli 21, 2021, dari Serpa.id: https://serupa.id/model-pembelajaran-pengertian-ciri-jenis-macam-contoh/ Thabroni, G. (2021, Februari 14). nstrumen Penelitian: Pengertian, Kriteria & Jenis (Penjelasan Lengkap). Dipetik Juli 24, 2021, dari serupa.id: https://serupa.id/instrumen-penelitian/ uda, F. a. (2020, November 5). fatkhan.web.id. Dipetik Juli 19, 2021, dari Pengertian dan Langkah-Langkah Penelitian Meta Analisis: https://fatkhan.web.id/pengertian-dan-langkah-langkah-penelitian-meta-analysis/