PENGARUH PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT
TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA
PELAJARAN MATEMATIKA (STUDI META ANALISIS)
Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divison
Hasil Belajar
Mata Pelajaran Matematika
Studi meta analisis ini bertujuan untuk menganalisis apakah model Kooperatif Tipe Student
Teams Achievement Divisions (STAD) berpengaruh terhadap pembelajaran matematika
dalam tingkatan kelas, wilayah dan secara keseluruhan. Sampel yang diambil dalam
penelitian ini adalah 10 artikel publikasi ilmiah tentang model kooperatif tipe Student
Teams Achievement Division (STAD) pada mata pelajaran Matematika. Instrumen
penelitian ini menggunakan pengkodingan yang mencakup nama peneliti, tahun penelitian,
judul penelitian, jenjang pendidikan, subyek penelitian, desain penelitian dan ukuran
sampel. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif terhadap analisis hasil
publikasi ilmiah pada e-jurnal nasional. Temuan penelitian mengungkapkan bahwa secara
keseluruhan penelitian yang dilakukan berpengaruh terhadap hasil belajar matematika
peserta didik dengan effect size 2.046 dalam kategori besar. Model kooperatif tipe Student
Teams Achievement Division (STAD) juga memberikan pengaruh dilihat dari wilayah
diperoleh effect size 2.041 di Pulau Jawa, 1.424 di Pulau Sumatera, 0.954 di Pulau Bali dan
0.88 di Pulau Kalimantan, maka effect size tertinggi berada di Pulau Jawa. Pada tingkatan
kelas hasil effect tertinggi berada di kelas 4 sebesar 2.298 sedangkan kelas 5 sebesar 1.983.
Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa model kooperatif Tipe Student Teams
Achievement Division (STAD) efektif meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran
Matematika dan memberikan pengaruh berdasarkan wilayah dan tingkatan kelas.
Andini Medina II NPM: 41154030160026
Agi, Nurahmadana. (2014). Pengaruh model pembelajaran cooperatif learning tipe (Student Team Achievement) STAD terhadap hasil belajar matematika siswa SD. (Skripsi). Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Jakarta.
Asror, A. H. (2016). META-ANALISIS: PBL. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 508-513. Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/21682
Dedi, Natalis,Margiati, dkk. (2014). Pengaruh Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Pada Materi Bilangan Romawi Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Untan.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale N I : L. Erlbaum Associates.
Desstya, Anatri. (2015). Penguatan Karakter Siswa Sekolah Dasar Melalui Pembelajaran IPA. Prosiding Seminar Nasional dan Call for Papers. Surakarta:
PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah. ISBN: 978-602-70471-1-2
Elida, E. (2016). BAB II Kajian Teoritis. Diakses pada
http://repository.unpas.ac.id/10158/6/BAB%20II.pdf
Giantara, I Made, I. B. Surya Manuaba, dkk.(2014). Pengaruh Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD
Gugus V Kecamatan Marga. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD, Vol. 2, No.1
Glass, G.V., McGaw B., & Smith, M.L. (1981). Meta-Analysis in Social Research.
Sage Publications. London: Sage Publications.
Harsanti, Arni Gemilang. (2017). Perbandingan Model Pembelajaran STAD Dengan Model TAI (Team Assisted Individualization) Terhadap Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Profesi Pendidikan Dasar, Vol. 4,
No. 1, Juli 2017: 12 – 18 p-ISSN 2406-8012 e-ISSN: 2503-3530. Diakses pada.
http://journals.ums.ac.id/index.php/ppd/article/view/3279
Kadir (2017). Statistika terapan: konsep, contoh dan analisis data dengan program
SPSS/Lisrel dalam penelitian. Edisi 3. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Kurikulum (2004) Standar Kompetensi Mata Pelajaran Matematika Sekolah Dasar
dan Madrasah Ibtidaiyah, Jakarta: Depdiknas, 2003.
Mahardika, Septian Dwi, Ign I Wayan Suwatra, dkk. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Matematika
Pada Siswa Kelas V SD Di Gugus III Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran
2016/2017. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Vol. 5, No. 2.
Diakses pada. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/10846
Marsigit. (2003). Wawasan tentang Strategi dan Aplikasi Pembelajaran Matematika Berbasis Kompetensi. Diakses pada
http://staffnew.uny.ac.id/upload/131268114/pengabdian/wawasan-tentangstrategi-dan-aplikasi-pembelajaran-matematika-berbasis-kompetensiolehmarsigit-pada-.pdf
MN. (2015). BAB 2 Landasan Teori. Diakses pada
http://library.binus.ac.id/eColls/eThesisdoc/Bab2/2015-1-01793MN%20Bab2001.pdf
Mulyani, Herni Siti. (2019). Perbedaan Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Pada Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Student Team Achievement (STAD), Team Assess/Ted
Individualization (TAI), Dan Konvensional Di Kecamatan Cidaun Kabupaten Cianjur. (Tesis). Universitas Terbuka, Jakarta
Nurbaini. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas III SDN 004 Tembilahan
Kota. Jurnal PAJAR, Vol.2, No. 2, (Maret 2018). ISSN Cetak : 2580– 8435
ISSN Online: 2614-1337. Diakses pada
https://media.neliti.com/media/publications/258113-penerapan-modelpembelajaran-kooperatif-b7d20a3a.pdf
Nurhayati, Eti. (2011). Psikologi pendidikan Inovatif. Yogyakarta : Pustaka belajar
Nurhazannah, Yunie. (2017). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD). Diakses pada
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/PMP/article/view/21176
Nurussa’adah. (2017). Meta Analisis: Sifat Mengikuti Kata Hati dan Kinerja dalam Penjelasan Sufisme. Diakses pada. http://ejournal.uinsuka.ac.id/ushuluddin/SosiologiAgama/article/view/091-04/0
Oktafianti, Lola. (2018). Penerapan Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Materi FPB dan KPK pada Siswa Kelas IV DI MI Hidayatul Ulum
Tempel. (Skripsi). Universitas Islam Negeri Sunan Ampel, Surabaya
Purnomo, Wasitohadi, dkk. (2018). Keefektifan Model Pembelajaran STAD Dan CIRC Ditinjau Dari Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 4 SD. Jurnal Unimus, JKPM Vol. 5, NO. 1, APRIL 2018 e ISSN : 2549-8401 p ISSN: 23392444.
Diakses pada.
https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPMat/article/view/3356
Purwanto. (2016). Peningkatan motivasi dan ketuntasan belajar matematika melalui pembelajaran kooperafif tipe STAD di SMK Ma'arif Wonosari. Jurnal
Ilmiah Guru COPE, 15(2), 45-57.
Rosmini, Paujia. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Dan Model Pembelajaran Langsung Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SD Negeri Percobaan Tahun Ajaran 2017/2018. Seminar Nasional
Pendidikan Dasar, ISBN: 9786020898869. Diakses pada.
https://repository.stkipgetsempena.ac.id/handle/745
Rifai, Nyoto Hardjono. (2019). Meta-Analisis Keefektifan Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) Dalam Meningkatkan Hasil
Belajar IPS Siswa SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Volume 8
Nomor 2 (Oktober 2019) ISSN : 2303-1514 E-ISSN : 2598-5949. Doi :
http://dx.doi.org/10.33578/jpfkip.v8i2.7119
Sayekti, Riskitri Wigih. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas 5 SD Negeri Jatiasih X Bekasi. (Skripsi). UIN Syarif
Hidayatullah, Jakarta.
Sugiyanto. (2020). Karakteristik Anak Usia SD. Diakses pada http://staffnew.uny.ac.id/upload/132319838/pengabdian/Karakteristik+Siswa +SD.pdf
Sugiyono. (2017). Statistika untuk Penelitian. Bandung: ALFABETA.
Suyitno, Amin. (2004). Dasar-dasar dan Proses Pembelajaran Matematika I. Semarang: FMIPA UNNES.
Syamsu, Fikri Nur, Intan, dkk. (2019). Keefektifan Model Pembelajaran STAD terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Bangun Ruang. International
Journal of Elementary Education . Volume 3, Number 3, Tahun 2019, pp. 344350.
P-ISSN: 2579-7158 E-ISSN: 2549-6050. Diakses pada.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE
Thalheimer, W., & Cook, S. (2002, August). How to calculate effect size from published research articles: A simplified methodology. Retrieved 23, 2020
from http://work-learning.com/effect_sizes.htm.
Tim Mata Kuliah Proses Belajar Mengajar Jurusan Pendidikan Matematika.
Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, Bandung: UPI, (2011).
Turrohmah, M. (2017). BAB II Landasan Teori. Diakses pada
http://repository.radenintan.ac.id/1691/5/Bab_II.pdf
Widyatmi. (2018). Upaya Meningkatkan Motivasi Tanya Jawab Dan Variasi Media Pembelajaran Pada Siswa Kelas VI SD Negeri Kaliancar Kecamatan Selogiri Kabupaten Wonogiri. Jurnal Pendidikan Dwija Utama, ISSN: 1979-9098
.https://books.google.co.id/books?redir_esc=y&hl=id&id=1y6DDwAAQBAJ
&q=ciri- ciri+siswa+kelas+rendah#v=snippet&q=ciriciri%20siswa%20kelas%20rendah&f=false
Yusuf, Syamsu. (2011). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
PGSD FKIP UNLA
Tahun 2020
Dr. Hj. Reviandari Widyatiningtyas, Dra., M.Pd.
Irmawan., M.Pd.
PDF
SKRIPSI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SOMATIS AUDITORI VISUAL INTELEKTUAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR ASPEK KOGNITIF PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Model pembelajaran somatis, auditori, visual, intelektual (SAVI),
Hasil belajar aspek kognitif,
Mata pelajaran Matematika
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya masalah mengenai rendahnya hasil belajar aspek kognitif peserta didik, terutama pada mata pelajaran Matematika. Tujuan penelitian ini untuk memperoleh gambaran dan informasi tentang; penerapan model pembelajaran Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) untuk meningkatkan hasil belajar aspek kognitif peserta didik pada materi bangun ruang sederhana disekolah dasar, Peningkatan hasil belajar aspek kognitif peserta didik di kelas sekolah dasar mengenai materi bangun ruang sederhana setelah menggunakan model pembelajaran Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI). Populasi pada penelitian ini adalah peserta didik SDN Ciwidey 6 dengan jumlah sebanyak 52 peserta didik. Penarikan sampel dengan sampel jenuh sehingga terpilih peserta didik kelas V A untuk kelas eksperimen dan peserta didik kelas V B untuk kelas kontrol sebagai objek penelitian. Jumlah masing-masing peserta didik yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol terdiri atas 26 peserta didik. Teknik sampel yang digunakan adalah sampel jenuh karena seluruh populasi dijadikan sampel. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasy eksperimen nonequivalent control group design. Sifat penelitian yang digunakan adalah kuantitatif. Data yang telah dikumpulkan berupa hasil pretest dan posttest yang diberikan pada awal dan akhir pertemuan. Data hasil pretest dan posttest peserta didik tersebut kemudian dianalisis dengan meliputi uji normalitas, uji homogenitas, uji t ataupun uji N-gain. setelah diberikan perlakuan model pembelajaran Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) terdapat peningkatan hasil belajar aspek kognitif bahwa terdapat peningkatan hasil belajar aspek kognitif setelah menggunakan model pembelajaran Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) dan peningkatan hasil belajar aspek kognitif yang menggunakan model pembelajaran Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) lebih baik daripada yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Dewi Kartika Putri I NPM : 41154030140012
Amri, Sofan. 2013. Pengembangan & Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi pustakarya.
Arifin, Zainal. 2014. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Aunurrahman. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Darmawan, Deni. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Deporter Bobbi dan Hernacki Mike. 2011. Quantum Learning. Bandung: Kaifa.
Eka Lestari, Karunia dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama.
Hanafiah, Suhana. 2010. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama.
Heruman. 2014. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Huda, M. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Pressindo.
Rusman, 2012. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Rusman. 2014. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru Edisi Kedua. Jakarta: PT Rajagrafindo Pustaka.
Rostina Sundayana. 2014. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sugiyono, 2014. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono, 2016. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta.
Suharsaputra, Uhar. 2012. Metode Penelitian. Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan. Bandung: Refika Aditama.
Suprihatiningrum, J. 2013. Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Cetakan Pertama. Ar-Ruz Media.
Trianto. 2010. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik, jakarta: PT Prestasi Pustaka.
PGSD FKIP UNLA
2018
Hj. Puji Budilestari, Dra., M.Pd.
Rina Kurnia., S.Pd., M.Pd.
PDF
SKRIPSI
PENERAPAN METODE GROUP INVESTIGATION DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR
Berpikir Kritis,
Metode Group Investigation,
Mata Pelajaran Matematika
Penelitian ini dilatar belakangi oleh beberapa permasalahan dalam pelajaran matematika yaitu kegiatan pembelajaran yang belum sepenuhnya melibatkan peserta didik untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis, masih rendahnya kemampuan yang dimiliki peserta didik terutama kemampuan berpikir kritis peserta didik dalam menyelesaikan soal cerita yang membutuhkan penjelasan secara terperinci dan jawaban kritis peserta didik. Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh informasi penerapan metode Group Investigation dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik di sekolah dasar. Populasi penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SDN Banjaran 02 Kabupaten Bandung sebanyak 60 peserta didik. Pada penelitian ini terdapat sampel dua kelas yaiu kelas kontrol dan kelas eksperimen yang terdiri dari 30 peserta didik untuk setiap kelas.Instrumen yang digunakan yaitu soal pretest dan postest kemampuan berpikir kritis serta lembar observasi. Data yang kumpulkan berupa hasil pretest dan postest peserta didik kemudian dianalisis dengan bantuan software SPSS versi 22 untuk melihat penerapan metode Group Investigation dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada mata pelajaran matematika di sekolah dasar. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji normalitas, uji Anova dan uji-t yang menunjukan bahwa metode Group Investigation memiliki keunggulan dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Dari berbagai uji dapat dilihat bahwa nilai signifikansi lebih dari 0,05 serta nilai signifikansi uji beda kurang dari 0.05. Hasil penelitian menunjukan 1) Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis antara kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah diterapkan metode Group Investigation. 2) terdapat peningkatan berpikir kritis peserta didik dengan menerapkan metode Group Investigation pada mata pelajaran matematika di sekolah dasar.
Ajeng Nur’aini I NPM : 41154030140019
Agustina, Sri. (2012). Pengaruh Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif Mahasiswa Universitas kanjuruhan Malang Pada Matakuliah Hidrologi.
Arifin, Zainal. (2014). Evaluasi Pembelajaran; Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Budianti, Yudi. (2018). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dengan Menggunakan Model Cooperative Tipe Group Investigation pada Siswa Kelas V SD Negeri Harapan Jaya I Bekasi Utara .
Eggen,Paul. & Don Kauchak. (2012). Strategi dan Model Pembelajaran:Mengajarkan Konten dan Keterampilan Berpikir. Jakarta: PT Indeks.
Fachrurazi. (2011). Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir kritis dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar. http://jurnal.upi.edu/file/8-Fachrurazi.pdf.
Fisher, Alec. (2009). Berpikir Kritis (Sebuah Pengantar). Jakarta: Erlangga.
Heruman. (2014). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Komalasari, Kokom. (2015). Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT Refika Aditama.
Lestari, K.E. & Yudhanegara, M. R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika (Panduan Praktis Menyususn Skripsi, Tesis, dan Laporan Penelitian dengan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi Disertai dengan Model Pembelajaran dan Kemampuan Matematis). Bandung: PT Refika Aditama.
Maslikah, Retna. (2010). Ensiklopedia Matematika-Pengukuran. Sidoarjo: Citra Adi Bangsa.
Rahayu, E. P. (2014). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Siswa Kelas IV SD Negeri Sukamaju 3 Depok.
Sharan, & S. Sharan. (1992). Group Investigation: A Strategy for Expanding Cooperatif Learning. New York: Teacher's College Press
Agustina, Sri. (2012). Pengaruh Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif Mahasiswa Universitas kanjuruhan Malang Pada Matakuliah Hidrologi.
Arifin, Zainal. (2014). Evaluasi Pembelajaran; Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Budianti, Yudi. (2018). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dengan Menggunakan Model Cooperative Tipe Group Investigation pada Siswa Kelas V SD Negeri Harapan Jaya I Bekasi Utara .
Eggen,Paul. & Don Kauchak. (2012). Strategi dan Model Pembelajaran:Mengajarkan Konten dan Keterampilan Berpikir. Jakarta: PT Indeks.
Fachrurazi. (2011). Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir kritis dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar. http://jurnal.upi.edu/file/8-Fachrurazi.pdf.
Fisher, Alec. (2009). Berpikir Kritis (Sebuah Pengantar). Jakarta: Erlangga.
Heruman. (2014). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Komalasari, Kokom. (2015). Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT Refika Aditama.
Lestari, K.E. & Yudhanegara, M. R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika (Panduan Praktis Menyususn Skripsi, Tesis, dan Laporan Penelitian dengan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi Disertai dengan Model Pembelajaran dan Kemampuan Matematis). Bandung: PT Refika Aditama.
Maslikah, Retna. (2010). Ensiklopedia Matematika-Pengukuran. Sidoarjo: Citra Adi Bangsa.
Rahayu, E. P. (2014). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Siswa Kelas IV SD Negeri Sukamaju 3 Depok.
Sharan, & S. Sharan. (1992). Group Investigation: A Strategy for Expanding Cooperatif Learning. New York: Teacher's College Press
Slavin, R. E. (2005). Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Penerbit Nusa Media.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Suherman, E. et.al. (2003). Startegi Pembelajaran Matematika Kontemporer . Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia Jrusan Pendidikan Matematika FPMIPA.
Suryabrata, Sumadi. (2013). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
PGSD FKIP UNLA
2018
Hj Rita Zahara, Dra.,M.Pd
Farid S. Nurdin, M.Stat.
PDF
Skripsi
Pengaruh Penggunaan Metode Jarimatika Terhadap Peningkatan Kemampuan Berhitung Perkalian Peserta Didik Sekolah Dasar
Metode Jarimatika,
Kemampuan Berhitung Perkalian,
Mata Pelajaran Matematika.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masalah rendahnya kemampuan berhitung perkalian peserta didik di Sekolah Dasar. Teridentifikasi ada dua hal yang menyebabkan rendahnya kemampuan berhitung perkalian peserta didik tersebut adalah rendahnya daya ingat peserta didik dan metode pembelajaran yang digunakan. Karakteristik peserta didik sekolah dasar yang berbeda-beda dan masih dalam tahap operasional konkret menyebabkan pendidik diharuskan membuat treatment khusus dalam pembelajaran. Treatment yang dimaksud dapat berupa metode yang digunakan dalam pembelajaran. Metode jarimatika adalah salah satu metode yang dapat digunakan dalam meningkatkan kemampuan berhitung perkalian peserta didik. Metode ini dapat membantu meningkatkan kemampuan berhitung perkalian peserta didik disekolah dasar. Desain penelitian ini adalah kuasi eksperiman dengan pola Nonequivalent Control Group Design. Dalam penelitian ini kelas eksperimen mendapat pembelajaran dengan metode jarimatika dan kelas kontrol dengan metode konvensional. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi dan tes. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi dan soal tes. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah metode jarimatika dapat meningkatkan kemampuan berhitung perkalian peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan perbedaan yang signifikan antara skor kelas eksperimen yang menggunakan metode jarimatika dalam pembelajaran dengan skor kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional dalam pembelajaran. Oleh karena itu, penerapan metode jarimatika dapat menjadi metode alternarif dalam upaya meningkatkan kemampuan berhitung perkalian peserta didik di Sekolah Dasar.
Juwita Indah Pratiwi I NPM 41154030130013
Chanifah, Siti. (2015). Peningkatan Hasil Belajar Operasi Hitung Melalui Metode Pembelajaran Konstektual Berbasis Masalah Pada Siswa Kelas 2 (Dua) MI Darul Ulum Prambon Sidoarjo. (Skripsi). UIN Sunan Ampel Surabaya.
Desrianti, D.I. dkk. (2014). Ilearning Metode Belajar Efektif Untuk Sekolah Tinggi, vol.7 No.3.308-344.
Heruman. (2013). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, (2013). Kompetensi Dasar Kurikulum 2013.
Kodarisman, A.P. (2016). Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Oeningkatan Pemahaman Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Dasar. (Skripsi). FKIP Universitas Langlangbuana, Bandung.
Kotimah, K. (2015). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berhitung Perkalian Menggunakan Media Konkret Pada Peserta Didik Kelas II SDN 1 Sawah Sampit. (Skripsi) FKIP Universitas Muhammadiyah Palangkaraya: tidak diterbitkan.
Komalasari, K. (2016). Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Di Sekolah Dasar. (Skripsi). FKIP Universitas Langlangbuana, Bandung.
Lestari, Karunia Eka dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara, Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung, Refika Aditama. 2015.
Nurlaela, I. (2015). Penerapan Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Sekolah Dasar. (Skripsi). FKIP Universitas Langlangbuana, Bandung.
Purwanti, V. ( 2013). Peningkatan Kemampuan Berhitung Melalui Permainan
Balok Angka Pada Peserta didik Kelas I SDN Kendal. (Skripsi). Universitas Negeri Semarang.
Puspendik, Survei Internasioal TIMSS, http://litbang.kemendikbud.go.id/index.php/survei-internasional-timss. (diakses 15 Desember 2016)
Puspendik.kemendikbud.go.id (Diakses 12 Juni 2017)
Rusmania, N. (2015). Meningkatkan Kemampuan Berhitung Perkalian Bilangan Asli Dengan Menggunakan Media Gambar Pada Siswa Kelas II SDN Kalipucang Bantul. (Skripsi) FIP Universitas Negeri Yogyakarta: tidak diterbitkan.
Septianti, D.A. (2013). Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Menggunakan Jarimatika dalam Tema Lingkungan Peserta Didik Kelas II Di SD Negeri 2 Klapasawit, Kalimanah, Purbalingga.(Skripsi). FIP Universitas Negeri Yogyakarta : tidka diterbitkan.
Simanihuruk, M. (2013). Pengembangan Perkalian Jari Magic. Jakarta: Penerbit Andi.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suherman, E. (2013). Belajar Pembelajaran Matematika (BPM). Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Sulistyowati, E. (2014). Penggunaan Permainan dalam Pembelajaran Perkalian Di Kelas II SD/MI, vol 6. No 2. 143-158.
Yunus, (2015). Pembelajaran Literasi. Bandung: Rizqi Press.
PGSD FKIP Universitas Langlangbuana
2017
Dr. Hj. Reviandari W., Dra., M.Pd
Nofrita., M.Pd
PDF
Skripsi