PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT
Pemahaman Konsep Matematis,
Kooperatif tipe Jigsaw,
Nonequivalent Control Group Design
Pemahaman konsep peserta didik merupakan salah satu aspek yang dibutuhkan peserta didik dalam pembelajaran matematika. Dengan kemampuan pemahaman konsep membuat peserta didik mudah dalam menyelesaikan permasalahan matematika karena peserta didik akan mampu mengaitkan dan menyelesaikan permasalahan tersebut dengan konsep yang telah dipahaminya. Untuk mengikatkan kemampuan pemahaman konsep matematis diperlukan model pembelajaran yang tepat. Salah satu model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis yaitu model pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui mengetahui perbedaan kemampuan pemahaman konsep matematis peserta didik yang belajar dengan model Kooperatif tipe Jigsaw dengan kelas konvensional. Model penelitian yang digunakan adalah metode quasi eksperimen. Dalam penelitian eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk nonequivalent control group design. Sumber data penelitian ini menggunakan data primer. Pengumpulan data penelitian ini menggunakan tes, lembar observasi peserta didik dan dokumentasi. Populasi penelitian ini sebanyak 46 peserta didik kelas IV SD Pasundan 2 dengan menggunakan teknik sampling jenuh sehinga sampel dalam penelitian ini sebanyak 46 peserta didik. Dengan hasil penelitian Terdapat peningkatan yang signifikan terhadap pemahaman matematis dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe jigsaw.
Fiqih Nur Fauziah II NPM : 41154030150086
Arifin, Z. (2014). Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Arifin, Z. (2014). Penelitian Pendidikan Metode dan Pradigma Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Aris, S. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Aqib, Zainal. (2016). Model-Model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: Yrama Widya.
Darmawani, E. (2018). Metode Ekspositori Dalam Pelaksanaan Bimbingan Dan Konseling Klasikal. JUANG: Jurnal Wahana Konseling, 1, (2), 30-44. Tersedia.https://jurnal.univpgripalembang.ac.id/index.php/juang/article/view/2098 [24 Juni 2019].
Hendriana, A. & Soemarmo. (2017). Penilaian Pembelajaran Matematika. Bandung: PT Refika Aditama.
Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Kemdikbud. (2016). Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Kemdikbud.
Komalasari, K. (2013). Pembelajaran Kontekstul: Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT Refika Adiatamaa.
Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama.
Majid, (2016). Strategi Pembelajaran Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Musfiqon, H.M. & Nurdyansyah. (2015). Pendekatan Pembelajaran Saintifik. Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Rachmawati, T.K. (2018). Pengaruh Metode Ekspositori Pada Pembelajaran Matematika Dasar Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam. JPE (Jurnal Pendidikan Edutama), 5, 1, 51-56. Tersedia.http://ejurnal.ikippgribojonegoro.ac.id/index.php/JPE/article/view/130 [23 Juni 2019].
Rusman. (2014). Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Sagala, S. (2014). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, W. (2013). Penelitian Pendidikan, Jenis, Metode dan Prosedur. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D). Bandung: CV Alfabeta.
Suprijono. A, (2016), Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suprijono, A. (2013). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pusaka Pelajar.
Susanto, A. (2013). Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
PGSD FKIP UNLA
2019
Dr. H. Mumun Syaban, M.Si.
M. Rasyid Ridha, S.Pd., M.Pd.
PDF
SKRIPSI
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
JIGSAW TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI
MATEMATIS
Meta Analisis
Kemampuan Komunikasi
Model Pembelajaran
Kooperatif tipe Jigsaw
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kembali tentang pengaruh
model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw untuk meningkatkan kemampuan
komunikasi di SMP dan SMA. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw adalah
sebuah model belajar Kooperatif yang menitik beratkan pada kerja kelompok
peserta didik dalam bentuk kelompok kecil. Dalam penelitian ini peneliti
menggunakan metode meta analisis.Pertama-tama, peneliti merumuskan masalah
penelitian, kemudian dilanjutkan dengan menelusuri penelitian yang sudah ada
dan relevan untuk dianalisis. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan non
tes yaitu dengan menelusuri jurnal elektronik melalui google Cendekia dan studi
dokumentasi di perpustakaan. Dari hasil penelusuran diperoleh 10 artikel dari
jurnal dan 2 skripsi. Berdasarkan hasil analisis ternyata model pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw mampu meningkatkan kemampuan komunikasi peserta
didik mulai dari yang terendah 0,050% sampai yang tertinggi 33,56% dengan
rata-rata 0,154%.
Firyal Luthfiyah Mabkhut || NPM : 41154929160011
Anam, Khoirul. (2003). ImplementasiKooperatif Learning Adabtasi Model Jigsaw.
Jakarta: Dirjen Dikdasmin.
Anggreni Y D (2019), Meta analisis Pengaruh Model Pembelajaran Project Based
Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik SMA. Pillar
of Physics Education
Anugraheni I (2018), Meta Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning
dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis di Sekolah Dasar,
Polyglot: Jurnal Ilmiah
Arends, R. I. & Kilcher, A. (2010) Teaching for student learning: becoming an
accomplished teacher. New York: Routledge
Burais, F F dkk (2013) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
dalam Meningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematis
Siswa Sekolah Menengah Atas, Jurnal Didaktik Matematika ISSN: 23554185
Glass, G.V. (1976),“Primary, Secondary, and Meta-Analysis of Research”, Review
of research in education
Greenes, C & Schulman, L. (1996). Communication Process in Mathematical
Exploration and Investigation. In P. C. Elliot and M.
Hariwijaya (2009). Meningkatkan Kecerdasan Matematika. Yogyakarta: Tugu
Publiser
Hibattulloh, N & Sofyan, D (2014) Perbandingan Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa antara yang Menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Jigsaw dengan Konvensional (Studi Quasi Eksperimen Di
Kelas VII SMP Negeri 2 Bayongbong) Jurnal Pendidikan Matematika
Volume 3, Nomor 3, September 2014
Kadir (2017), Meta analysis of the effect of learning intervention toward
mathematical thinking on reacserch and publication of studens. Journal of
Education in Muslim Society
Kadir. (2008). Kemampuan Komunikasi Matematik dan Keterampilan Sosial Siswa
Dalam Pembelajaran Matematika. Seminar Nasional Matematika dan
Pendidikan Matematika pp. 339-350. UNY: Yogyakarta.
Kemendikbud. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 59
Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan RI.
Lestari, K. E. dan Yudhanegara, M. R. (2015), Penelitian Pendidikan Matematika.
Bandung: P.T. Refika Aditama.
Mardiati (2019) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw terhadap
Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa SMP , Prosiding
Seminar Nasional Multidisiplin Ilmu Universitas Asahan
Masrukan. (2008). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran dan Asesmen
Kinerja Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan Komunikasi
Matematika (Eksperimen pada Siswa Kelas VIII SMPN 10 dan SMPN 13
Kota Semarang) (Sinopsis Disertasi). Semarang: Universitas Negeri
Semarang.
NCTM. (2000). Principles and standards for teaching school mathematics. Reston,
VA: Author
PENIDIDIKAN MATEMATIKA FKIP UNLA
Dr. Hj. Reviandari Widyatiningtyas, Dra.,M.Pd.
Dr. Hj. Reviandari Widyatiningtyas, Dra.,M.Pd.
PDF
SKRIPSI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMA
Kemampuan komunikasi matematis siswa
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
Kemampuan komunikasi matematis merupakan kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh siswa dan guru dalam kegiatan pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan melalui komunikasi matematis siswa dapat mengungkapkan gagasan-gagasan atau ide-ide matematis yang dapat memperjelas suatu keadaan. Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan di salah satu sekolah di Bandung, menunjukan bahwa masih rendahnya kemampuan komunikasi matematis siswa. Untuk itu diperlukan sebuah model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis. Salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis adalah model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, dan mendeskripsikan apakah terdapat perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan model pembelajaran langsung. Metode dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen, karena peneliti menerima keadaan subjek seadanya. Prosedur pada penelitian ini dibagi menjadi tiga tahap yaitu, tahap perencanaan, tahap pelaksanaan dan tahap akhir. Berdasarkan hasil analisis penelitian, terlihat bahwa terdapat peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan terdapat perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan model pembelajaran langsung.
MUHAMMAD AZIZ || NPM : 41154020150027
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung: PT Refika aditama.
Ali, Mohammad. (2009). Pendidikan Untuk Pembangunan Nasional. Bandung: Penerbit INTIMA.
Anita Lie. 2010. Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-RuangKelas. (Jakarta: Grasindo)
Ansari, Bansu Irianto. 2003. Menumbuhkembangkan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematik Siswa SMU Melalui Strategi Think-Talk Write.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ansari, B. I. 2009. Komunikasi Matematika Konsep dan Aplikasi. Banda Aceh: Yayasan Pena.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Fona Fitry Burais, dkk. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dalam Meningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Atas. Banda Aceh. Universitas Syiah Kuala.
Hafni, Maulida, 2016, Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika Pada Materi Bilangan Bulat Dengan Model Kooperatif Think-Pair-Share Pada Siswa Kelas VII Di MTs Al-Ishlahiyah Binjai T.A 2016/2017, FMIPA UNIMED, Medan.
Ibrahim, M. 2000. Pembelajaran Kooperatif. University Press. Surabaya.
Lestari, Karunia Eka., dkk. 2017. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung PT. Refika Aditama.
Lestari, Kurnia Eka dan M. Ridwan Yudhanegara 2015. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT. Refika Aditama.
Nanang Hibattulloh, Deddy Sofyan. 2014. Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Antara Yang Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan Konvensional. Garut. STKIP Garut.
National Council Of Teachers Of Mathematics (NCTM). 2000. Principles And Standard For School Mathematics. The National Council Of Teachers Of Mathematics, INC.
Permendikbud, 2014, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 59 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah, Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Ruseffendi, E. T. 2010. Dasar-dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Non Eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito
Ruseffendi, E. T. Dkk. 1991. Pendidikan Matematika 3. Jakarta: Depdikbud.
Sari, Syandra Reflita. 2015. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa di Kelas VIII SMP Negeri 18 Padang Tahun Pelajaran 2013/2014. Padang. Universitas Negeri Padang
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sundayana, R 2015. Media dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta.
Slavin, R. 2014. Cooperative learning and academic achievement: Why does groupwork work? Anales De Psicologia, 30, 785-791.
Trianto, 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Undang-Undang RI nomor 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan nasional (Sisdiknas) pasal 1
Undang-Undang RI nomor 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan nasional (Sisdiknas) pasal 37
Widaningsih. (2012). Perencanaan Pembelajaran Matematika. Bandung: Rizqi press.
PENDIDIKAN MATEMATIKA FKIP UNLA
Dr. H. Mumun Syaban, M.Si.
Moch. Rasyid Ridha, M.Pd.
PDF
SKRIPSI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP RASA PERCAYA DIRI PESERTA DIDIK
Model Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
Rasa Percaya Diri
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dampak penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap rasa percaya diri peserta didik. Latar belakang pelaksanaan penelitian ini adalah adanya hambatan dengan rasa percaya diri peserta didik pada proses pembelajaran,hanya peserta didik yang berprestasi yang mendominasi kegiatan pembelajaran. Saat diberi tugas dan diminta untuk mengerjakan soal di depan kelas peserta didik cenderung merasa takut dan tidak yakin dengan jawaban mereka, hanya beberapa peserta didik yang bersungguh-sungguh mengerjakannya sedangkan sebagian peserta didik lainnya lebih memilih menyontek hasil dari pekerjaan temannya. Alternatif yang dilakukan oleh peneliti terhadap permasalahan tersebut adalah dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, karena dalam metode pembelajaran tersebut peserta didik dituntut aktif pada saat proses pembelajaran, karena keberhasilan belajarnya ditentukan oleh setiap individu. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kajian kepustakaan atau kajian literatur, dalam penelitian ini obyek penelitiannya bersumber dari beberapa jurnal yang berkaitan dengan pokok permasalahan. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah bahwa model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan rasa percaya diri peserta didik.
NENG ARIYANTI RIHWAN || NPM : 41154010160004
Astuti, W., Rahayu, H., & Kurniawan, A. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar dan Sikap Percaya Diri Siswa pada Materi Ekosistem di MTS Al-Ihsan Pontianak : Pena Kreatif : Jurnal Pendidikan. Diakses pada http://openjurnal.unmuhpnk.ac.id/index.php/JPK/article/view/1784: Volume 2016) No. 1 73-77.8 (2019). No. 2 112-124.Depdiknas. (2003a). Undang-Undang RI No.20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1
Depdiknas. (2003b). Undang-Undang RI No.20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3
Farisi, M.I. (2012). Pengembangan Asesmen Diri Siswa (Student Self-Assesment) sebagai Model Penilaian dan Pengembangan Karakter : Konferensi Ilmiah Nasional “Assesmen dan Pembangunan Karakter Bangsa” HEPI UNESA 2012. Diakses pada https://utsurabaya.files.wordpress.com/2012/12/kin-unesa.pdf. 68-77
Halimah, L. (2017). KETERAMPILAN MENGAJAR. Bandung : PT Refika Aditama
Hasmyati., Suwardi,. & Arafah. (2018). Efective Learning Models in Phsysical Education Teaching. Yogyakarta : Deepublish Publisher
Hendriana, H., Eti, E., & Sumarmo, U. (2018). Hard Skills dan Soft Skills Matematik Siswa. Bandung : PT Refika Aditama.
Hendriana, H. (2012). Pembelajaran Matematika Humanis dengan Methaporical Thinking untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri siswa : Jurnal Ilmiah Program Studi Matematika STKIP Siliwangi Bandung. Diakses pada https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://dosen.ikipsiliwangi.ac.id/prosiding/heris-hendriana/membangun-kepercayaan-diri-siswa-melalui-pembelajaran-matematika-humanis/&ved=2ahUKEwi49-2MzYXnAhXp7XMBHeM1A3QQFjAEegQIBBAB&usg=AOvVaw1oU9okpitcqVKEx9LogwMi: Volume 1 (Februari 2012). No. 1 90-103.
Imani, Zahara, & Suherman. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Untuk Meningkatkan Rasa Percaya Diri Peserta Didik : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Ekonomi Akuntansi. Diakses pada http://jurnal.fkip.unla.ac.id/index.php/jp2ea/article/view/328 : Volume 5 (2019). No. 2 109-118.
Insany, Y.A.S. (2016) Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Pelajaran Fisika SMK : Wacana Didaktika. Diakses pada http://www.journal.uim.ac.id/index.php/wacanadidaktika/article/view/90 : Volume 4 (Juni 2016) No. 1 73-77.
Irawati, Yuni. (2013). Metode Pendidikan Karakter Islami Terhadap Anak Menurut Abdullah Nasih Ulwan dalam Buku Pendidikan Anak dalam Islam dan Relevansinya dengan Tujuan Pendidikan Nasional (skripsi tidak diterbitkan). UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta.
Kartini, S. (2019). Krisis Percaya Diri. Semarang: Mutiara Aksara
Lestari, K. E., & Yudhanegara, M.R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung : PT Refika Aditama.
Majid, A. (2016). Strategi Pembelajaran, Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Mardyisa, & Desriyeni. (2017). Pembuatan Bibliografi Bernotasi Koleksi Bahan Ajar di Perpustakaan Politeknik Akademi Teknologi Industri Padang : Jurnal Ilmu Informasi Perpustakaan dan Kearsipan. Diakses pada http://ejournal.unp.ac.id/index.php/iipk/article/view/8399: Volume 6 (2017) No. 1 270-277.
Mumpuni, A. (2018). Integrasi Nilai Karakter dalam Buku Pelajaran Analisis Konten Buku Teks Kurikulum 2013. Yogyakarta: CV Budi Utama
Nurdin, S., & Adriantoni. (2016). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo.
Raharjo, S. dkk. (2019). Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif dalam Peningkatan Rasa Percaya Diri Siswa terhadap Materi SPLDV : Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika 2019. Diakses pada http://proceeding.unindra.ac.id/index.php/DPNPMunindra/article/view/611: Volume 5 (2019). No. 1 429-434.
Regita, Pramiarsih, & Sritumini. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw Untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Mengemukakan Pendapat : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Ekonomi Akuntansi. Diakses pada http://jurnal.fkip.unla.ac.id/index.php/jp2ea/article/view/327: Volume 5 (2019). No. 2 95-108
Rusman. (2013). Model-model Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo.
Rusman. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana
Samani, M. & Hariyanto. (2013). Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosda Karya
Setiani, A. & Juni, D. (2018). Manajemen Peserta Didik dan Model Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Shoimin, A. (2017). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: AR-Ruzz Media.
Syarifuddin, A. (2011). Model Pembelajaran Cooperative learning Tipe Jigsaw dalam Pembelajaran : Jurnal Of Islamic Education. Diakses pada http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/tadib/article/view/61: Volume 16 (2011). No. 02 209-226.
Tanjung, Z., & Amelia, S.H. (2017) Menumbuhkan Kepercayaan Diri Siswa : JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia). Diakses pada https://www.researchgate.net/publication/334674756_Menumbuhkan_Kepercayaan_Diri_Siswa : Volume 2 (2017). No. 2 1-5.
Taylor, D. The Literature Review : A Few Tips On Conducting It .[Online]. http://advice.writing.utoronto.ca/types-of-writing/literature-review/ diakses pada tanggal 10 Juni 2020. Tanpa halaman.
PENDIDIKAN EKONOMI FKIP UNLA
Dr. Hj. Euis Eka Pramiarsih, Dra., M.Pd.
B. Annantha Sritumini, Dra., M.Si.
PDF
SKRIPSI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA
Literature Review
Model Pembelajaran Jigsaw
Kemampuan Kognitif
Fitri Hayati Dalimunthe (2020), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Siswa, Euis Eka Pramiarsih, Ilyas. Latar belakang penelitian ini siswa belum mampu mencapai indikator kemampuan kognitif. Kemampuan kognitif siswa sangat penting dan diperlukan sebagai salah satu aspek penentu keberhasilan individu. Model yang yang tepat digunakan yaitu model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui penerapan model pembelajaran jigsaw terhadap peningkatan kemampuan kognitif siswa. Penelitian ini menggunakan penelitian kepustakaan atau kajian literatur (literature review) dengan mengumpulkan data sebagai acuan kegiatan penelitian. Penelitian ini bersifat analisis deskriptif, dengan menggunakan sumber data jurnal-jurnal dan artikel. Hasil dari penelitian bahwa pembelajaran kooperatif tipe jigsaw sangat tepat diterapkan dalam proses pembelajaran dengan sintak pembelajaran yang sesuai indikator ranah kognitif untuk meningkatkan kemampuan kognitif siswa. Dilihat dari hasil penelitian para peneliti sebelumnya dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw sudah jelas kemampuan kognitif siswa dapat meningkat dengan baik.
FITRI HAYATI DALIMUNTHE || NPM : 41154010160015
Albi Anggito, J. S. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif. (E. D. Lestari, Penyunt.) CV Jejak (Jejak Publisher).
Dr. Dimyati, D. M. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dr. Rusman, M. (2014). Model-Model Pembelajaran. Depok: PT. Rajagrafindo Persada.
Faryadi, D. Q. (2017). Pedoman Mengajar Efektif Teori dan Model Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
J.R, S. A. (2017). Pembelajaran Nilai Karakter. Depok: PT RajaGrafindo Persada.
M.Pd., D. R. (2014). Model-Model Pembelajaran. Depok: PT. Rajagrafindo Persada.
Majid, A. (2016). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Prof. Dr. Ali Mudlofir, M., & Dr. Hj. Fatimatur Rusydiyah, M. (2017). Desain Pembelajaran Inovatif. Depok: PT. Rajagrafindo Persada.
Sani, R. A. (2015). Inovasi Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiyono, P. D. (2016). Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono, P. D. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suprijono, A. (2012). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Abbas, M. L. (2019). PENERAPAN PEMBELAJARAN MODEL JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR FISIKA. Dipetik Juni 09, 2020, dari http://jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/JPFT/article/view/1409
Abdullah, R. (2017). PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA MATA PELAJARAN KIMIA DI MADRASAH ALIYAH. Retrieved Juni 09, 2020, from https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/lantanida/article/view/2056
AMIRIN, T. M. (2015). METODE PENELITIAN SEKUNDER (ANALISIS DATA SEKUNDER). Dipetik Juni 10, 2020, dari https://tatangmanguny.wordpress.com/2015/04/12/metode-penelitian-sekunder-analisis-data-sekunder/
Avinda Diana Safitri, J. V. (2018). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF PESERTA DIDIK SMA NEGERI 1 PRAFI KELAS X (Pada Pokok Bahasan Minyak Bumi). Dipetik Juni 09, 2020, dari http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/accej
Eka Trisianawati, T. D. (2016). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI VEKTOR DI KELAS X SMA NEGERI 1 SANGGAU LEDO. Dipetik Juni 12, 2020, dari https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpfa
Farisi, M. I. (2012). Pengembangan Asesmen Diri Siswa (Student Self-Assessment) sebagai Model Penilaian dan Pengembangan Karakter. Dipetik Juni 10, 2020, dari https://utsurabaya.files.wordpress.com/2012/12/kin-unesa.pdf
Nasional, D. P. (2014). Direktoral Jenderal Dasar dan Menengah. UU No 20 tahun 2003 Sistem Pendidikan. Dipetik Desember 2019, dari http://hukum.unsrat.ac.id/uu/uu_20_03.htm
Taylor, D. (2013). The Literature Review: A Few Tips On Conducting It. Dipetik Juni 10, 2020, dari http://advice.writing.utoronto.ca/types-of-writing/literature-review/
PENDIDIKAN EKONOMI FKIP UNLA
Dr. Hj. Euis Eka Pramiarsih., Dra., M.Pd.
Ilyas., S.Pd., M.M.
PDF
SKRIPSI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENGEMUKAKAN PENDAPAT
Model Pembelajaran Jigsaw
mengemukakan pendapat.
Penelitian ini berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Mengemukakan Pendapat”. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis model pembelajaran yang diterapkan di SMK Negeri 3 Bandung dalam meningkatkan kemampuan mengemukakan pendapat pada mata pelajaran Ekonomi Bisnis. Selain itu juga untuk mengimplementasi langkah-langkah Model Pembelajaran Jigsaw pada mata pelajaran Ekonomi Bisnis serta mengetahui Model pembelajaran Jigsaw dapat mengefektifkan kemampuan siswa dalam mengemukakan pendapat. Penelitian ini merupakan penelitian quasy eksperimental dengan desain penelitian nonequivalen control group design. Penelitian ini dilakukan di dua kelas yaitu kelas ekperimen dengan model pembelajaran jigsaw yang berjumlah 36 siswa, sedangkan kelas kontrol dengan model pembelajaran konvensional berjumlah 36 siswa. Pelaksanaan penelitian dilakukan dengan melakukan observasi awal terlebih dahulu dan melakukan observasi akhir di akhir pembelajaran. Pembelajaran di kelas ekperimen dilakukan di kelas X OTKP 2 dan kelas kontrol dilakukan di kelas X OTKP 1. Intrumen yang digunakan berupa lembar observasi siswa dengan jumlah 15 item dan dokumenter sebagai bukti hasil penelitian. Secara statistik, dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS dan Microsoft Excel untuk mengetahui hasil yang dibuktikan oleh uji normalitas, uji homogeny dan uji T-test, untuk melihat peningkatan kemampuan siswa dalam mengemukakan pendapat menggunakan uji N-gain. Hasil menunjukan bahwa terdapat perbedaan kemampuan mengemukakan pendapat yang signifikan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen setelah diberi perlakuan dan terdapat peningkatan yang signifikan kemampuan mengemukakan pendapat setelah diterapkan model pembelajaran jigsaw, peningkatan hal ini dilihat dari rata-rata perolehan siswa yang signifikan.
NANDA ARDHIA REGITA || NPM : 41154010150007
Huda, M. (2016). Model - Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Parera, Jos Daniel. (1987). Belajar Mengemukakan Pendapat. Jakarta: Erlangga.
Kurniasih, I., & sani, b. (2016). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Surkarta: Kata Pena.
Maretna Sari, N. (2013). Peningkatan Kemampuan Dalam Mengemukakan Pendapat Melalui Metode Pembelajaran Time Token Pada Mata Pelajaran PKN. Surakarta: Skripsi Universitas Muhammadiyah.
Poerwadarmirta, W. (2014). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Pratikasari, M. (2017). Artikel skripsi. Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengemukakan Pendapat Melalui Penerapan Tekhnik Brainstorming dalam Pelaksanaan Layanan Bimbingan Kelompok .
Sarifuddin, A. (1998). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Supriyanto. (2009). Jurnal Skripsi. Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw untuk Meningkatkan Kemampuan Bertanya dan Berpendapat Mengenai Materi Pelajaran Hukum Internasional.
Taniredja, T. (2013). Model Model Pembelajaran Inovatif dan Efektif. Bandung: ALFABETA.
Utami, M. (2009). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
PENDIDIKAN EKONOMI FKIP UNLA
Dr. Hj. Euis Eka Pramiarsih, Dra., M.Pd
B. Annantha Sritumini, Dra.,M.Si
PDF
SKRIPSI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA
PADA PEMBELAJARAN IPA DI SD
Kooperatif tipe jigsaw
Keaktifan belajar siswa
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah model pembelajaran kooperatif
tipe jigsaw dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa pada pembelajaran IPA.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif, sumber data yang diambil dan
dianalisis dari jurnal dan skripsi yang sudah ada. Pembelajaran ilmu pengetahuan
alam (IPA) lebih menekankan siswa untuk aktif mencari fakta-fakta yang
berhubungan dengan lingkungan alam selain itu siswa dapat melakukan
eksperimen dan percobaan yang sebagaimana eksperimen dan percobaan itu
berguna di kehidupan sehari-hari. Dari hasil analisis dari sumber yang telah
diambil penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat
meningkatkan keaktifan belajar dan kemandirian siswa dalam mencari tahu
informasi tambahan serta tanggung jawab terhadap tugas kelompok yang telah
ditugaskan oleh guru. Dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional
yang cenderung membuat siswa tidak aktif di dalam kelas saat pembelajaran
berlangsung dan merasa jenuh karena menggunakan metode ceramah yang hanya
mendapatkan informasi dari guru dengan hanya mendengarkan saja tidak mencari
tahu informasi-informasi dengan mandiri. Model pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw ini sangat relevan digunakan pada proses pendidikan khususnya pada mata
pelajaran ilmu pengetahuan alam (IPA) untuk mencapai tujuan pembelajaran
secara efektif, efisien dan optimal .
Vany Nazya Adila II NPM: 41154030160001
A. Sumber Jurnal
Suparman. 2014.Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar. 1 (1):30-41, [07/06/20] Pada pukul 20.00
Theodora Titu Maria. 2014.Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar IPA Kelas V SD. Jurnal Kreatif Tadulako. 4(6):79, [07/06/20] Pada Pukul 19.41
Yassir Muhammad. 2015.Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Materi Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan. Jurnal Biotik, 3(2):138-144, [07/06/20] Pada Pukul 20.30
Muhlisin. 2018. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jig Rukmia. 2006.
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Jigsaw Dalam Pembelajaran IPA Materi Pesawat Sederhana di Kelas V
SDN No.1 Balukang II. Jurnal Kreatif Tandulako. 4(1):614, [07/06/20]
Pada Pukul 20.50
Rukmia. 2006. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model PembelajaranKooperatif Tipe Jigsaw Dalam Pembelajaran IPA Materi Pesawat Sederhana di Kelas V SD. Jurnal Kreatif Tandulako. 4(1):23-54, [07/06/20]
Pada Pukul 21.00
B. Sumber Skripsi
Sumarliyah. (2018). Penggunaan Model Cooperative Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas 4 SDN 2
Marga Mulya.(Skripsi). Universitas Lampung, Bandar Lampung.
C. Sumber Buku
Dimyati & Mudjiyono, (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas
Siregar Eveline dan Hartini Nara. (2011). Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor:Ghalia Indonesia.
Ibrahim. Pembelajaran kooperatif. Surabaya: University Press. 2000.
Lie, Anita. Cooperative learning. Jakarta: Gramedia. 2008
Muslimin. Pembelajaran kooperatif. Surabaya: Universitas Press. 2000
Killen, Roy. (1996) dalam http://www.pgsd.co.cc/2010/jigsaw-part-iv.html.
Sudjana, Nana. 1989. Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung : UPI Press
Sugiyono. 2012. Metode penelitian kuantitatif-kualitatif dan R & B. Bandung Alfabeta, CV.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:Alfabeta
PGSD FKIP UNLA
Tahun 2020
Dr. H. Euis Eka Pramiarsih, Dra., M.Pd
Cucu Lisnawati, S.S., M.Pd.
PDF
SKRIPSI
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE JIGSAW TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BELAJAR MUSIKAL MELALUI ALAT MUSIK RECORDER PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR
Model Pembelajaran Tipe Jigsaw
Jigsaw
Kemampuan Belajar Musikal
Recorder
Alat Musik Recorder
Penelitian ini dilaksanakan di kelas V, yang terjadi pada kelas tersebut peserta
didik belum mengerti bahkan tidak tahu apa itu alat musik recorder. Akhirnya,
penulis membuat penelitian yang berjudul “Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Tipe Jigsaw Terhadap Peningkatan Kemampuan Belajar Musikal
Melalui Alat Musik Recorder Peserta Didik Sekolah Dasar”
Tujuan dalam Penelitian ini yaitu, untuk mengetahui pengaruh penerapan model
pembelajaran tipe Jigsaw terhadap peningkatan kemampuan belajar musikal
melalui alat musik recorder peserta didik.
Pendidikan seni musik memberikan pengalaman dasar musikal pada peserta
didik di kelas V, dengan menggunakan model pembelajaran tipe Jigsaw peserta
didik akan lebih aktif belajar bersama teman-temannya, serta meningkatkan rasa
tanggung jawab terhadap pembelajarannya sendiri dan pembelajaran orang lain.
Selain itu peserta didik harus saling tergantung satu sama lain dalam
pembelajaran secara berkelompok.
Setelah terlaksananya penelitian dengan menggunakan model pembelajaran tipe
Jigsaw, hasil yang diperoleh dari penelitian tersebut ialah terdapat pengaruh
model pembelajaran tipe Jigsaw terhadap peningkatan kemampuan belajar
musikal melalui alat musik recorder peserta didik di kelas eksperimen.
Dalam laporan tugas akhir ini mengenai pengaruh penerapan model
pembelajaran tipe Jigsaw terhadap peningkatan dalam belajar musikal melalui
alat musik recorder peserta didik dapat memberikan sebuah titik terang agar
peserta didik dapat lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran seni musik
melalui alat musik recorder secara berkelompok.
MIA INDRIANI II NPM. 41154030130004
Arifin, Zaenal. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Dalimunthe, Hasjimi. (2012). Bermain Seruling Jilid 1 Untuk Murid SD. Jakarta:
PT Rosda Jayapura.
Davis, Gordon B. (2013). Kerangka Dasar Sistem Informasi Manajemen. Jakarta:
PT. Pustaka Binaman Pressindo.
Djamarah, Syaiful Bahri. (2013). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta.
Djafar, Tengku. (2012). Kontribusi Strategi Pembeajaran. Yogyakarta: Andi.
Djohan, (2012). Psikologi Musik. Yogyakarta: Best Publisher.
Huda, Miftahul. (2013). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Isjoni. (2012). Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.
Krathwohl, David. R.& Anderson, Lorin. W. (2014). Kerangka Landasan Untuk
Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Lie, A. (2013). Cooperative Learning, Mempraktekan Cooperative Learning di
Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
Martopo, Hari. (2015). Musik Barat Selayang Pandang. Yogyakarta: Panta Rhei
Book.
Robandi, Bambang.. dkk., (2009). Pedagogik. Bandung: UPI PRESS.
Robbin, Stephen P. (2003). Perilaku Organisasi. Index. Jakarta.
Sadulloh, Uyoh. (2012). Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. (2012). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Soemirat, Cheppy. (2012). Panduan Dasar Bermain Recorder. Jakarta: Kawan
Pustaka.
Suharsimi, Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Sudirjo, Anas. (2015). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajagrafindo
Persada.
Suprijono, Agus. (2015). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suryono dan Hariyanto. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT.
Rosdakarya Remaja.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Soelaiman. (2013). Managemen Kinerja. Jakarta: PT. Intermedia Personalia
Utama.
Trianto. (2012). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi
Konstruktivisik. Jakarta: Prestasi Pustaka
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003. (2016). Tentang
Sisdiknas dan Peraturan Pemerintahan RI Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan serta Wajib Belajar. Bandung: Citra Umbara.
Yaumi, Muhammad. (2013). Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Widhyatama, Sila. (2012). Sejarah Musik dan Apresiasi Seni. Jakarta: PT. Balai
Pustaka (Persero).
Desyandri. (2012). Pendidikan Seni Musik Humanis Suatu Tinjauan Konseptual.
[Online] Diakses dari:
https://desyandri.files.wordpress.com/2013/12/jurnal-pendidikan-seni-musikyang-humanis3.pdf
Hake, R.R. (1999). Analyzing Change/Gain Scores. [Online]. Diakses dari:
https://physics.indiana.edu/~sdi/AnalyzingChange-Gain.Pdf
[18 November 2012]
PGSD FKIP UNLA
2019
Drs. H. Sungging Handoko, SH., M.Si
Ludi Hermawan, S.Sn., M.Pd
PDF
SKRIPSI
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS
(Studi Meta Analisis)
Meta Analisis
Kemampuan Komunikasi
Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kembali tentang pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw untuk meningkatkan kemampuan komunikasi di SMP dan SMA. Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw adalah sebuah model belajar Kooperatif yang menitik beratkan pada kerja kelompok peserta didik dalam bentuk kelompok kecil. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode meta analisis.Pertama-tama, peneliti merumuskan masalah penelitian, kemudian dilanjutkan dengan menelusuri penelitian yang sudah ada dan relevan untuk dianalisis. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan non tes yaitu dengan menelusuri jurnal elektronik melalui google Cendekia dan studi dokumentasi di perpustakaan. Dari hasil penelusuran diperoleh 10 artikel dari jurnal dan 2 skripsi. Berdasarkan hasil analisis ternyata model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw mampu meningkatkan kemampuan komunikasi peserta didik mulai dari yang terendah 0,050% sampai yang tertinggi 33,56% dengan rata-rata 0,154%.
Firyal Luthfiyah Mabkhut I I NPM 41154020160011
Anam, Khoirul. (2003). ImplementasiKooperatif Learning Adabtasi Model Jigsaw. Jakarta: Dirjen Dikdasmin.
Anggreni Y D (2019), Meta analisis Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik SMA. Pillar of Physics Education
Anugraheni I (2018), Meta Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis di Sekolah Dasar, Polyglot: Jurnal Ilmiah
Arends, R. I. & Kilcher, A. (2010) Teaching for student learning: becoming an accomplished teacher. New York: Routledge
Burais, F F dkk (2013) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dalam Meningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Atas, Jurnal Didaktik Matematika ISSN: 2355-4185
Glass, G.V. (1976),“Primary, Secondary, and Meta-Analysis of Research”, Review of research in education
Greenes, C & Schulman, L. (1996). Communication Process in Mathematical Exploration and Investigation. In P. C. Elliot and M.
Hariwijaya (2009). Meningkatkan Kecerdasan Matematika. Yogyakarta: Tugu Publiser
Hibattulloh, N & Sofyan, D (2014) Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa antara yang Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dengan Konvensional (Studi Quasi Eksperimen Di Kelas VII SMP Negeri 2 Bayongbong) Jurnal Pendidikan Matematika Volume 3, Nomor 3, September 2014
Kadir (2017), Meta analysis of the effect of learning intervention toward mathematical thinking on reacserch and publication of studens. Journal of Education in Muslim Society
Kadir. (2008). Kemampuan Komunikasi Matematik dan Keterampilan Sosial Siswa Dalam Pembelajaran Matematika. Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika pp. 339-350. UNY: Yogyakarta.
Kemendikbud. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 59 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Lestari, K. E. dan Yudhanegara, M. R. (2015), Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: P.T. Refika Aditama.
Mardiati (2019) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw terhadap Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa SMP , Prosiding Seminar Nasional Multidisiplin Ilmu Universitas Asahan
Masrukan. (2008). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran dan Asesmen Kinerja Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan Komunikasi Matematika (Eksperimen pada Siswa Kelas VIII SMPN 10 dan SMPN 13 Kota Semarang) (Sinopsis Disertasi). Semarang: Universitas Negeri Semarang.
NCTM. (2000). Principles and standards for teaching school mathematics. Reston, VA: Author
PMAT FKIP UNLA
Tahun 2020
Dr. Hj. Reviandari Widyatiningtyas, Dra.,M.Pd.
Moch. Rasyid Ridha, S.Pd., M.Pd.
PDF
SKRIPSI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP IPA PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR
Model pembelajaran,
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw,
Pemahaman Konsep IPA.
Penelitian ini berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep IPA Peserta Didik di Sekolah Dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dalam peningkatan pemahaman peserta didik pada mata pelajaran IPA. Teori yang digunakan adalah Lilis Widayanti dkk (2017). Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan sifat penelitian kuantitatif. Desain penelitian yang digunakan, yaitu kuasi eksperimen desain. Populasi pada penelitian ini adalah peserta didik kelas IVA dan IVB di SDN Ciheulang 01 dengan total 50 peserta didik. Instrumen yang digunakan meliputi soal dan lembar observasi. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, uji t, dan uji gain. Hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan (1) model kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan pemahaman peserta didik sekolah dasar (2) Uji statistik menunjukkkan terdapat perbedaan antara peningkatan pemahaman konsep IPA kelas eksperimen dan kelas kontrol pada kelas eksperimen meningkat dari 60,72 menjadi 83,24.
Ani Siti Kanibah II NPM : 41154030150041
Abdullah, Ramli. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Mata Pelajaran Kimia di Madrasah Aliyah. Lantanida Jurnal 5(1): 21.
Afritesya, Fitrah. (2016). Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Metode Jigsaw dan Team Assisted Individualization (TAI) Terhadap Pemahaman Konsep Siswa.Ejournal.Upi.Edu/index.php/manajerial 1(15):119
Alfazr Saiful, Asep, dkk (2016). Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Menemukan Kalimat Utama Pada Tiap Paragraf. Jurnal Pena Ilmiah 1(1):114.
Alpian, Yayan. (2017). Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif dan Gaya Kognitif Terhadap Hasil Belajar Ilmu Sosial. Jurnal JPSD 4(1) : 22.
Arifin, Z. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Carolline, Desty, dkk (2018). Penerapan Model Kooperatif Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA-Biologi Pada Pada Konsep pencemaran Lingkungan Kelas VII. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi 2(2): 67.
Erdiana. (2017). Penerapan Metode GQGA Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan Sosial, Sains, dan Humaniora. 3(4): 664.
Fatimah, Siti. (2017). Analisi Pemahaman Konsep IPA Berdasarkan Motivasi Belajar Keterampilan Proses Sains, Kemampuan Multirepresentasi, Jenis Kelamin, dan Latar Belakang Sekolah Mahasiswa Calon Guru SD. Jurnal inovasi Pendidikan Pembelajaran Sekolah Dasar 1(1): 59.
Jaelani, Aceng. (2015). Pembelajaran Kooperatif Sebagai Salah Satu Model Pembelajaran Di Madrasah Ibtidaiyya (MI). Jurnal Pendidikan Guru MI. 2(1) : 1.
Hendawati, Yuyu.,& Kurniati, Cici. (2017). Penerapan Metode Eksperimen Terhadap Pemahaman Konsep Siswa Kelas V Pada Materi Gaya dan Pemanfaatannya. Jurnal Pendidikan Ke SD-an:17
Kunandar. 2011. Penelitian tindakan Kelas. Jakarta: Rajawali Pers.
Maryanto (2017). Kayanya Negeriku Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Guru Kelas IV. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Nurfitriyanti, Maya. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Kecerdasan Emosional. Jurnal Formatif 7(2): 157.
Lestari, dkk. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung : Refika Aditama.
Rahmawati Dwi, Novia. (2016). Model Pembelajaran Inovatif Matematika Pada Mahasiswa. Jurnal e-Dumath 2(2):179-184.
Rosyidah, Ummi. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipee Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negri 6 Metro. Jurnal SAP 1 (2) : 117.
Sagala, S (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Alfabeta: Bandung.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Shoimin, Aris. (2017). Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Ar-ruz Media.
Sudjana, N (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rodaskarya.
Suparman.,& Wondal, Rosita.,& Djamrud, Susilawati. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPA Pada Konsep Pencemaran Lingkungan. Jurnal ßIOêduKASI. 3 (1) : 293.
Suprihatin, Siti. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Studi Masyarakat Indonesia Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro 5(1) 87.
Susanto, Ahmad. (2016). Teori belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana
Tayeb, Thamrin. (2017). Analisis dan Manfaat model Pembelajaran Analysis and Benefits of Learning Models. Jurnal Pendidikan Dasar Islam. 4(2):49
Widayanti, Lilis.,& Hakim, Luqman. (2017). Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Sebagai Upaya Pendidikan Karakter Pada Mata Kuliah Operation Research. Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika. II (1): 79.
Wahyuni, sri, dkk. Perencanaan Pembelajaraan Bahasa Berkarakter. Malang: Refika Aditama. 2012.
Waluyo. (2015). Penerapan Pembelajaran Kooperatif jigsaw dalam meningkatkan Hasil Belajar Biologi di Kelas XII IPA 1 SMA Negeri 5 Palembang Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Pembelajaran Biologi 2(1): 75.
PGSD FKIP UNLA
2019
DR Hj. Euis Eka Pramiarsih, Dra., M.Pd
Rika Widya Sukmana, S.P., M.Pd
PDF
SKRIPSI
PENGARUH PENERAPAN MODEL JIGSAW DALAM MENINGKATKAN KECERDASAN SOSIAL SISWA PADA PEMBELAJARAN SENI TARI
Kecerdasan Sosial,
Model Pembelajaran Jigsaw
Penelitian ini berjudul, Pengaruh Penerapan Model Jigsaw dalam Meningkatkan Kecerdasan Sosial Siswa Pada Pembelajaran Seni Tari. Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw terhadap peningkatan kecerdasan sosial peserta didik. Rumusan masalah penelitian dirumuskan sebagai “Apakah terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw terhadap peningkatan kecerdasan sosial peserta didik ?”. Metode penelitian yang digunakan dengan sifat penelitian kuantitatif. Desain penelitian yang digunakan adalah Quasi Eksperimental Design. Populasi penelitian ini adalah peserta didik SD Negeri 005 Babakan Ciparay Kota Bandung. Instrumen penelitian menggunakan lembar observasi. Hasil dari data penelitian terlihat bahwa terdapat peningkatan kecerdasan sosial siswa pada pembelajaran seni tari dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, dapat dilihat dari hasil uji-t pada bagian sig(2-tailed)tidak menunjukkan perbedaan peningkatan kecerdasan sosial pada posstest yang diperoleh 0, 952 hal ini menunjukkan 0,952 > 0,05, maka Ho diterima artinya tidak terdapat perbedaan yang signifikan pada kecerdasan sosial peserta didik antara kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah diterapkannya perlakuan.
Melani Siti Nuraeni I NPM : 41154030140059
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Armstrong, Thomas, (2013). Kecerdasan Multiple di Dalam Kelas. Jakarta: PT Indeks.
Isjoni. 2009. Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung: Alfabeta.
Johnson DW & Johnson, R, T (1991) Learning Together and Alone. Allin and Bacon: Massa Chussetts
Kuswarsantyo, 2012. “Pelajaran Tari: Image dan Kontribusinya terhadap pembentukan Karakter Anak”. Joged, ISSN 1858-3989, Vol 3 No 1 p. 17-23
Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama
Lie, A. (2002). COOPERATIVE LEARNING, Mempraktikkan Cooperatif Learning Di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta : PT Grasindo.
Lie, Anita. 1993. Cooperatif Learning. Jakarta: Grasindo/Lie ( 1993:73), Model pemebelajaran cooperative tipe jigsaw
Lwin, May, dkk. (2008). Cara Mengembangkan berbagai Komponen Kecerdasan. (Alih Bahasa: Christine Sujana). Jakarta: Indeks.
Nurhadi, 2004. Pembelajaran Kontekstual Dan Penerapannya Dalam KBK. Malang: UM Press
Rusman. (2010). Model-model Pembelajaran (Mengembangkan Profesionalisme Guru Edisi Kedua). Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Safaria, Triantoro. 2005. Interpersonal Intelligence: Metode Pengembangan Kecerdasan Interpersonal Anak. Yogyakarta: Amara Books.
Slavin, R. E. (2010). Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik, Bandung: Nusa Media
Sugiyono. (2017). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV Alfabeta.
Suhadi, 2007. Karakteristik dan Tujuan Pembelajaran Kooperatif. Jakarta : Alfa Alternatif Media.
(Setiawati, dkk, 2008: 222
Tim Abdi Guru. (2006). Pendidikan Kewarganegaraan Kelas VIII. Jakarta: Erlangga.
Arifin, Zainal. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
PGSD FKIP UNLA
2018
H. Nano Sukmana, M.Pd
Deasy Rahmawati, M.Pd
PDF
SKRIPSI
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE TIPE JIGSAW TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL DI SEKOLAH DASAR
Kooperatif tipe jigsaw,
Hasil belajar,
Ilmu Pengetahuan Sosial
Penelitian ini berjudul pengaruh pembelajaran kooperatif tipe jigsaw untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial di sekolah dasar. Masalah yang diteliti Apakah terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dalam peningkatan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS di sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada mata pelajaran IPS di sekolah dasar dan melihat pengaruh penerapan model pemebalajaran kooperatif tipe jigsaw untuk meningkatkan hasil belajar di sekolah dasar. Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah teori. Populasi penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SD Saparako Majalaya Kabupaten Bandung. Teknik sampel yang diguanakan ialah sampel jenuh karena jumlah populasi sama dengan jumlah sampel. Data hasil penelitian menunjukan adanya pengaruh peningkatan hasil belajar peserta didik di sekoalh dasar dengan menerapkan model pemebajaran kooperatif tipe jigsaw. Setelah dilakukan penerapan modelpemebaljaran koperatif tipe jigsaw kelas eksperimen menagalami kenaikan menjadi 86,83. Hal tersebut membuktikan bahwa terdapat pengaruh penerapan model pemebalajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS di sekolah dasar.
ALI SULAIMAN I NPM : 41154030140082
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Gunawan, R. 2011. Pendidikan IPS Filosofi, Konsep dan Aplikasi. Jakarta: Alfabeta.
Isjoni (2016). Cooperative Learning. Bandung ALFABETA
Komalasari, K. 2009. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: Refika Aditama.
Muhibbin Syah, 1999. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,
Adienugrihozone. 2013. Modul Konsep IPS, (Online), (http://adienugrohozone. blogspot. com./2013/03/modul-konsep-ips. html, Diakses 08 Agustus 2018).
Rusman (2017). Belajar dan Pembelajaran. JAKARTA
Sanjaya, Wina (2014). Strategi Pembelajaran. Jakarta PRENADA MEDIA GROUP.
Suprijono, Agus (2016). Cooperative Learning. Yogyakarta PUSTAKA PELAJAR.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung: Alfabet.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kebijakan : Pendekatan kuantitatif, kualitatif, kombinasi, R&D, dan Penelitian Evaluasi. Bandung: Alfabeta
Trianto. 2013. Mendesain model pembelajaran inovatif progresif. Jakarta: Kencana.
PGSD FKIP UNLA
2018
H. Nano Sukmana , Drs., M.Pd
Nofrita, S.Pd.I.,M.Pd
PDF
SKRIPSI