META ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA PEMBELAJARAN IPA
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran model
Contextual Teaching and Learning dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di
sekolah dasar. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif terhadap hasil
analisis publikasi ilmiah. Penelitian-penelitian yang menggunakan model
pembelajaran model Contextual Teaching and Learning dianalisis dengan teknik metaanalisis. Temuan pada penelitian ini mengungkapkan model pembelajaran model
Contextual Teaching and Learning secara keseluruhan memiliki pengaruh dalam
pembelajaran ilmu pengetahuan alam di Sekolah Dasar dengan nilai effect size 0. 373
yang dikategorikan dalam efek besar. Model pembelajaran model Contextual Teaching
and Learning pun memberikan pengaruh efektif yang dilihat dalam kategori wilayah,
dan penerapan pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar ilmu pengetahuan alam,
berfikir kritis, dan minat belajar siswa. Hasil model pembelajaran model Contextual. Teaching and Learning dalam segala hasil di kategorikan dalam efek besar. Simpulan penelitian ini adalah mode pembelajaran model Contextual Teaching and Learning
sangat efektif dalam penerapan hasil pembelajaran pada siswa, lalu sangat berpengaruh untuk membuat siswa berfikir kritis dalam belajar dan sangat efektif dalam meningkatakan motivasi belajar siswa terhadap pembelajaran.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran model
Contextual Teaching and Learning dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di
sekolah dasar. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif terhadap hasil
analisis publikasi ilmiah. Penelitian-penelitian yang menggunakan model
pembelajaran model Contextual Teaching and Learning dianalisis dengan teknik metaanalisis. Temuan pada penelitian ini mengungkapkan model pembelajaran model
Contextual Teaching and Learning secara keseluruhan memiliki pengaruh dalam
pembelajaran ilmu pengetahuan alam di Sekolah Dasar dengan nilai effect size 0. 373
yang dikategorikan dalam efek besar. Model pembelajaran model Contextual Teaching
and Learning pun memberikan pengaruh efektif yang dilihat dalam kategori wilayah,
dan penerapan pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar ilmu pengetahuan alam,
berfikir kritis, dan minat belajar siswa. Hasil model pembelajaran model Contextual
Teaching and Learning dalam segala hasil di kategorikan dalam efek besar. Simpulan
penelitian ini adalah mode pembelajaran model Contextual Teaching and Learning
sangat efektif dalam penerapan hasil pembelajaran pada siswa, lalu sangat berpengaruh
untuk membuat siswa berfikir kritis dalam belajar dan sangat efektif dalam
meningkatakan motivasi belajar siswa terhadap pembelajaran.
Wulan Adrea RahmawatI II NPM : 41154030160074
Afandi dan Jupriyanto. (2013). Paedagogik Guru Dalam Merancang pembelajaran
di Sekolah Dasar. Semarang: Unissula Press
Desi Wulandari,dkk “Keefektifan Pendekatan Contextual Teaching And Learning
Terhadap Hasil Belajar IPA Materi Sumber Daya Alam” Phenomenon Jurnal
Pendidikan MIPA
http://journal.walisongo.ac.id/index.php/Phenomenon/article/download/1494/
1107
Dwi Ayu Prami dkk” Pengaruh pendekatan Contextual Teaching And Learning
berbasis penilaian portofolio terhadap kopetensi pengetahuan IPA” Journal
for Lesson and Learning Studies Vol. 1 No.3 , 2018
https://ejournal.undiksha.ac.id/
Endang Sribudi Hermawati “Pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching And
Learning menggunakan media kartu terhadap minat belajar IPA kelas IV SD”
Jurnal Pendidikan Fisika Dan Sains 2020
https://www.researchgate.net/publication/340682201_Pengaruh_Model_Pem
belajaran_Contextual_Teaching_And_Learning_CTL_Menggunakan_Media_
Kartu_Terhadap_Minat_Belajar_IPA_Kelas_IV_SD
Erisma Nurhaliza “Penerapan Model CTL (Contextual Teaching And Learning)
Melalui Alat Peraga Torso dalam Peningkatan Hasil Belajar Pada Mata
Pelajaran IPA Kelas V di SDN Muara Bumban 1 Kabupaten Murung Raya”
Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam Vol. 2,November 2019 ,PP. 220- 240 http://ejournal.iain-palangkaraya.ac.id/index.php/mdr/article/view/1837
Hassoubah, Z.I. 2004. Cara Berpikir Kreatif dan Kritis. Translated by Bambang
Suryadi. Bandung: Penerbit Nusantara.
Helmiati, 2012. Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Margaretha Ordo Servitri "Pempelajaran Multimedia IPA Dengan Model Contextual
Teaching And Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa” Mimbar
Sekolah Dasar Vol. 4 (1) 2017. 1-8 https://ejournal.upi.edu/index.php/mimbar
Nindrea, R.D. (2016). Pengantar Langkah-langkah Praktis Studi Meta Analisis.
Yogyakarta: Gosyen Publishing
Nurhadi, dkk. 2002. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching
and Learning/CTL) dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Universitas
Negeri Malang
Nurhairani dkk “Pengaruh model Contextual Teaching And Learning terhadap
kemampuan berfikir kritis siswa kelas V SDN 105292 Bandar Kliappa” Jurnal
Pendidikan Universitas Negeri Medan
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/handayani/article/download/1518
3/12195
Retnawati, H. dkk. (2018). Pengantar Analisis Meta. Yogyakarta: Parama Publishing
Siti Nurazila dkk “Penerapan model pembelajaran Contextual Teaching And Learning
berbantuan wayang dalam pembelajaran IPA terhadap hasil belajar siswa”
Jurnal Pendidikan Universitas Trunojoyo Madura Bangkalan (2019)
https://journal.trunojoyo.ac.id/nser/issue/view/652
Slameto (2010: 180) Slameto (2010: 180) Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor
yang mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2011). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sujud Widodo”Pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching And Learning
hasil belajar mata pelajaran IPA kelas V di SDN Tambak Sawah Sidoarjo”
Jurnal Teknologi Pendidikan Unesa (2015)
https://journal.unesa.ac.id/index.php/aj
Sukma Nerawati dkk “Pengaruh pendekatan Contextual Teaching And Learning
melalui metode eksperimen terhadap hasil belajar IPA kelas V SDN 59
Bengkulu” Jurnal Riset Pendidikan Dasar ISSN 2615-6814
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/juridikdasunib/article/download/7268/35
47
Vivi Angelia “Model pembelajaran Contextual Teaching And Learning pada materi
energi dan perubahan terhadap hasil belajar IPA siswa kelas III SDN 24
Palembang” Jurnal Inovasi Sekolah Dasar, Vol.5 No. 2 , November 2018
https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jisd
PGSD FKIP UNLA
2020
Dr. H. Mumun Syaban, Drs., M.Si.
Ludi Hermawan,S.Sn.,M.Pd
SKRIPSI
PENGGUNAAN MODEL TEAM GAMES TOURNAMEN (TGT) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPA DI SD
Model Team Games Tournament (TGT)
Motivasi Belajar
IPA
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dengan menggunakan model Team Games Tournament (TGT) pada materi IPA tentang siklus air. Masalah yang diteliti yaitu apakah terdapat peningkatan motivasi dengan menggunakan model Team Games Tournament (TGT) dan adakah perbedaan peningkatan antara model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) dengan metode konvensional. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat dan mengukur peningkatan motivasi belajar peserta didik yang diberi perlakuan menggunakan model pembelajaran Team Games Tournament (TGT). Teori yang digunakan adalah teori Slavin. dalam Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah angket motivasi belajar. Sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik SDN 163 Buahbatu baru. Sampel dalam penelitian ini sebanyak dua kelas, yang pertama kelas eksperimen dengan jumlah 25 peserta didik dan kedua untuk kelas kontrol dengan jumlah 25 peserta didik. Data yang diperoleh dari hasil penelitian ini yaitu terdapat peningkatan motivasi belajar peserta didik yang pada pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) dan terdapat perbedaan peningkatan motivasi belajar peserta didik antara kelas yang dalam pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) dengan kelas yang pembelajarannya menggunakan metode konvensional.
Anggi Dwi Novitasari II NPM: 41154030150064
Ali, M & M. Ansori. 2014. Metodologi & Aplikasi Riset Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.
Alwan, (dkk). 2017. Faktor-Faktor Yang Mendorong Siswa MIA SMAN Mengikuti Bimbingan Belajar Luar Sekolah Di Kecamatan Telanaipura Kota Jambi. Jurnal EduFisika, 2 (1).
Anggraeni, V. 2014. Upaya Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Matematika Peserta didik Kelas 5 Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Di Sekolah Dasar Virgo Maria 1 Ambarawa Semester II Tahun Pelajaran 2013-2014. Satya Widya. 30(2). 121-136
Aryani, W.D. 2015. Implementasi Teams Games Tournaments (TGT) Berbantuan Media Kartu 4-1 Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial Dan Hasil Belajar IPS Peserta Didik Kelas IX.F di SMPN 1 Kandeman Batang 2014/2015. Forum Ilmu Sosial, 42(1), 82-105
Badriah, E.S & Abadi, S. M. 2016. Motivasi Belajar Siswa Pada Materi Ikatan Kimia Melalui Metode Praktikum. Educheima, 1(1), 86-97
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Emda, Amna. 2017. Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal, 5(2), 93-196
Harahap, S.E. 2018 . Meningkatkan Hasil Belajar PPKN Melalui Model Pembelajaran TGT (Team Games Tournament) Peserta didik Kelas 5 Sd Negeri 164525 Tebing Tinggi. Elementary School Journal, 8(2), 101-109
Huda, Miftahul. 2017 . Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Listyarini, D.W, (dkk).2018 . Pengaruh Model Teams Games Tournament Berbantuan Permainan Halma terhadap Minat dan Hasil Belajar pada Materi Bunyi Peserta didik Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan, 3(5), 538-543.
Ali, M & M. Ansori. 2014. Metodologi & Aplikasi Riset Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.
Alwan, (dkk). 2017. Faktor-Faktor Yang Mendorong Siswa MIA SMAN Mengikuti Bimbingan Belajar Luar Sekolah Di Kecamatan Telanaipura Kota Jambi. Jurnal EduFisika, 2 (1).
Anggraeni, V. 2014. Upaya Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Matematika Peserta didik Kelas 5 Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Di Sekolah Dasar Virgo Maria 1 Ambarawa Semester II Tahun Pelajaran 2013-2014. Satya Widya. 30(2). 121-136
Aryani, W.D. 2015. Implementasi Teams Games Tournaments (TGT) Berbantuan Media Kartu 4-1 Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial Dan Hasil Belajar IPS Peserta Didik Kelas IX.F di SMPN 1 Kandeman Batang 2014/2015. Forum Ilmu Sosial, 42(1), 82-105
Badriah, E.S & Abadi, S. M. 2016. Motivasi Belajar Siswa Pada Materi Ikatan Kimia Melalui Metode Praktikum. Educheima, 1(1), 86-97
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Emda, Amna. 2017. Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal, 5(2), 93-196
Harahap, S.E. 2018 . Meningkatkan Hasil Belajar PPKN Melalui Model Pembelajaran TGT (Team Games Tournament) Peserta didik Kelas 5 Sd Negeri 164525 Tebing Tinggi. Elementary School Journal, 8(2), 101-109
Huda, Miftahul. 2017 . Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Listyarini, D.W, (dkk).2018 . Pengaruh Model Teams Games Tournament Berbantuan Permainan Halma terhadap Minat dan Hasil Belajar pada Materi Bunyi Peserta didik Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan, 3(5), 538-543.
Lestari, K.E & Yudhanegara, M.R. 2017. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: Refika Aditama.
Maisaroh, Siti. 2011. Upaya Peningkatan Motivasi dan Prestasi Belajar IPS Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament. Vol.VI, No.2:150-169.
Muakhirin, Binti. 2014. Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Pendekatan Pembelajaran Inkuiri Pada Siswa SD. Jurnal Ilmiah Guru”COPE”.(1).
Priansa, DJ. 2017. Pengembangan Strategi Dan Model Pembelajaran. Bandung: CV Pustaka Setia.
Suaeb, S (dkk). 2018 . Meningkatkan Hasil Belajar IPS Peserta didik Kelas V melalui Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Teams Games Tournament (TGT) Berbantuan Media Tebak Gambar, 3(1), 146-154.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: ALFABETA.
Sumantri, MS. 2015 . Strategi Pembelajaran. Jakarta . PT Raja Grafindo Persada
Suprihatin, Siti. 2015. Upaya Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro. 3(1), 72-82.
Surahmadi, B. 2016. Penerapan Teknik Bermain Kartu Pintar Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar IPA. JPF. 4(1),17-25.
Taniredja, Tukiran (dkk). 2013. Model – Model Pembelajaran Inovatif dan Efektif. Bandung: ALFABETA
Widiastuti, Anis. 2014. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Pada Peserta didik Kelas V MI Muhammadiyah Jambukidul. [Skripsi]. Yogyakarta (ID). UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Zuariah, N. 2016 . Model Pembelajaran Kooperatif Dengan Presentasi Dapat Meningkatkan Kemampuan Belajar Administrasi Perkantoran (Menguraikan Karakteristik Administrasi Perkantoran). Jurnal Ilmiah Econosains, 14(2), 171-176
PGSD FKIP UNLA
2019
Dr.Hj. Euis Eka Pramiarsih, Dra., M.Pd
Deasy Rahmawati, S.Pd., M.Pd
PDF
SKRIPSI
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MATERI DONGENG DI SEKOLAH DASAR
Meningkatkan Motivasi Belajar,
Model talking stick
Penelitian ini dilatar belakangi oleh permasalahan yang ditemukan di SDN 044 Cicadas Awigombong Kota Bandung yaitu rendahnya motivasi belajar peserta didik. Secara umum peserta didik mengalami kesulitan untuk memperhatikan guru yang sedang mengajar pasif dalam bertanya dan kurangnya perasaan senang dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal tersebut terjadi karena kurangnya ketekunan peserta didik dalam mengamati materi yang dipelajari, mudah menyerah dalam mengatasi kesulitan belajar atau mudah putus asa dalam mengerjakan tugas serta model pembelajaran yang digunakan kurang bervariasi sehingga kurang meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Tujuan penelitian ini yaitu mendeskripsikan penerapan model talking stick untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas IV. Sebjek dalam penelitian ini adalah murid kelas IV a dan IV b yang berjumlah 60 peserta didik. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi dan angket untuk menjaring data yang bersifat kuantitatif. Instrumen penelitian yang dilakukan yaitu dengan membuat desain RPP sebanyak dua kali pertemuan untuk masing-masing kelas eksperimen dan kelas kontrol. Data yang dikumpulkan berupa hasil pretest dan postest yang diberikan sebelum dan sesudah pembelajaran. Data hasil pretest dan postest tersebut kemudian dianalisis dengan software SPSS untuk melihat peningkatan motivasi belajar peserta didik. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji beda rata-rata yang menunjukan bahwa terdapat peningkatan motivasi belajar peserta didik dalam mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas eksperimen yang menggunakan model talking stick serta peningkatan motivasi belajar peserta didik menggunakan model talking stick lebih baik daripada yang menggunakan pembelajaran konvensional.
Susan Santika Nurlelly II NPM: 41154035160079
A.M, Sardiman. 2010. Ineraksi dan Motivasi belajar mengajar . Jakarta : Rajawali Pers
Abdullah Sani, R. 2013. Inovasi. Pembelajaran. Jakarta Bumi Aksara.
Abdurrakhman Gintings, 2010. Esensi Praktis Belajar dan pembelajaran. Bandung: Humaniora
Abin, Syamsudin Makmun, 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Rosda Karya Remaja
Ahmad, Susanto. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta : Kencana Prenada Media group.
A.M, Sardiman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Bimo , Walgito. 2010. Pengantar Psikologi umum. Yogyakarta : CV andi Offset
Danandjaja, James. 2007. Folkor Indonesia Ilmu Gosip, Dongeng, dan Lain-lain. Jakarta : PT. Temprint
Hamzah B Uno (2011). Teori motivasi dan pengukurannya, Jakarta : Bumi Aksara
Hanafiah Cucu, dkk 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Refika
Huda, Miftahul 2014. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Iskandar, Wasid dan Dadang Sunendar. 2008. Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia. Bandung : Rosda Karya
Kasmandi & Sunariah 2014. Panduan modern penelitian kuantitatif. Bandung Alfabeta
Komalasari. kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan ApIikasi. Bandung: Reflika Aditama
Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. 2015. Ragam Pengembangan Model
lsjoni. 2016. Pembelajaran Kooperatif Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Masitoh. 2009. Strategi pembelajaran. Jakarta Departemen Agama Republik Indonesia
Meltzer, D.E. 2002. “The Relationsip Between Mathematics Preparation and Conceptual Learning gains in Physics: Posisible “Hidden Variable” in Diagnostic Pretest Scores”. American Journal of Physics. 70(7).
Nugriyatoro. 2015. Teori Penkajian Fiksi. Yogyakarta : Sabda Prasada Yogya
Rahim, Farida. 2008. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta . PT. Bumi
Resmini, N dan Juanda. 2009. Pembinaan dan pengembangan Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung : UPI press
Rumaniati. 2007. Pengembangan Pendidikan SD. Jakarta : Depdiknas.
Rusman. 20l4. model -model Pembelajaran. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Sanjaya, Wina 2014. Media Komunikasi pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Santosa, Puji. 2009. Materi dan Pembelajaran Bahasa indonesia SD. Jakarta Universias Terbuka
Soedarso. 2002. Speed Reading : Sistem Membaca Cepat dan Efektif di Sekolah Dasar. Jakarta Gramedia Pustaka
Sondang, Siagian P.2008. Manajemen Sumber Daya Manusia. Edisi 15.Jakarta:
Bumi Aksara.
Suprijono, Agus 2013. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaa Pelajar. Kata Pena.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
PGSD FKIP UNLA
2019
Hj. Uus Manzilatusifa, Dra., M.Si
Imam Jahrudin Priyanto, Drs., M.Hum.
PDF
SKRIPSI
PENGARUH PENERAPAN MODEL CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL KELAS IV DI SEKOLAH DASAR
Meningkatkan Motivasi Belajar IPS,
Model Contextual Teaching and Learning.
Penelitian ini berjudul “Pengaruh Penerapan Model Contextual Teaching And Learning Terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV Di Sekolah Dasar”. Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji pengaruh penerapan model contextual teaching and learning pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dalam upaya meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Populasi penelitian ini adalah peserta didik SDN Jelegong II Rancaekek. Penarikan sampel penelitian ini diambil secara random, sehingga terpilih kelas IV A sebagai kelas eksperimen dan kelas IV B sebagai kelas kontrol sebagai objek penelitian. Jumlah peserta didik dari masing-masing kelas yaitu kelompok eksperimen 26 peserta didik dan kelompok kontrol 26 peserta didik. Data hasil pretest dan posttest peserta didik tersebut kemudian dianalisis dengan sofware SPSS untuk melihat efektivitas model pembelajaran. Hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan (1) Terdapat pengaruh penerapan dengan hasil pengujian menunjukkan nilai signifikan dengan sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 maka Hο ditolak dan H_1 diterima. (2) Terdapat perbedaan peningkatan motivasi belajar peserta didik dengan hasil pengujian N-gain peserta didik yang mendapatkan pembelajaran menggunakan model contextual teaching and learning ialah 0,677 dan rata-rata N-gain peserta didik yang tidak menggunakan model contextual teaching and learning ialah 0,246, dapat di klasifikasikan kelas eksperimen tinggi dan kelas kontrol rendah. Dengan demikian terdapat perbedaan pengaruh dan peningkatan yang signifikan pada data pretest dan Posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Meriani Safitri I NPM : 41154030130092
Abdul Karim, Aris. (2016) Meningkatkan Pemahaman Konsep Perubahan Wujud Benda Pada Siswa Kelas IV SDN 3 Siwalempu Melalui Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL).
B. Uno, Hamzah (2017). Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis Di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk Sekolah Dasar/MI. Jakarta: Terbitan Depdiknas.
Elaine B. Jhonson. (2011). Contextual Teaching and Learning Menjadikan Kegiatan Belajar-Mengajar Lebih Mengasyikan dan Bermakna. Bandung: Kaifa
FKIP. Pedoman Penulisan Skripsi. (2017). Bandung: Universitas Langlangbuana.
Antosa, Zairul. dkk. (2014) Penerapan Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching And Learning) pada siswa kelas IV SDN 030 Tampan Pekanbaru.
Hidayat. Asep. (2017). Uji Normalitas, Uji homogenita, dan Uji T. Bandung.
Hidayat. Asep. (2018). Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen. Bandung.
Hisnu P. Tantya. (2008). Ilmu Pengetahuan Sosial 4: SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Sudjana, Nana. (2013). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif. Kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta.
Sugiyono. (2015). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
PGSD FKIP UNLA
2018
Prof.Dr. D Cristiana Victoria, MA
Deasy Rahmawati, S.Pd., M.Pd,
PDF
SKRIPSI