EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION BERBANTUAN MEDIA CANVA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA
Explicit Instruction, Canva, Penalaran matematis, Quasi eksperimen, N-Gain.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran Explicit Instruction berbantuan media Canva dalam meningkatkan kemampuan penalaran matematis siswa. Latar belakang penelitian ini didasarkan pada hasil observasi di salah satu SMA Negeri di Kabupaten Bandung yang menunjukkan rendahnya kemampuan penalaran siswa dalam pembelajaran matematika. Metode yang digunakan adalah quasi eksperimen dengan desain non-equivalent control group design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI, dengan pengambilan sampel secara purposive sampling berdasarkanrekomendasi guru, yaitu kelas XI-2 sebagai kelas eksperimen dan XI-6 sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan mencakup tes kemampuan penalaran matematis dan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran serta respon siswa. Analisis data dilakukan melalui uji statistik deskriptif, uji normalitas, uji non-parametrik Wilcoxon dan MannWhitney, serta perhitungan N-Gain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata N-Gain kelas eksperimen adalah 0,6810 dan kelas kontrol sebesar 0,5526, sehingga terdapat selisih peningkatan sebesar 0,1284. Yang berarti terdapat perbedaan peningkatan antara kedua kelas. Selain itu, keterlaksanaan pembelajaran dan respon siswa di kelas eksperimen juga tergolong sangat baik, dengan rata-rata keterlaksanaan 92,85% dan respon siswa 85,71%. Dengan demikian, model Explicit Instruction berbantuan media Canva terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan penalaran matematis siswa, sekaligus menciptakan pembelajaran yang lebih interaktif, sistematis, dan bermakna.
Adegoke, B. (2013). Modelling the Relationship between Mathematical Reasoning Ability and Mathematics Attainment. Journal of Education and Practice, 4, 54 61. Agustin, A. (2019). Pengaruh keaktifan mahasiswa dalam organisasi dan motivasi belajar terhadap hasil belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan IPS UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Ariati, C., & Juandi, D. (2022). Kemampuan Penalaran Matematis: systematic literature review. LEMMA: Letters Of Mathematics Education, 8(2), 61-75. Arif, A., & Saputra, W. (2019). Penggunaan Model Pembelajaran Explicit Instruction Dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran Geografi Kelas XI SMA. Geography: Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 7(2), 20-28. Armadi, M., & Nazlimar, N. (2023). Penerapan metode pembelajaran explicit instruction (EI) untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa sekolah dasar. Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 7(2), 528-538. Budilestari, P., Gumilar, A. C., & Damayani, M. (2025). MENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN SELF EFFICACY SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING. JUMLAHKU: Jurnal Matematika Ilmiah Universitas Muhammadiyah Kuningan, 11(1), 255-264. Chotibuddin, M. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Explicit Instruction Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VIII di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah 25 Paciran. Jurnal Pendidikan Islam, 9(1), 37-45. Drezner, Z., Zerom, D., & Turel, O. (2010). A Modified Kolmogorov–Smirnov Test for Normality. Communications in Statistics - Simulation and Computation, 39, 693 - 704. ENI, P. (2022). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Persamaan Kuadrat Melalui Metode Explicit Instruction Bagi Siswa Kelas IX. Educator: Jurnal Inovasi Tenaga Pendidik dan Kependidikan, 2(3), 313-321. Evaluating the Effectiveness of Explicit Instruction in Reducing Program Reasoning Fallacies in Elementary Level Students. Proceedings of the (2019) ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education. Hajar, S. S., Sofyan, S., & Amalia, R. (2021). Analisis Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Open-Ended Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik, 2(2), 32-36. Hake, R. R. (1998). American Journal of Physics, 66(1), 64–74. Harahap, A., Oktavi, A. S., Damanik, A. G., Sihaloho, G. C., Susanto, N. R., & Siregar, T. M. (2024). Efektifitas Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Canva: Analisis Literatur dalam Peningkatan Literasi Matematis Pada Materi SPLTV. Jurnal Pendidikan Tambusai; Vol. 8 No. 3 Hendana, I. P., & Lestari, K. E. (2024). Pengaruh Kemampuan Penalaran Matematis Terhadap Kemampuan Pembuktian Matematis Siswa. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik, 5(1), 198-204. Hikmah, S. N., & Indonesia, U. T. (2021). Hubungan kecerdasan numerik dan minat belajar terhadap kemampuan penalaran matematis siswa SMP. J. Ilm. Mat. Realis, 2(1), 33-39. Hudiria, I., & Haji, S. (2022). Mathematical Disposition dan Self-Concept Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Mahasiswa Pada Masa Pandemi Covid 19. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 11(3), 435-446. Hughes, C., Therrien, W., Morris, J., & Benson, S. (2017). Explicit Instruction: Historical and Contemporary Contexts. Learning Disabilities Research & Practice, 32, 140 - 148. Husniah, A., & Azka, R. (2022). Modul Matematika dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Memfasilitasi Kemampuan Penalaran Matematis Siswa. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 11(2), 327-338. Kharissidqi, M. T., & Firmansyah, V. W. (2022). Aplikasi canva sebagai media pembelajaran yang efektif. Indonesian Journal Of Education and Humanity, 2(4), 108-113. Khikmiyah, F., Agustin, F., & Fauziyah, N. (2024). Analysis of Mathematical Reasoning Ability Based on Mathematics Anxiety In Junior High School Students. Mathline : Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika. Komala, E. (2017). Mathematical Resilience Mahasiswa Pada Mata Kuliah Struktur Aljabar I Menggunakan Pendekatan Explicit Instruction Integrasi Peer Instruction. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika. Kusumawardani, M., & Warmi, A. (2023). Analisis Kemampuan Penalaran Matematis Siswa SMP Pada Materi Phytagoras. Prosiding Sesiomadika, 4(1). Lestari, A. S., Aripin, U., & Hendriana, H. (2018). Identifikasi kesalahan siswa SMP dalam menyelesaikan soal kemampuan penalaran matematik pada materi bangun ruang sisi datar dengan analisis kesalahan newman. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 1(4), 493-504. Mardiyah, A., Rismen, S., & Puspita, E. (2020). Analisis Kemampuan Penalaran dan Komunikasi Matematis Siswa. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika. Nurdin, N., Muhamadiyah, M., & Asdar, A. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Menemukan Ide Pokok Bahasa Indonesia Berbasis Model Pembelajaran Discovery Learning Siswa Sekolah Dasar di Kecamatan Tallo Kota Makassar. Bosowa Journal of Education Nurfitriyanti, M., Kusumawardani, R., & Lestari, I. (2020). Kemampuan Representasi Matematis Siswa Ditinjau Penalaran Matematis Pada Pembelajaran Berbasis Masalah. Jurnal Gantang, 5(1), 19-28. Nurhalimah, S., Hidayati, Y., Rosidi, I., & Hadi, W. P. (2022). Hubungan Antara Validitas Item dengan Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Soal Pilihan Ganda Pas. Natural Science Education Research (NSER), 4(3), 249-257. Nursiah, N. (2022). Penerapan Model Explicit instruction untuk Meningkatkan Hasil dan Aktivitas Belajar Siswa Kelas X IPA 2 MAN 1 Pidie dalam Materi Stoikiometri. Jurnal Ilmiah Guru Madrasah. Purba, Y. A. (2022). Pemanfaatan Aplikasi Canva Sebagai Media Pembelajaran Matematika di SMPN 1 na ix-x aek Kota Batu. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 1325-1334. Putri, A. A., & Siregar, N. (2023). Pengembangan Elektronik Book Menggunakan Media Canva Untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah 2 Medan. Cartesius: Jurnal Pendidikan Matematika, 114-121. Purwanto, N. (2009). Evaluasi Hasil Belajar. Remaja Rosdakarya.Ramadhani, N., Yarmi, G., & Hadi, W. (2022). PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS KETERAMPILAN 4C DALAM PEMBELAJARAN IKLAN KELAS V SD. Jurnal Handayani. Ramdan, M. G. A., & Roesdiana, L. (2022). Analisis kemampuan penalaran matematis siswa SMP pada materi teorema phytagoras. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 8(1), 386-395. Romadhina, D., Junaedi, I., & Masrukan, M. (2019). Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Kelas VIII SMP 5 Semarang. In Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (Vol. 2, No. 1, pp. 547-551). Salao. (2017). Examining the Effects of the Explicit Instruction on the Learners’ Performance towards Mathematics. Imperial journal of interdisciplinary research, 3. Santoso, M. (2022). Penerapan Model Explicit Instruction Dalam Meningkatkan Proses Pembelajaran dan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Pada Siswa Kelas XII IPA 2 SMA Negeri 1 Sindue Tombusabora. Al Manhaj Tarbiyah, 1(1), 68-82. Sarumaha, M. (2023). Bab I Pengertian Model Pembelajaran. Model-Model Pembelajaran, 5. Sherrington, T. (2020). Rosenshine's principles in action. Hachette UK. Siahaan, P., & Nasution, H. (2022). The Development of Learning Media Oriented to Team Games Tournament Learning Model Using Canva and Kahoot! to Improve Student’s Problem Solving Ability in SMAN 10 Medan. Jurnal Fibonaci: Jurnal Pendidikan Matematika. Siregar, T. H. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran Explicit Instruction (Pengajaran Langsung) Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa di SMKS Panca Dharma Padangsidimpuan. Jurnal MathEdu (Mathematic Education Journal); Vol 2 No 3. Sugiyono (2019). Metode penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta. Syaban, M., & Ratnaningrum, E. (2021). Statistika penelitian. Informatika Bandung. Syahdiani, S., Kardi, S., & Sanjaya, I. G. M. (2015). Pengembangan multimedia interaktif berbasis inkuiri pada materi sistem reproduksi manusia untuk meningkatkan hasil belajar dan melatihkan keterampilan Berpikir kritis siswa. JPPS (Jurnal Penelitian Pendidikan Sains), 5(1), 727-741. Tongco, M. (2007). Purposive Sampling as a Tool for Informant Selection. Ethnobotany Research and Applications, 5, 147-158. Utami, Y. (2023). Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Instrument Penilaian Kinerja Dosen. Jurnal Sains Dan Teknologi, 4(2), 21-24. Wahab, A., Junaedi, S. P., Efendi, D., Prastyo, H., PMat, M., Sari, D. P., ... & Wicaksono, A. (2021). Media Pembelajaran Matematika. Yayasan Penerbit Muhammad Zaini. Wahhab, A. F., Sedagadi, N. F., & Ruslin, E. C. (2023). PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN CANVA: Implementasi Penggunaan Media Pembelajaran Canva pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Islam Bani Hasyim. Muta'allim: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2(4), 267-275. Warsito. (2017). Pengembangan Modul Pendidikan Karakter dengan Internalisasi Nilai-nilai Luhur Ajaran Ki Hajar Dewantara dalam Pembelajaran IPS Berbasis Kontekstual. Wilson. (2022). Mann–Whitney U Test. The SAGE Encyclopedia of Research Design. Woodrow, L. (2014). Writing about Non-parametric Tests. , 135-145. Yates, J., & Macfarland, T. (2016). Mann–Whitney U Test. , 103-132. Yulia, W. (2012). Implementasi Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Investigasi Dalam Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematis Siswa SMP. [Skripsi]. Bandung: UPI Bandung, Zaini, M., Halang, B., & Amalia, D. (2022). Kualitas E-LKPD (Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik) Konsep Plantae Berbasis Keterampilan Berpikir Kritis Jenjang SMA. Journal of Mathematics Science and Computer Education.
Hj. Elly Retnaningrum, Dra., M.Pd Agung Cahya Gumelar, M.Si
MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION BERBANTUAN APLIKASI QUIZIZZ
Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa, Pembelajaran berbantuan Aplikasi Quizizz
Tujuan penelitian ini adalah 1) Untuk mengukur peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa setelah diberikan penerapan pembelajaran AIR berbantuan aplikasi Quizizz, 2) Untuk mengukur perbandingan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa setelah diberikan penerapan penerapan AIR berbantuan aplikasi Quizizz lebih baik daripada pembelajaran konvensional, 3) Untuk mendeskripsikan bagaimana pelaksanaan pembelajaran AIR berbantuan aplikasi Quizizz dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis. Penelitian ini menggunakan metode Quasi Experimental Design. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII di SMP Kemala Bhayangkari. Sampel penelitian ini sebanyak dua kelas yaitu kelas VII C sebagai kelas eksperimen dan VII A sebagai kelas kontrol. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes dengan penunjangnya yaitu modul ajar, bahan ajar, dan Lembar Kerja Siswa. Penelitian berlangsung selama 3 pertemuan untuk setiap kelasnya. Pretest dilakukan sebelum pembelajaran, sedangkan Posttest dilakukan sesudah pembelajaran. Hasil penelitian menunjukan bahwa 1) Terdapat peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang menggunakan pembelajaran AIR berbantuan aplikasi Quizizz, 2) Adanya peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis yang menggunakan pembelajaran AIR berbantuan aplikasi Quizizz lebih baik daripada pembelajaran konvensional.3) Pelaksanaan pembelajaran AIR berbantuan aplikasi Quizizz berjalan sangat baik.
Arifin, F., Sukowati, O., & Widiyanto, R. (2020). The Impact of Auditory Intellectually Repetition (AIR) Learning Model on Elementary School Students’ Mathematical Problem-Solving Abilities. Elementary: Jurnal Iilmiah Pendidikan Dasar, 6(2), 93-106. Arikunto, S. (2016). Penelitian tindakan kelas. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2016). Dasar-dasar Eevaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Azhar, E., Saputra, Y., & Nuriadin, I. (2021). Eksplorasi Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa pada Materi Perbandingan Berdasarkan Kemampuan Matematika. Aksioma: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 10(4), 2129. Bonatua, D. S., Mulyono, D., & Febriandi, R. (2021). Penerapan Model Pembelajaran AIR (Auditory, Intellectualy, Repetition) Menggunakan Media Gambar pada Pembelajaran Tematik Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(5), 3850-3857. Depdiknas. (2006). Permendiknas No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi. Jakarta: Depdiknas. Ekasari, E. R. R., & Trisnawati, N. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) terhadap hasil belajar siswa kelas X OTKP di SMKN 2 Buduran. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 9(1), 236-245. Elfira, M. S., & Syahfitri, D. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition (AIR) Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Fiqih Di MAS Al-Washliyah Pangkalan Brandan. Center of Knowledge: Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Masyarakat, 123-131. Faturahman, M. I. (2014). Pengaruh Faktor-Faktor Internal Hasil Belajar terhadap Efektivitas Belajar Mahasiswa. Universitas Pendidikan Indonesia. Isnawan, M.G. (2020). Kuasi Eksperimen. https://www.researchgate.net/publication/339040496 Hutasuhut, S. H. (2022). Peranan Statistika dalam Penelitian Pendidikan Matematika. MES: Journal of Mathematics Education and Science, 7(2), 60-69. Hidayati, N. A., & Darmuki, A. (2021). Penerapan Model Auditory Intellectually Repetition (AIR) untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara pada Mahasiswa. Jurnal Education FKIP UNMA, 7(1), 252–259. Ismunandar, D., Rosyadi, R., Nurafifah, L., & Jofre, A. (2022). Improving Students' Problem Solving Abilities through the Application of Auditory Intellectually Repetition Model. Journal of Instructional Mathematics, 3(2), 53-60. Karima, L. Z. (2024). Pengaruh model pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition (AIR) berbantuan Google Sites terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa SMP (Skripsi sarjana, Universitas Tidar). Kurniasari, D., & Sritresna, T. (2022). Kesulitan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Berdasarkan Self-esteem pada Materi Statistika. Jurnal Inovasi Pembelajaran Matematika: PowerMathEdu, 1(1), 47-56. Malau, A. A., Sinaga, J. A., Abrara, D. Y. R., & Daulay, M. A. J. (2024). Perkembangan Media Pembelajaran Interaktif Sebagai Upaya Meningkatkan Efektivitas Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Penelitian Humaniora, 8(8). Mawardi, K., Arjudin, A., Turmuzi, M., & Azmi, S. (2022). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika pada Siswa SMP dalam Menyelesaikan Soal Cerita Ditinjau dari Tahapan Polya. Griya Journal of Mathematics Education and Application, 2(4), 1031-1048. Munawaroh, R. S., Aminah, M., & Nuura, M. (2023). Penggunaan Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. PI-MATH-Jurnal Pendidikan Matematika Sebelas April, 1(2), 46-55. NCTM. (2000). Principles and standards for school mathematics. The National Council of Teacher Mathematic. Nufus, H., Suhandri, S., & Oktaviani, D. (2021). Pengaruh Pembelajaran AIR terhadap Keterampilan Pemecahan Permasalahan Matematis Berdasarkan Pengetahuan Awal. JMPM: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 6(2), 151-165. Nugrahani, K. P. E., Purbosari, P., & Sularmi (2022). Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Hasil Belajar Matematika melalui Media Quizizz. Educatif Journal of Education Research, 4(3), 72-78. OECD. (2023). Hasil PISA 2022 (Volume I): Keadaan Pembelajaran dan Kesetaraan dalam Pendidikan . Paris: OECD Publishing. Palguna, I. M. A., Parwati, N. N., & Divayana, D. G. H. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition berbantuan Media Pembelajaran I-Spring terhadap Motivasi dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMA. Jurnal Teknologi Pembelajaran Indonesia, 10(2), 56-75. Pebrianti, N., Suherman, S., & Wijaya, A. (2023). Analisis kemampuan pemecahan masalah matematika siswa berdasarkan kemampuan awal matematika. Jurnal Pendidikan Matematika, 11(2), 101–110. Polya, G. (1973), How To Solve It, A New Aspect of Mathematical Method. Second Edition. Princeton University Press: New Jersey. Budilestari, P., Gumilar, A. C., & Damayani, M. (2025). Meningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Dan Self–Efficacy Siswa melalui Model Pembelajaran Creative Problem Solving. Jumlahku: Jurnal Matematika Ilmiah Universitas Muhammadiyah Kuningan, 11(1), 255-264. Rangkuti, R. K. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Al Qalasadi, 5(1), 81-88. Rizki, N., Prayitno, S., Hikmah, N., & Turmuzi, M. (2021). Analisis kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas IX SMP ditinjau dari gender. Griya Journal of Mathematics Education and Application, 1(3), 328-337. Salsabila, U. H., Habiba, I. S., Amanah, I. L., Istiqomah, N. A., & Difany, S. (2020). Pemanfaatan Aplikasi Quizizz sebagai Media Pembelajaran Ditengah Pandemi pada Siswa SMA. Jurnal Ilmiah Ilmu Terapan Universitas Jambi, 4(2), 163-173. Sihsejati, A. P., & Rini, Z. R. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Auditory Intelectually Repetition berbantuan Media Cartoons Math terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas IV SD. Journal on Education, 6(1), 7054-7063. Sintia, I., Pasarella, M. D., & Nohe, D. A. (2022, May). Perbandingan Tingkat konsistensi uji distribusi normalitas pada kasus tingkat pengangguran di Jawa. In Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Statistika (Vol. 2). Siswanto, E., & Meiliasari, M. (2024). Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pembelajaran Matematika: systematic literature review. Jurnal Riset Pembelajaran Matematika Sekolah, 8(1), 45-59. Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sudjana, N. (2005). Metoda statistika. Tarsito. Sugiyono. (2023). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sukarelawan, M. I., Indratno, T. K., & Ayu, S. M. (2024). N-Gain vs Stacking: Analisis perubahan abilitas peserta didik dalam desain one group pretest-posttest. Suryacahya. Suryanda, I., Sukardi, S., Nursaptini, N., & Suryanti, N. M. N. (2023). Penerapan Model Pembelajaran AIR (Auditory, Intelectually, Repetition) Berbantuan Aplikasi Quizizz Terhadap Hasil Belajar Siswa di SMAN 7 Mataram. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 8(3), 1745-1752. Syafriani, D., Syuhada, F. A., Darmana, A., & Puspita Sari, D. (2023). Statistik: Uji beda untuk penelitian pendidikan (Cara dan pengolahannya dengan SPSS). CV Eureka Media Aksara. Waruwu, M. (2024). Pendekatan Penelitian Kualitatif: Konsep, Prosedur, Kelebihan dan Peran di Bidang Pendidikan. Afeksi: Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 5(2), 198-211. Widianti, E. D., Pratiwi, H. D., & Patmah, P. (2024). Analisis Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Himpunan: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Matematika, 4(2).
PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DENGAN MEDIA TIGA DIMENSI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA
Kemampuan Koneksi Matematis, Model Pembelajaran, Model Contextual Tecahing and Learning(CTL)
Tujuan penelitian ini adalah 1) Untuk mengukur peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa setelah diberikan penerapan model Contextual Tecahing and Learning(CTL) dengan media tiga dimensi, 2) Untuk mengukur perbandingan peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa setelah diberikan penerapan model Contextual Tecahing and Learning(CTL) dengan media tiga dimensi dari pada pembelajaran konvensional, 3) Bagaimana pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model Contextual Tecahing and Learning(CTL) dengan media tiga dimensi. Penelitian ini menggunakan metode Quasi Experimental Design atau eksperimen semu dengan desain Nonequivalent Control Group Design. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI di SMK Bina Warga Bandung. Sampel penelitian ini sebanyak dua kelas yaitu kelas XI-BR sebagai kelas eksperimen dan XI-PH1 sebagai kelas kontrol. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes dengan penunjangnya yaitu modul ajar, bahan ajar dan Lembar Kerja Peserta Didik. Penelitian berlangsung selama 3 pertemuan untuk tiap kelasnya. Pretest dilakukan sebelum pembelajaran, sedangkan Posttest dilakukan sesudah pembelajaran. Hasil penelitian menunjukan bahwa 1) Terdapat peningkatan kemampuan koneksi matematis yang menggunakan model Contextual Tecahing and Learning(CTL), 2) Adanya peningkatan koneksi matematis yang menggunakan model Contextual Tecahing and Learning(CTL) lebih baik daripada pembelajaran konvensional, 3) Pelaksanaan model Contextual Teaching andLearning(CTL) berjalan dengan sangat baik.
Risma Riyanti II NPM : 41154020210014
Adiastuty, N., Sumarni, Yuniar, F (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Segiempat Berbasis Adobe Flash Cs6 Melalui Pendekatan Contextual Teaching And Learning Untuk Memfasilitasi Kemampuan Koneksi Matematis, Jurnal Edukasi dan Sains Matematika (JES-MAT), 6(2), 101 112. Annisa, Nurul, M. (2023). Pengembangan Bahan Ajar Dimensi Tiga Berbasis Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning) dalam Memfasilitasi Literasi Sasial Siswa SMA/MA. ALGORITMA: Journal of Mathematics Education, Vol. 5 No. 2 (2023). Angelina, M., Effendi, S. N. K. (2021). Analisis Kemammpuan Koneksi Matematis Siswa SMP Kelas IX. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif (JPMI), Vol. 4 No. 2 (2021), hlm. 383–394. Damayanti, N. C. (2023). Pemahaman Model Pembelajaran Kontekstual Dalam Model Pembelajaran (CTL). Jurnal Pendidikan Sosial dan Humaniora, 2(2), 825-857. Fatimah, E. A, Khairunnisyah (2019). Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematis Melalui Pembeajaran Model Connecing-Organizing-Reflecting Extending (CORE). MES: Journal of Mathematics Education and Science (UiSU), Vol. 5 No. 1 (2019) Guspitasari, A. (2024). Pengaruh Penerapan Model Contextual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Berdasarkan Kemandirian Belajar Siswa Madrasah Tsanawiyah - Juring (Journal for Research in Mathematics Learning), Vol. 7 No. 3 (2024) Haziyah, F. S, Nugraheni, N, Ambastari, S. (2024). Penerapan Model Contextual Teaching And Learning (CTL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, Vol. 8 No. 3 (2024), hlm. 1875–1884 Hutasuhut, S. H. (2022). Peranan Statistika dalam Penelitian Pendidikan Matematika. MES: Journal of Mathematics Education and Science, 7(2), 60-69. Irwan. (2021). Analisis Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar PPKn di Sekolah Dasar. EDUKATIF: Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol. 3 No. 1 (April 2021), hlm. 235–245 Johnson, E. B. (2012). Contextual Teaching & Learning: Menjadikan Kegiatan Belajar-Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna. Kaifa. Kaifa / Mizan Learning Center, Bandung (edisi antara 2007–2011). Karunia, Eka. Lestari., Mokhammad, Ridwan, Yudhanegara. Penelitian Pendidikan Matematika, (Bandung: Refika Aditama, 2015), hlm.82-83 Lestari, w., Ningsih, F. E., Choirudin, Sugianto, Rahmad., Lestari, Budi, S. A (2023). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Dengan Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Penelitian Tindakan Kelas, Vol. 1 No. 1 (Maret 2023), halaman 28–33 Madio, S. S, Femisha, A. (2021). Perbedaan Peningkatan Kemampuan Koneksi dan disposisi Matematis Siswa antara Model Pembelajaran CTL dan BBL. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 1 No. 1 (Maret 2021), hlm. 97–112. . Mulyasa, H. E. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Remaja Rosdakarya, Bandung, antara 2013–2015 (cetakan ke-5 sekitar 2014–2015), 231–251 halaman; ukuran fisik sekitar 23–25 cm MohammadTohir, A. R. A. A. A. C. A. I. T. (2022). Buku Panduan Guru MATEMATIKA. Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Nana, Sudjana., Ahmad, Rivai. Media Pengajaran (Penggunaan Dan Pembuatannya) (Bandung; Sinar Baru Algensindo, Agustus 2017), h. 156 Nursami, A., Nufus Hayatun, Kurniati Annisah (2020). Pengaruh Penerapan Model Contextual Teaching and Learning terhadap Kemampuan Koneksi Matematis ditinjau dari Kemampuan Awal Matematis Siswa SMP. Juring (Journal for Research in Mathematics Learning), 5(3), 215–226. Rismayanti, T. A., Anriani, N. & Sukirwan (2022). Pengembangan E-Modul Berbantu Kodular pada Smartphone untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 6 No. 1 (Februari 2022), halaman 859–873 Riyanto, Y. (2014) . Paradigma Baru Pembelajaran Sebagai Referensi bagi Pendidik dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas. renada Media (group Kencana), Jakarta. Pertama terbit pada 1 Juni 2014 (juga edisi cetakan pertama 2009) ± 326 halaman Rustinah (2020). Pembelajaran Kontekstual: Teori dan Praktik dalam Konteks Pendidikan., h. 303 Sambonu, Y. A., Samadi, Hardi, S. O. (2024). Efektivitas Model Pemelajaran Contextual Teaching And Learning dalam Meningkatkan Pemahaman dan Minat Belajar di Sekolah Dasar. Didaktika: Jurnal Kependidikan, Vol. 13 No. 4 (2024), hlm. 5033–5044 Sugiyono (2021). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Alfabeta, Bandung Sugiarto, T: 2020. Contextual Teaching and Learning (CTL). CV.Minel. Sujana (2010). Pendidikan IPA : Pendekatan Kontekstual. Sumarmo, U., dan Permana, Y. 2007. Mengembanngkan Kemampuan Penalaran dan Koneksi Matematik Siswa SMA Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah Jurnal Educationist. Vol. I.No.2 Tanjung, H. S. , & N. S. A. (2019). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Komunikasi Matematis Siswa SMA Negeri 3 Kuala Kabupaten Nagan Raya. Genta Mulia, 10(2). The Kation, unil of Teachers of Mathematics, (2000) Principle and Standards for School Mathematics. Reston, VA: The National Council of Teachers of Mathematics, Inc. Toto Sugiarto (2020). Contextual Teaching And Learning (CTL). CV. Minel Yulianingsih (2019). Penerapan Media Tiga Dimensi Dalam Pembelajaran Matematika Kelas V Di Min I Dampu. El-Muhbib Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Dasar, Vol 3 No2, h. 128
Dr. Hj. Reviandari Widyatiningtyas, Dra., M.Pd Moch. Rasyid Ridha, S.Pd., M.Pd,
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKINGSTICK BERBANTUAN MEDIA PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS MATEMATIS SISWA SMP
Kemampuan berpikir logis matematis, Model Pembelajaran Talkingstick, Media puzzle
Tujuan penelitian ini adalah 1) untuk mengukur peningkatan kemampuan berpikir logis matematis setelah diberikan penerapan model pembelajaran talkingstick berbantuan media puzzle, 2) untuk mengukur perbandingan peningkatan kemampuan berpikir logis matematis setelah diberikan penerapan model pembelajaran talkingstick berbantuan media puzzle daripada pembelajaran konvensional, dan 3) untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran talkingstick berbantuan media puzzle dalam pembelajaran matematika di SMP Kemala Bhayangkari. Penelitian ini menggunakan metode quasi eksperimental design atau eksperimen semu dengan desain nonequivalent control group design. Populasi dalam penelitian ini ada lima kelas, sedangkan sample yang digunakan sebanyak dua kelas yaitu kelas VIII E sebagai kelas eksperimen dan VIII B sebagai kelas kontrol diperoleh dengan cara purposive sampling. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes dengan penunjangnya yaitu modul ajar, bahan ajar, media puzzle, dan Lembar Kerja Siswa/Lembar Kerja Peserta Didik. Penelitian berlangsung selama 3 pertemuan untuk tiap kelasnya. pretest dilakukan sebelum pembelajaran, sedangkan posttest dilakukan sesudah pembelajaran. Hasil penelitian menunjukan bahwa 1) terdapat peningkatan kemampuan berpikir logis matematis yang menggunakan model pembelajaran talkingstick berbantuan media puzzle 2) adanya peningkatan kemampuan berpikir logis matematis yang menggunakan model pembelajaran talkingstick berbantuan media puzzle lebih baik daripada pembelajaran konvensional, dan 3) penerapan model pembelajaran talkingstick berbantuan media puzzle berjalan dengan sangat baik.
Adi, W. (2000). Strate$ gi Pe$ mbe$ lajaran. Yogyakarta: FIP U$ NY Au$ niyah, F., He$ rlambang, A. D., & Wijoyo, S. H. (2020). Pe$ ngaru$ h Ke$ mampu$ an Be$ rpikir Kritis dan Be$ rpikir logis Siswa Te$ rhadap Ke$ mampu$ an Be$ lajar Se$ cara Kolaboratif. Clontz, S. (2018). Pu$ zzle$ Type$ s.http://clontz.org/pu$ zzle$ s/type$ s/. E$ nglish Oxford Living Dictionarie$ s (2018) Fahru$ rrozi dan Syu$ kru$ l Hamdi. 2017. Me$ tode$ Pe$ mbe$ lajaran Mate$ matika. Pancor Fandri Hasru$ din dan Asru$ l Asru$ l, “Pe$ ngaru$ h Mode$ l Pe$ mbe$ lajaran Koope$ ratif Tipe$ Talking Stick, (2020) Hakim, S. A., & Syofyan, H. (2017). Pe$ ngaru$ h mode$ l pe$ mbe$ lajaran koope$ ratif. Inte$ rnational Jou$ rnal of E$ le$ me$ ntary E$ du$ cation. Hasratu$ ddin. (2021) Me$ mbangu$ n Karakte$ r Me$ lalu$ i Pe$ mbe$ lajaran. Ju$ rnal Pe$ ndidikan Mate$ matika PARADIKMA. Hidayat, W & Su$ marmo, U$ . (2013). Ke$ mampu$ an Be$ rpikir logis Mate$ matik Se$ rta Ke$ mandirian Be$ lajar. Ju$ rnal Mate$ matika dan Pe$ ndidikan Mate$ matika. Hu$ da Miftahu$ l. 2014. Coompe$ rative$ Le$ arning. Yogyakarta: Pu$ staka Pe$ lajar. Indone$ sia. U$ ndang – U$ ndang Nomor 20 Tahu$ n 2003 Te$ ntang Siste$ m Pe$ ndidikan. Istarani. 2011. Mode$ l Pe$ mbe$ lajaran Koope$ ratif talkingstick. Me$ dia Pe$ rsada Joyce$ , & we$ il. Mode$ ls of Te$ aching Mode$ l-Mode$ l Pe$ ngajaran. Yogyakarta: Pu$ staka Pe$ lajar. Lu$ cia. 2010. Be$ lajar de$ ngan He$ boh. Yogyakarta: G-Me$ dia Pratiwi, A., Fadlilatu$ l Hikmah, Adi Apriadi Adiansha, & Su$ ciyati. (2021). Analisis Pe$ ne$ rapan Me$ tode$ Game$ s E$ du$ cation Ju$ rnal Pe$ ndidikan Mate$ matika Pu$ spitasari, I.W., Fau$ zan, G.A., & Be$ rnard, M. (2019). Pe$ ne$ rapan PBL de$ ngan RME$ Be$ rbantu$ an Software$ Ge$ oge$ bra u$ ntu$ k Me$ ningkatkan Ke$ mampu$ an Be$ rpikir logis Mate$ matik Siswa SMP. Ju$ rnal On E$ du$ cation. Adi, W. (2000). Strate$ gi Pe$ mbe$ lajaran. Yogyakarta: FIP U$ NY Au$ niyah, F., He$ rlambang, A. D., & Wijoyo, S. H. (2020). Pe$ ngaru$ h Ke$ mampu$ an Be$ rpikir Kritis dan Be$ rpikir logis Siswa Te$ rhadap Ke$ mampu$ an Be$ lajar Se$ cara Kolaboratif. Clontz, S. (2018). Pu$ zzle$ Type$ s.http://clontz.org/pu$ zzle$ s/type$ s/. E$ nglish Oxford Living Dictionarie$ s (2018) Fahru$ rrozi dan Syu$ kru$ l Hamdi. 2017. Me$ tode$ Pe$ mbe$ lajaran Mate$ matika. Pancor Fandri Hasru$ din dan Asru$ l Asru$ l, “Pe$ ngaru$ h Mode$ l Pe$ mbe$ lajaran Koope$ ratif Tipe$ Talking Stick, (2020) Hakim, S. A., & Syofyan, H. (2017). Pe$ ngaru$ h mode$ l pe$ mbe$ lajaran koope$ ratif. Inte$ rnational Jou$ rnal of E$ le$ me$ ntary E$ du$ cation. Hasratu$ ddin. (2021) Me$ mbangu$ n Karakte$ r Me$ lalu$ i Pe$ mbe$ lajaran. Ju$ rnal Pe$ ndidikan Mate$ matika PARADIKMA. Hidayat, W & Su$ marmo, U$ . (2013). Ke$ mampu$ an Be$ rpikir logis Mate$ matik Se$ rta Ke$ mandirian Be$ lajar. Ju$ rnal Mate$ matika dan Pe$ ndidikan Mate$ matika. Hu$ da Miftahu$ l. 2014. Coompe$ rative$ Le$ arning. Yogyakarta: Pu$ staka Pe$ lajar. Indone$ sia. U$ ndang – U$ ndang Nomor 20 Tahu$ n 2003 Te$ ntang Siste$ m Pe$ ndidikan. Istarani. 2011. Mode$ l Pe$ mbe$ lajaran Koope$ ratif talkingstick. Me$ dia Pe$ rsada Joyce$ , & we$ il. Mode$ ls of Te$ aching Mode$ l-Mode$ l Pe$ ngajaran. Yogyakarta: Pu$ staka Pe$ lajar. Lu$ cia. 2010. Be$ lajar de$ ngan He$ boh. Yogyakarta: G-Me$ dia Pratiwi, A., Fadlilatu$ l Hikmah, Adi Apriadi Adiansha, & Su$ ciyati. (2021). Analisis Pe$ ne$ rapan Me$ tode$ Game$ s E$ du$ cation Ju$ rnal Pe$ ndidikan Mate$ matika Pu$ spitasari, I.W., Fau$ zan, G.A., & Be$ rnard, M. (2019). Pe$ ne$ rapan PBL de$ ngan RME$ Be$ rbantu$ an Software$ Ge$ oge$ bra u$ ntu$ k Me$ ningkatkan Ke$ mampu$ an Be$ rpikir logis Mate$ matik Siswa SMP. Ju$ rnal On E$ du$ cation
Hj. Elly Retraningrum, Dra., M.Pd. Rasyid Ridha, S.Pd., M.Pd.
PENERAPAN TWO STAY TWO STRAY BERBANTUAN ESCAPE ROOM UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA SMA
Kemampuan Berpikir Kritis Matematis, Model Two Stay Two Stray, Media Escape Room.
Tujuan dari penelitian ini adalah 1) Untuk mengukur peningkatan kemampuan berpikir kritis matematis peserta didik setelah diterapkan model pembelajaran Two Stay Two Stray berbantuan media Escape Room. 2) Untuk mengukur perbedaan peningkatan kemampuan berpikir kritis matematis peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray berbantuan media Escape Room dengan peserta didik yang menggunakan pembelajaran konvesional. 3) Untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran Two Stay Two Stray berbantuan media Escape Room. Penelitian ini menggunakan metode Quasi Experimental Design ataueksperimen semu dengan Non-equivalent Control Group. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI di SMAN 8 Bandung. Sampel penelitian ini sebanyak dua kelas yaitu kelas XI-8 sebagai kelas eksperimen dan XI-9 sebagai kelas kontrol. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes dengan penunjang yaitu modul ajar, bahan ajar, dan Lembar Kerja Peserta Didik. Penelitian ini berlangsung selama 3 pertemuan untuk setiap kelasnya. Pretes dilakukan sebelum diberi perlakuan, sedangkan postes dilakukan sesudah diberi perlakuan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis matematis dengan menggunakan model Two Stay Two Stray berbantuan media Escape Room. 2) Adanya peningkatan kemampuan berpikri kritis matematis dengan menggunakan model Two Stay Two Stray berbantuan media Escape Room lebih baik dari yang menggunakan model konvensional. 3) Pelaksanaan model Two Stay Two Stray berbantuan media Escape Room berjalan dengan sangat efektif.
Ajeng, A.C., Elwalida, S., & Sari, F. K. (2024). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas XII SMA Negri 8 Malang Pada Materi Dimensi Tiga. Jurnal Penelitian, Pendidikan, dan Pembelajaran, 19(3). Aprilia, R. S., Firmanti, P., Rahmat, T., & Rusdi, R. (2024). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik dalam Menyelesaikan Soal PISA di Kelas IX F SMP Negeri 1 Bukitiinggi. Indo-MathEdu Intellectuals Journal, 5(4), 5111-5118. Artasari, A. (2023). UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS PESERTA DIDIK MELALUI METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TSTS (TWO STAY TWO STRAY) PADA MATERI GRADIEN & PERSAMAAN GARIS LURUS DI KELAS X SMK NEGERI 1 KOTA SERANG. In Seminar Nasional Riset Multidisiplin dan Pengabdian Masyarakat (pp. 153-163). Budilestari, et. Al. (2025). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dan Self-Efficacy Siswa Melalui Model Pembelajaran Creative Problem Solving. Jurnal Matematika Ilmial, 11(1), 255-265. Denensi, F., Gunur, B., & Jehadus, E. (2020). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatiftipe Two Stay-Two Stray Dengan Numbered Heads Together Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Peserta didik. JIPMat, 5(1), 432911. Fatmawati, D. Z. (2022, 16 Februari). ESCAPE CLASS Online Teaching and Learning Through Escape Game. Diakses pada 11 Desember 2024 dari https://www.smknppcianjur.sch.id/berita/detail/421502/escape-class online-teaching-and-learning-through-escape-game/ Firdaus. (2023). Berpikir Kritis dan Kreatif Dalam Pembelajaran Matematika. Watampone: CV Syahadah Creative Media. Fitriach, N. W. (2020). Permodelan Pembelajaran IPA dengan Teknik Two Stay Two Stray. Jakarta: Indocamp. Gulo, M. (2023). Implementation of the cooperative learning model type Two Stay Two Stray to upgrade science learning outcomes. Indonesian Journal of Education, Social Sciences and Research (IJESSR), 3(3). Hasbiah., S., Anwar., & Hasdiansa, I. W., (2024). Pengantar Metodologi Penelitian Bisnis. Lombok: Seval Literindo Kreasi. Hal 74. Hastjarjo, T., D. (2019). Rancangan Eksperimen-Kuasi Quasi-Experiment Design, Buletin Psikologi, 27(2), 187-203. Helsa, Y., & Fitria, D. (2024). Pengantar Statistik untuk Mahapeserta didik Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan Umum Jilid 1. Slemen: Deepublish. Hidayat, A. A. (2021). Menyusun Instrumen Penelitian & Uji Validitas Reliabilitas. Surabaya: Health Books Publishing. Irwan. (2024, 30 Oktober). Metode belajar kreatif di kelas dengan Game Seru "Escape Room Edukasi" Bikin Kelas Jadi Lebih Menyenangkan. Diakses pada 11 Desember 2024, dari https://www.argumen.id/pendidikan/085257437/metode-belajar-kreatif-di kelas-dengan-game-seru-escape-room-edukasi-bikin-kelas-jadi-lebih menyenangkan#google_vignette Kuswana, W. S. (2011). Taksonimi Berpikir. Bandung: Remaja Rosdakarya PT. Lidiawati, K. R., & Aurelia, T. (2023) Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik di Indonesia: Rendah atau Tinggi?. Buletin KPIN, 9(2). Limat, Y., Hariani, L. S., Mardiana, R. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik. Jurnal Riset Pendidikan Ekonomi, 9(1), 116-124. Manojlovic, H. (2022). Escape room as a teaching method. Opus et Education, 9(2), 178-188. Mansurah, R., Wahyuningsih, S., Insani, N., & Syaharuddin, S. (2021). Meta Analisis: Model Kooperatif Two Stay Two Stray Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Elementary: Kajian Teori Dan Hasil Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar, 4(2), 97-102. Min Seong Kim, Venzha Christ, Ivo Trias Julianno, S.S., .... [et al.]. (2023). Prosiding Seminar Nasional Seni Dan Budaya “Poshuman dan Interdisiplinaritas.” Sanata Dharma University Press. Mulyani, S. (2022). EHB BKS Penilaian Dalam Teori dan Praktik. Gresik: Inspirasi Pustaka Media. Nashrullah, F. R., Asikin, M., Waluya, B., & Zaenuri, Z. (2021). Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Peserta didik Pada Pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME). Integral: Pendidikan Matematika, 12(1), 1-18. Nurfadhillah, S. (2021). Media Pembelajaran. Sukabumi: CV Jejak. Putri, V., Sari, M. (2024). Pengaruh Media Gambar Interaktif terhadap Minat Belajar Siswa pada Pembelajaran IPA di Kelas IV SD. Journal of Education Research, 5(4), 4569-4276. Rahmaini, N., & Chandra, S. O. (2024). Pentingnya Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Matematika. Griya Journal of Mathematics Education and Application, 4(1), 1-8. Rohita. (2021). Metode Penelitian Tindakan Kelas Panduan Praktis Untuk Mahasiswa Dan Guru. Yogyakarta: Deepublish. Hal 64. Rosmaini, R. (2023). Analisis faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan berpikir kritis dalam pembelajaran matematika. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 5(2), 869-879. Saputra, H. (2020). Kemampuan berfikir kritis matematis. Perpustakaan IAI Agus Salim, 2(3), 1-7. Saat, S., & Mania, S. (2020) Pengantar Metodologi Penelitian. Gowa: Pusaka Almaida. Simbolon, I., NED, P. D., Limbong, A., Tambunan, E. H., Kp, S., NED, P. D., ... & Simanjuntak, S. M. (2023). Biostatistik. CV. Green Publisher Indonesia. Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito. Sugiono. (2018) Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta. Sugrah, N. (2019). Implementasi teori belajar konstruktivisme dalam pembelajaran sains. Humanika, Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum, 19(2), 121-138. Sukarelawan, M. I., et al. (2024). N-Gain vs Stacking. Yogyakarta: Suryacahya. Sunhaji. (2022). Pengembangan Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah / Madrasah. Banyumas: CV. ZT Corpora. Syairah, A., et al. (2021). Proses pembelajaran aktif dalam permainan escape room untuk meningkatkan penguasaan peribahasa. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 11(2), 22–30. Tatang, S., Irawan, V. T., & Suryadi, D. (2024). Kemampuan berpikir kritis matematis siswa dalam pemecahan masalah melalui pendekatan inkuiri terbimbing. Jurnal Pendidikan Matematika, 18(1), 55–66. Ulfa, N., Holisin, I., & Soemantri, S. (2024). PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATERI PHYTAGORAS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY. PROCEEDING UMSURABAYA, 1(1). Wulandari, N. K., & Suhendri, H. (2024). Pengaruh Metode Pembelajaran Two Stay Two Stray Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematika. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sosial, 3(2), 100-105.
Hj. Puji Budilestari, Dra., M.Pd Agung Cahya Gumilar, S.Pd., M.Si
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TEAM GAMES TOURNAMENT BERBANTUAN QUIZ BOWL TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA ASPEK KOGNITIF SISWA
Hasil Belajar, Aspek Kognitif, Model Team Games Tournament, Quiz Bowl
Hasil belajar matematika pada aspek kognitif merupakan kemampuan berpikir dan pemahaman yang dimiliki oleh siswa setelah mengalami proses pembelajaran. Tes atau penilaian yang mengukur pengetahuan, pemahaman konseptual, dan kemampuan berpikir analitis sering digunakan dalam penelitian untuk mengukur hasil belajar kognitif. Hasil observasi dan wawancara mengatakan bahwa hasil belajar matematika aspek kognitif siswa masih tergolong rendah. Oleh karena itu, peneliti menguji hasil belajar matematika aspek kognitif pada siswa SMP menggunakan model pembelajaran Team Games Tournament(TGT) berbantuan Quiz Bowl. Tujuan penelitian ini : 1) Mengukur peningkatan hasil belajar matematika pada aspek kognitif siswa setelah diberikan penerapan model pembelajaran Team Games Tournament berbantuan Quiz Bowl, 2) Mengukur perbedaan peningkatan hasil belajar matematika pada aspek kognitif siswa yang menggunakan model pembelajaran Team Games Tournament berbantuan Quiz Bowl dengan konvensional, 3) Mendeskripsikan proses pembelajaran matematika jika diterapkan model pembelajaran Team Games Tournament berbantuan Quiz Bowl. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII di SMP Kemala Bhayangkari Bandung. Penggunaan sampel yang digunakan adalah dua kelas dengan menggunakan teknik purposive sampling yaitu kelas VIII D sebagai kelas eksperimen dan VIII C sebagai kelas kontrol. Hasil penelitian menunjukan bahwa 1) Terdapat peningkatan hasil belajar matematika aspek kognitif siswa setelah diterapkan model pembelajaran Team Games Tournament berbantuan Quiz Bowl, 2) Peningkatan hasil belajar matematika pada aspek kognitif siswa yang menggunakan model pembelajaran eam Games Tournament berbantuan Quiz Bowl lebih baik daripada yang pembelajarannya menggunakan model konvensional, 3) Pelaksanaan kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Team Games Tournament berbantuan Quiz Bowl dalam meningkatkan hasil belajar matematika aspek kognitif siswa SMP berjalan dengan sangat baik.
Hilda Dwi Putri Ramadhina NPM : 41154020210009
Agus Wahyu Sutopo, M. P. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Trigonometri melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) di XI-IPA 2 SMA Negeri 9 Jakarta. Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara Jakarta, 10(2). Akhmad Fauzi, S. M. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 2(1). Anderson, L. W. , & K. D. R. (Ed. ). (2001). Taksonomi untuk belajar, mengajar, dan menilai: Revisi taksonomi tujuan pendidikan Bloom. Arsyad, M. (2021). Teori Belajar dan Peran Guru pada Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0. Asrulla, R. M. S. J. F. J. (2023). Populasi dan Sampling (Kuantitatif), Serta Pemilihan Informan Kunci (Kualitatif) dalam Pendekatan Praktis. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(3). Azmi, M. P., & Salam, A. (2020). Pengembangan Instrumen Tes Kemampuan Komunikasi Matematis pada Materi Segi Empat. JURING (Journal for Research in Mathematics Learning), 3(2), 181. https://doi.org/10.24014/juring.v3i2.10029 Batubara, H. H. , & B. D. S. (2020). Penggunaan Video Tutorial untuk Mendukung Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Virus Corona. Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, 5(2). Bintiningtiyas, N. , & L. A. (2016). Pengembangan Permainan Varmintz Chemistry Sebagai Media Pembelajaran Pada Materi Sistem Periodik Unsur Development Of Varmintz Chemistry As Learning Media On Periodic System Of Element. Unesa Journal of Chemical Education, 5(2). Dede Kurnia Adiputra, Y. H. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatid Tipe TGT (Team Games Tournament) Pada Mata Pelajaran Ipa Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah PGSD, V(2). Dini Riani, S. A. A. D. F. R. B. (2020). Analisis Butir Soal dan Kemampuan Siswa dalam Menjawab Soal Ujian Nasional pada Mata Pelajaran Ekonomi. Jurnal Kajian Pendidikan Ekonomi Dan Ilmu Ekonomi, 4(1). Dwi Erlina1., P. R. , A. S. , S. L. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) Berbantuan Media Puzzle Pecahan Guna Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri Depok 1. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata, 4(3). Ekawati, H. (2017). Pengembangan Rubrik Hasil Belajar Matematika Untuk Aspek Kognitif Pada Materi Bangun Datar. Jurnal Pendas Mahakam, 2(1). Fauhah, H., & Rosy, B. (2020). Analisis Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 9(2), 321–334. https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p321-334 Hasanah, Z. , & H. A. S. (2021). Model pembelajaran kooperatif dalam menumbuhkan keaktifan belajar siswa. 1(1). Hermawan, A., & Rahayu, T. S. (2020). Penerapan Pendekatan Saintifik dan Model Team Games Tournament Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(2), 467–475. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.386 Hunamie, M., Sulistyowati, I., & Satianingsih, R. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Materi Keberagaman Karakteristik Siswa Kelas II SD. Action Research Journal Indonesia (ARJI), 5(3), 113–120. https://doi.org/10.61227/arji.v5i3.124 Indriani, N., Purwanto, C. A., Sari, D. P., & Rofi’ah, I. (2021). Rumus Matematika Yang Dianggap Sebagai Momok Bagi Peserta Didik. Jurnal Amal Pendidikan, 2(3), 229. https://doi.org/10.36709/japend.v2i3.23018 Isnawan, M. G. , N. U. , & M. W. (2020). KUASI-EKSPERIMEN (Issue January). Kemendikbudristek. (2023). Laporan Pembelajaran Indonesia, 1–25. Pisa Kemendikbudristek. Pemulihan Lestari dan Yudhanegara. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. PT Refika Aditama. Lestari, N. I., Razak, A., Lufri, L., Zulyusri, Z., & Arsih, F. (2022). Meta-Analisis Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) terhadap Hasil Belajar Siswa. Bioilmi: Jurnal Pendidikan, 8(1), 17–30. https://doi.org/10.19109/bioilmi.v8i1.12917 Masliah, L., Nirmala, S. D., & Sugilar, S. (2023). Keefektifan Model Pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) terhadap Kemampuan Literasi dan Numerasi Peserta Didik di Sekolah Dasar. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4106 Jurnal Basicedu, 7(1), 1–10. Mohammad Tohir, A. R. A. A. C. A. I. T. (2022). Buku Panduan Guru MATEMATIKA. Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Nafiati, D. A. (2021). Revisi taksonomi Bloom: Kognitif, afektif, dan psikomotorik. Humanika, 21(2), 151–172. https://doi.org/10.21831/hum.v21i2.29252 Nuri Ria Sri Wahyuni, & Rhomiy Handican. (2023). Systematic Literature Riview: Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Teams Games Tournament. Griya Journal of Mathematics Education and Application, 3(1), 23–35. https://doi.org/10.29303/griya.v3i1.267 Pannen, P. , P. (2001). Penulisan Bahan Ajar. Dirjen Dikti Depdiknas. Putri, T. Pengaruh N. , A. model N. W. , & pembelajaran M. L. P. team P. (2022). games tournament bermediakan question card terhadap hasil belajar matematika si swa kelas IV. Mimbar Pendidikan Indonesia. Ratnaningtyas Pramulatsih Rusidik, Y. M. A. N. (2023). Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV pada Tema Daerah Tempat Tinggalku. Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri, 9(2). Resti Sarifah Ningsih, L. H. F. (2021). Pembelajaran Perkalian dan Pembagian dengan Model Teams Games Tournament Berbantuan Media Keranjang Biji-bijian terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas II Sekolah Dasar Negeri 195 Isola. Journal of Elementary Education, 4(4). Rismawati, M., & Khairiati, E. (2020). ANALISIS FAKTOR YANG MEMPENGARUHI RENDAHNYA MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA. J-PiMat : Jurnal Pendidikan Matematika, 2(2), 203–212. https://doi.org/10.31932/j-pimat.v2i2.860 Saraswandewi, K. G., & Sumandya, I. W. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) Berbantuan Quizwhizzer Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika Undiksha, 14(1), 1–6. https://doi.org/10.23887/jjpm.v14i1.59520 Sinambela, M. H., Kho, R., Nainggolan, J., Napitupulu, B., & Hutabarat, I. M. (2023). Penerapan Model Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Materi Segi Empat Siswa SMP Negeri Kelila. Jurnal Altifani Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(6), 762–769. https://doi.org/10.59395/altifani.v3i6.497 Sudjana. (2005). Metoda Statistika (6th ed.). Tarsito. Sugiyono. (2005). Statistika Untuk Penelitian. Alfabeta. Sugiyono. (2011). “Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D.” Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. Sugiyono. (2019). Statistika Untuk Penelitian. Alfabeta. Syafira Sahara Saleh, A. F. N. D. L. F. (2023). Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dengan Media Monopoli Matematika (Moka) Menggunakan Model Pembelajaran Kolaboratif. JURNAL PENDIDIKAN, SOSIAL DAN SAINS, 3(2). Tanjung, H. S. , & N. S. A. (2019). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Komunikasi Matematis Siswa SMA Negeri 3 Kuala Kabupaten Nagan Raya. Genta Mulia, 10(2). Tayibu, N. Q., & Faizah, A. N. (2021). Efektivitas Pembelajaran Matematika melalui Metode Penemuan Terbimbing Setting Kooperatif. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 10(1), 117–128. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v10i1.728 Tosoni, S., & Zuccalà, E. (2020). The Research: Methods and Methodology (pp. 13–40). https://doi.org/10.1007/978-3-030-39811-8_2 Toyibah Toyibah, Yessy Yanita Sari, & Irdalisa Irdalisa. (2024). Pengembangan LKPD berbasis STEAM untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Peserta Didik Pada Materi Tumbuhan Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Kebudayaan, https://doi.org/10.59031/jkppk.v2i1.311 2(1), 31–45. Ulfah, O. A. (2021). Pengaruh Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotor terhadap Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal Al-Amar (JAA), 2(1). Usmadi, U. (2020). Pengujian Persyaratan Analisis (Uji Homogenitas dan Uji Normalitas). Inovasi Pendidikan, 7(1). https://doi.org/10.31869/ip.v7i1.2281 Yetri, O., Fauzan, A., Desyandri, D., Fitria, Y., & Fahrudin, F. (2019). Pengaruh Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dan Self Efficacy terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 3(4), 2000–2008. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.249 Yolanda Dwi Prastika. (2020). Pengaruh Minat Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMK Yadika Bandar Lampung. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR), 1(2). Yulianty, N. (2019). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Dengan Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 4(1), 60–65. https://doi.org/10.33449/jpmr.v4i1.7530 Yunita Setyo Utami. (2020). Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil belajarSiswa Dalam Pembelajaran IPA. JURNAL PENDIDIKAN Dan KONSELING, 2(1). Yunus Hasibuan, M., Ritonga, T., & Nurbaiti, N. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Bangun Datar melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT. Jurnal JIPDAS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar), 1(2), 14. https://doi.org/10.37081/jipdas.v1i2.31 Ziliwu, S. H., Sarumaha, R., & Harefa, D. (2022). Analisis Kemampuan Koneksi Matematika pada Materi Transformasi Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Lahusa. Tahun Pembelajaran 2020/2021. AFORE : Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 15–25. https://doi.org/10.57094/afore.v1i1.433
Hj. Elly Retnaningrum, Dra., M.Pd Irmawan, S.Pd., M.Pd.,
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE KANCING GEMERINCING BERBANTUAN GEOGEBRA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN INQUIRY MATEMATIS SISWA
Penelitian ini bertujuan untuk menganalis pengaruh pembelajaran kooperatif tipekancing gemerincing berbantuan Geogebra terhadap peningkatan kemampuan inquiry matematis siswa. Kemampuan inquiry matematis merupakan kemampuan penting dalam pembelajaran matematika yang mencakup proses bertanya, menyusun hipotesis, menyelidiki, dan menarik kesimpulan berdasarkan data.Namun, kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa banyak siswa mengalamikesulitan dalam meningkatkan kemampuan ini karena pembelajaran yang masih bersifat konvensional dan kurang memfasilitasi keaktifan siswa dalammengeksplorasi konsep Pembelajaran ini dapat meningkatkan keterlibatan aktif siswa dalam proses pembelajaran matematika, terutama dalam meningkatakan kemampuan inquiry matematis siswa. Penelitian ini dilakukan di SMAN 8 Bandungpada kelas XI, dengan kelas XI-6 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI-8 sebagaikelas kontrol. penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen, dimana kelompok eksperimen diterapkan dengan model pembelajarankancing gemerincing berbantuan Geogebra, sementara kelompok kontrolmenggunakan pembelajaran konvensional. Data dikumpulkan melalui tes yang diberikan sebelum dan sesudah perlakuan yang disebut Pretest dan Posttest. Hasilpenelitian menunjukan bahwa terdapat peningkatan yang signifikan padakemampuan inquiry matematis siswa yang diterapkan pembelajaran kooperatif tipe kancing gemerincing berbantuan Geogebra dibandingkan dengan kelompok kontrol. Temuan ini membuktikan bahwa penggunaan pembelajaran kooperatif tipekancing gemerincing berbantuan Geogebra lebih efektif digunakan dalammeningkatkan kemampuan inquiry matematis siswa, dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional serta memperbanyak wawasan dalam pengembangan model pembelajaran yang inovatif.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalis pengaruh pembelajaran kooperatif tipe kancing gemerincing berbantuan Geogebra terhadap peningkatan kemampuan inquiry matematis siswa. Kemampuan inquiry matematis merupakan kemampuan penting dalam pembelajaran matematika yang mencakup proses bertanya, menyusun hipotesis, menyelidiki, dan menarik kesimpulan berdasarkan data. Namun, kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa banyak siswa mengalami kesulitan dalam meningkatkan kemampuan ini karena pembelajaran yang masih bersifat konvensional dan kurang memfasilitasi keaktifan siswa dalam mengeksplorasi konsep Pembelajaran ini dapat meningkatkan keterlibatan aktif siswa dalam proses pembelajaran matematika, terutama dalam meningkatakan kemampuan inquiry matematis siswa. Penelitian ini dilakukan di SMAN 8 Bandung pada kelas XI, dengan kelas XI-6 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI-8 sebagai kelas kontrol. penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen, dimana kelompok eksperimen diterapkan dengan model pembelajaran kancing gemerincing berbantuan Geogebra, sementara kelompok kontrol menggunakan pembelajaran konvensional. Data dikumpulkan melalui tes yang diberikan sebelum dan sesudah perlakuan yang disebut Pretest dan Posttest. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat peningkatan yang signifikan pada kemampuan inquiry matematis siswa yang diterapkan pembelajaran kooperatif tipe kancing gemerincing berbantuan Geogebra dibandingkan dengan kelompok kontrol. Temuan ini membuktikan bahwa penggunaan pembelajaran kooperatif tipe kancing gemerincing berbantuan Geogebra lebih efektif digunakan dalam meningkatkan kemampuan inquiry matematis siswa, dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional serta memperbanyak wawasan dalam pengembangan model pembelajaran yang inovatif.
Farisky Adhitama Kasnury II NPM : 41154020210008
Agustyaningrum, N., & Widjajanti, D. B. (2024). Pengaruh pendekatan CTL dengan setting kooperatif tipe kancing gemerincing terhadap kemampuan komunikasi matematis, kepercayaan diri, dan prestasi belajar matematika siswa SMP. PYTHAGORAS: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 8(2), 171-180. Al Azhary Mista, M., dkk. (2021). Fase dalam Pembelajaran Pendidikan: Konsep dan Implementasi. Yogyakarta: Penerbit Y. Arif, M., & Hidayati, N. (2016). Pengaruh Pembelajaran Kooperatif dengan Geogebra terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan Kemampuan Inquiry Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika, Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2017). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta . Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Booth, J. L., & Newton, K. J. (2012). The Role of Inquiry in Developing Students’ Problem-Solving and Conceptual Understanding in Mathematics. Educational Studies in Mathematics, 80(2), 1-14. Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Flick, L. B., & Lederman, N. G. (2006). Scientific Inquiry and Nature of Science: Implications for Teaching, Learning, and Teacher Education. Dordrecht: Springer Gulo, W. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Grasindo Huda, M. (2014). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hutasuhut, E. S. (2022). Indeks Kesukaran dalam Pengembangan Tes. Jakarta: Penerbit X Inquire Within: Menerapkan Standar Sains Berbasis inquiry (edisi ke 2). Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Johnson, D. W. (2013). Cooperative Learning: Improving University Instruction by Fostering Effective Peer Interactions. Journal of Research on Educational Effectiveness, Joyce, B., & Weil, M. (2000). Model Pembelajaran (edisi ke-6). Boston: Allyn & Bacon. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2019). Hasil PISA Indonesia 2018: Akses Makin Meluas, Saatnya Tingkatkan Kualitas Lestari, S., & Yudhanegara, A. (2017). Desain Penelitian Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia Group Lie, A. (2008). Sintaks Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing. Jakarta: Grasindo Mukeriyanto, M., Mastur, Z., & Mulyono, M. (2019, February). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Menggunakan Model Pembelajaran Kancing Gemerincing Berbasis Budaya Jawa. In PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika (Vol. 2, pp. 171-177). Muslim, M. (2019). Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) dengan Bantuan Geogebra terhadap Kemampuan Inquiry Matematis Siswa. Nana, S., dalam Toyibah, R., et al. (2024). Pembelajaran Tematik: Konsep, Prinsip, dan Aplikasi dalam Pendidikan Dasar. Jakarta: Penerbit XYZ. Ormrod, J. E. (2012). Educational Psychology: Developing Learners (7th ed.). Boston: Pearson Education. Ruseffendi, E.T. (2006). Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Non- Eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito. Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sanjaya, W., dkk. (2008). Keunggulan Pembelajaran Kooperatif: Konsep dan Aplikasi. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Schoenfeld, A. H. (1985). Mathematical Problem Solving. Orlando, FL: Academic Press. Siswono, T. Y. E. (2018). Kesulitan Siswa Indonesia dalam Merumuskan Masalah, Merancang Strategi Penyelesaian, dan Mengevaluasi Solusi dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika, Sugiyono, M. (2017). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2005). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Edisi Revisi). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Edisi Revisi). Bandung: Alfabeta. Sullivan, P., & McDonough, A. (2008). Teaching Mathematics: A Handbook for Teachers. Routledge. Suryosubroto, B. (2002). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Suyanto, M. (2013). Pemanfaatan Geogebra untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 45-52. Trianto. (2007). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka. Wahyudi, Suyitno, & Waluya. (2018). Persepsi Siswa terhadap Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Atas (SMA) dan Faktor Penyebabnya. Jurnal MIPA, 10(2), 123-130. Wena, M. (2009). Strategi Pembelajaran Inovatif Berorientasi pada Kompetensi Abad 21. Jakarta: Grasindo. Zulkardi, Z., & Putri, R. A. (2020). Pengembangan Kemampuan Inquiry Matematis Siswa Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Pendekatan Matematika Realistik. Jurnal Pendidikan Matematika, Zulnaidi, H., & Zakaria, E. (2012). The effect of using Geogebra on conceptual and procedural knowledge of high school mathematics students. Asian Social Science,
Dr. Hj. Reviandari Widyatiningtyas. Dra., M.Pd Irmawan, M.Pd.
PENGARUH PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN E-LEARNING TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR REFLEKTIF MATEMATIS SISWA
Discovery Learning, E-Learning, Berpikir Reflektif Matematis, Pembelajaran Matematika
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model Discovery Learning berbantuan e-learning terhadap peningkatan kemampuan berpikir reflektif matematis siswa. Latar belakang penelitian ini didasarkan pada rendahnya kemampuan berpikir reflektif matematis siswa di Indonesia, yang tercermin dari hasil studi internasional seperti PISA dan TIMSS, di mana siswa Indonesia mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal yang membutuhkan pemahaman konsep mendalam dan penerapan dalam situasi baru. Metode penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimen dengan desain non-equivalent control group. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI di salah satu SMA di Bandung yang dibagi menjadi kelas eksperimen dan kelas kontrol. Instrumen yang digunakan berupa tes kemampuan berpikir reflektif matematis dan lembar observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan peningkatan kemampuan berpikir reflektif matematis yang signifikan antara siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model Discovery Learning berbantuan e-learning dibandingkan dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. Model Discovery Learning berbantuan e-learning memberikan pengalaman belajar yang lebih aktif, interaktif, dan memfasilitasi siswa untuk menemukan konsep secara mandiri sehingga mampu meningkatkan kemampuan berpikir reflektif matematis, khususnya pada indikator reacting, comparing/elaborating, dan contemplating. Dengan demikian, penerapan model Discovery Learning berbantuan e-learning dapat menjadi alternatif solusi dalam meningkatkan kualitas pembelajaran matematika dan kemampuan berpikir reflektif matematis siswa di sekolah menengah.
Ariany, R. ., RosjanuardI, & Juandi, D. (2021). Classification of Student’s Mathematical Reflective Thinking in Calculus Class. Journal of Physics: Conference Series. Arikunto, S. (2018). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Rineka Cipta. Azmi, M. ., & Salam, A. (2020). Pengembangan Instrumen Tes Kemampuan Komunikasi Matematis Pada Materi Segi Empat. JURING (Journal for Research in Mathematics https://doi.org/10.24014/juring.v3i2.10029 Learning), 3(2), 181. Clark, R. C., & Mayer, R. . (2016). E-Learning and The Science of Instruction: Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning (4th ed.). Dari, F. ., & Ahmad, S. (2020). Model Discovery Learning Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SD. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(2), 1469–1479. Darmawan, D., & Dinn W. (2018). Model Pembelajaran di Sekolah. PT Remaja Rosdakarya. Fitria, Y., Hasanah, F. ., & Gistituati, N. (2018). Critical Thinking Skills of Prospective Elementary School Teachers in Integrated Science-Mathematics Lectures. Journal of Education and Learning (EduLearn). Fortuna, I. D., Yuhana, Y., & Novaliyosi, N. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik dengan Problem Based Learning untuk Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 1308 1321. Gurol, A. (2011). Determining The Reflective Thinking Skills of Pre-service Teachers in Learning and Teaching Process. Ebergy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies. Hanifah, S. ., Febrianan, K., & Sandha, S. (2020). Meta-analisis: Pengaruh Model Discovery Learning Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematika. Jurnal Derivat, 9(2), 153–164. Hasan, N. (2015). Model Pembelajaran Discovery Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Siswa SMP. Hosnan. (2016). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Ghalia Indonesia. Hutasuhut, H. (2022). Peranan Statistika Dalam Penelitian Pendidikan Matematika. MES: Journal of Mathematics Education and Science, 7(2), 60–69. Kember, D., Leung, D. ., Jones, A. ., McKay, J., Sinclair, K., & Yeung, L. (2000). Development of a Questionnaire to Measure The Level of Reflective Thinking. Assessment & Evaluation in Higher Education, 25(4), 381–395. doi:10.1080/713611442 Kemendikbud. (2022). Konsep dan Komponen Modul Ajar. guru.kemendikbud.go:https://guru.kemendikbud.go.id/kurikulum/perkenalan/ perangkat-ajar/konsep-komponen-modul-ajar/. Mukarama, M., Kustina, R., & Rismawati. (2020). Menganalisis Kelebihan dan Kekurangan Model Discovery Learning Berbasis Audiovisual Dalam Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan, 1(1), 1–9. Munir, N. ., Gani, H. ., & Mappalotteng, A. . (2020). Pengaruh Media Pembelajaran E-Learning, Gaya Belajar, dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Simulasi & Komunikasi Digital Kelas X SMK Negeri 2 Pinrang. UNM Journal of Technology and Vocational, 6(1). https://doi.org/10.26858/ujtv.v6i1.34285 Murti, K., Kresnadi, H., & Halidjah, S. (2023). Pengembangan Modul Ajar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) Kelas IV Kurikulum Merdeka Materi Indonesiaku Kaya Budaya di SDN 24 Pontianak Timur. Jurnal on Education, 6801–6808. Ningrum, A.K.P., Novaliyosi,N., & Nindiasari, H. (2024). Systematic Literature Review: Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Siswa. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 10(3). https://doi.org/10.31949/educatio.v10i3.9325 Noer, S. . (2010). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis, Kreatif dan Reflektif (K2R) Matematis Siswa SMP melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Universitas Indonesia Bandung. Noviyanti, E.D, Purnomo,D., & Kusumaningsih, W. (2021). Analisis Kemampuan Berpikir Refrektif Dalam Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau Dari Gaya Kognitif. Imajiner: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 3(1), 57 68. https://doi.org/10.26877/imajiner.v3i1.7097 Nurjanah. (2020). Efektivitas LKPD Berbasis Discovery Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Kolaborasi dan Penguasaan Konsep Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Kimia, 9(1), 27–41. OECD. (2019). PISA 2018 Assessment and Analytical Framework PISA. OECD Publishing. Permatasari, I., Noer, S.H., &Gunowibowo, P. (2020). Efektivitas Metode Pembelajaran PQ4R Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis dan Self-Concept Siswa. Phytagoras: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 61–72. https://doi.org/10-21831/pg.v15i1.33830 Prastowo, A. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Diva Press. Puteri, G. ., Noer, S. ., & Gunowibowo, P. (2018). Efektivitas Model Pembelajaran Discovery Learning Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Reflektif dan Belief Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika Univeritas Lampung, 6(3). Ratnasari, I. (2018). PENGEMBANGAN MODEL DISCOVERY LEARNING BERBASIS KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR REFLEKTIF MATEMATIS DAN SELF-EFFICACY SISWA. Rismayanti, T. ., Anriani, N., & Sukirwan, S. (2022). Pengembangan E-Modul Berbantuan Kodular Pada Smartphone untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP. Journal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1), 859–873. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i1.1286 Sirri, E.L., Ratnaningsih,N., &Mulyani, E. (2020). Analisis Kesulitan Peserta Didik Dalam Menyelesaikan Soal Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Ditinjau Dari Tipe Kepribadian. Journal of Authentic Research on Mathematics Education (JARMEJ), 2(1), 46–56. Sudirman, A. ., Rahardjo, R., Haryono, A., & Rahardjito. (2009). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya (Seri Pustaka Teknologi Pendidikan No.6). Rajawali Pers. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. Susanti, S., Kosasih, A., Fadilawati, F., & Indriani, Y. (2023). Perbandingan Model Discoveri Learning dan Brain-Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Reflektif. Plusminus:Jurnal Pendidikan Matematika, 3(2). Syah, M. (2017). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. PT Remaja Rosdakarya. Taufiq Junaidi. (2023). Model IMPROVE untuk Berpikir Reflektif Matematis. Journal Numeracy. Usmadi, U. (2020). Pengujian Persyaratan Analisis (Uji Homogenitas Dan Uji Normalitas). Inovasi Pendidikan, https://doi.org/10.31869/ip.v7i1.2281 7(1), 50–62. Yasin,M., Fakhri,J., Siswadi, R., Faelasofi, R., Safi’i, A., Supriadi, N., Syazali,M., & Wekke, I. . (2020). The Effect of SSCS Learning Model on Reflective Thinking Skills and Problem-Solving Ability. European Journal of Educational Research, 9(2), 743–752. https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.2.743 Zulfikar. (2016). Pengantar Pasar Modal dengan Pendekatan Statistika Edisi Pertama, Cetakan Pertama. Gramedia. Zulmaulida, R. (2012). Pengaruh Pembelajaran dengan Pendekatan Proses Berpikir Reflektif Terhadap Peningkatan Kemampuan Koneksi dan Berpikir Kritis Matematis Siswa. Universitas Pendidikan Indonesia.
Hj. Puji Budilestari, Dra., M.Pd., Moch.Rasyid Ridha, M.pd.,
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VISUALIZATION AUDITORY KINESTHETIC BERBANTUAN CABRI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN SPASIAL MATEMATIS SISWA
Kemampuan Spasial Matematis Siswa, Model Pembelajaran Visualization Auditory Kinesthetic berbantuan Cabri.
Kemampuan spasial matematis siswa, khususnya pada materi geometri bangun ruang, masih belum optimal. Hal ini disebabkan oleh pembelajaran yang masih bersifat satu arah, minim penggunaan media visual, serta kurang mempertimbangkan gaya belajar siswa, sehingga menghambat kemampuan spasial secara optimal. Tujuan penelitian ini adalah 1) Untuk mengukur peningkatan kemampuan spasial matematis siswa setelah diterapkan model pembelajaran Visualization Auditory Kinesthetic berbantuan Cabri, 2) Untuk mengukur perbedaan peningkatan kemampuan spasial matematis siswa dengan menggunakan model pembelajaran Visualization Auditory Kinesthetic berbantuan Cabri dengan pembelajaran konvensional, 3) Untuk mendeskripsikan bagaimana pelaksanaan kegiatan model pembelajaran Visualization Auditory Kinesthetic berbantuan Cabri dalam meningkatkan kemampuan spasial matematis siswa. Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII di SMP Kemala Bhayangkari. Sampel penelitian ini sebanyak dua kelas yaitu kelas VIII E sebagai kelas eksperimen dan VIII A sebagai kelas kontrol. Hasil penelitian menunjukan bahwa 1) Terdapat peningkatan kemampuan spasial matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran Visualization Auditory Kinesthetic berbantuan Cabri, 2) Terdapat peningkatan kemampuan spasial matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran Visualization Auditory Kinesthetic berbantuan Cabri lebih baik daripada pembelajaran konvensional, 3) Pelaksanaan model pembelajaran Visualization Auditory Kinesthetic berbantuan Cabri berjalan sangat baik.
Dewi Sofi Salsabila II NPM: 41154020210005
Amin N. Fadilah, Garancang S., & Abunawas K. (2023). Konsep Umum Populasi dan Sampel dalam Penelitian. Jurnal Pilar: Jurnal Kajian Islam Kontenporer, 14(1), 15-31. Annisa D., Utami C. & Wahyuni R. (2022). Hubungan Kemampuan Spasial Matematis dengan Minat Belajar Siswa pada Materi Geometri. VARIABEL, 5(2), 125-131. Ariani Y., & Marwan. (2023). MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS MENENGAH DENGAN MENGGUNAKAN SOFTWARE CABRI 3D. Pedagogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran, 10(1), 1-12. Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2016). Dasar-dasar Eevaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. As’ari W.& Kusaeri A. (2024). Analisis Kemampuan Spasial Siswa dalam Pembelajaran Matematika melalui Kendi Maling Banyumulek. JURNAL BASICEDU, 8(2), 1474-1484. Bado B. (2022). Model Pendekatan Kualitatif: Telaah Dalam Metode Penelitian Ilmiah. : Tahta Media Group. Budilestari, P., Gumilar, A. C., & Damayani, M. (2025). MENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN SELF–EFFICACY SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING. JUMLAHKU: Jurnal Matematika Ilmiah Universitas Muhammadiyah Kuningan, 11(1), 255-264. Fitriani N. (2021). Analisis Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda, dan Efektivitas Pengecoh Soal Pelatihan Kewaspadaan Kegawatdaruratan Maternal dan Neonatal. Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan, 12(2), 199-205. Hardiyanti S., Solahudin I. & Amin A. (2023). KAJIAN LITERATUR SISTEMATIS: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN VAK (VISUAL, AUDITORI, KINESTETIK) PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA. PRO DESIMAL: Prosiding Diseminasi Hasil Penelitian, 1(1), 55-66. Hatimah I., Susilana R., & Aedi N. (20070. Penelitian pendidikan. Bandung: UPI PRESS. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2022). Panduan pengembangan modul ajar (Versi 2.1). https://kurikulum.kemdikbud.go.id/ Khoriyani R. Pila & Suhendra M. (2022). MENINGKATKAN KEMAMPUAN SPASIAL SISWA DENGAN PEMBELAJARAN MELALUI MEDIA VISUAL. Educatioanl Journal: General and Specific Research, 2(3), 479-487. Kurniawati, S. (2022). Multimedia interaktif berbasis Geogebra pada Materi Segiempat untuk meningkatkan kemampuan spasial siswa (Doctoral dissertation, UIN Mataram). Lestari dan Yudhanegara. (2018). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Magdalena I., Sundari T., Nurkamilah S., Nasrullah, & Amalia D. Ayu. (2020). ANALISIS BAHAN AJAR. Nusantara: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial, 2(2), 311-326. Medfora F. Melfin Kristin, Medfora Y., Laia O., & Telaumbanua E. (2023). Analisis Penerapan Strategi Marketing Mix 7P Dalam Meningkatkan Volume Penjualan Kacamata Di Optik Asean Kota Gunungsitoli. INNOVAtIVE : Journal Of Social Science Research, 3(6), 32-39. Muslimah. (2020). Pentingnya LKPD pada Pendekatan Scientific Pembelajaran Matematika. Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar, 3(3), 1471-1479. Nuari A. Gummah S., & Habibi. (2023). Pengembangan Video Pembelajaran Kontekstual untuk Meningkatkan Motivasi dan Kemampuan Analisis Siswa. Empiricism Journal, 4(2), 535-540. Nurwijaya S. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Augmented Reality Terhadap Kemampuan Spasial Siswa. JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN MATEMATIKA, 5(2), 107-116. OECD (2023), PISA 2022 Results (Volume II): Learning During – and From – Disruption, PISA, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/a97db61c en. Purba J. Triani, Tambunan L. Oinike,& Purba Y. Octobe. (2022). Pengaruh Penggunaan Aplikasi Cabri Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa pada Materi Kubus dan Balok di SMP Negeri 1 Jorlang Hataran. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 07(1), 668-680. Rahmaniar, R., Nursakiah, N., & Quraisy, A. (2024). Penerapan Model Kooperatif Tipe VAK terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika. Proximal: Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika, 7(1), 94-99. Salsabila Y.& Yahfizham. (2024). Systematic Literature Review: Pengaruh Penggunaan Software Cabri 3d Pada Pembelajaran Matematika. Journal of Student Research (JSR), 2(4), 13-23. Shoimin A. (2014). Model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sianturi, R. (2025, May 26). Uji normalitas sebagai syarat pengujian hipotesis. Jurnal Pembelajaran dan https://doi.org/10.36987/jpms.v11i1.7091 Matematika Sigma, 11(1). Soraya W., Utami C.& Nirawati R. (2021). ANALISIS KEMAMPUAN SPASIAL MATEMATIS SISWA DITINJAU DARI TEORI BRUNER PADA MATERI DIMENSI TIGA KELAS X MAS YASTI SINGKAWANG. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia, 6(1), 19-23. Surbakti, H., & Simanjuntak, M. P. (2020). Bagaimana mengembangkan kemampuan spasial dalam pembelajaran matematika di sekolah?: Suatu tinjauan literatur. Journal of Instructional Mathematics, 1(2), 60–72. Sugiyono. (2013). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2005). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sujana, I. M. (2005). Dasar-dasar statistika pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Tama B. Jaya, Rezeki S.& Hikmah R. (2020). Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa dengan Menggunakan Cabri 3D. Journal of Instructional Mathematics, 1(1), 38-43. Togi A. Napitupulu, Mangaratua M. Simanjorang,& Mulyono. (2022). Perbedaan Kemampuan Spasial dan Disposisi Matematik Siswa yang Diajar Melalui Pendekatan Penemuan Terbimbing Berbantuan Cabri 3-D. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 06(01), 761-770. Widodo R., Sukardi & Wahidah A. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran Visual Auditori Kinestetik (VAK) Berbantuan Pamflet Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 9(3), 1797-1803.
Hj. Puji Budilestari, Dra., M.Pd. Agung Cahya Gumilar, S.Pd., M.Si,