PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMA
Kemampuan komunikasi matematis siswa
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
Kemampuan komunikasi matematis merupakan kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh siswa dan guru dalam kegiatan pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan melalui komunikasi matematis siswa dapat mengungkapkan gagasan-gagasan atau ide-ide matematis yang dapat memperjelas suatu keadaan. Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan di salah satu sekolah di Bandung, menunjukan bahwa masih rendahnya kemampuan komunikasi matematis siswa. Untuk itu diperlukan sebuah model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis. Salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis adalah model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, dan mendeskripsikan apakah terdapat perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan model pembelajaran langsung. Metode dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen, karena peneliti menerima keadaan subjek seadanya. Prosedur pada penelitian ini dibagi menjadi tiga tahap yaitu, tahap perencanaan, tahap pelaksanaan dan tahap akhir. Berdasarkan hasil analisis penelitian, terlihat bahwa terdapat peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan terdapat perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan model pembelajaran langsung.
MUHAMMAD AZIZ || NPM : 41154020150027
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung: PT Refika aditama.
Ali, Mohammad. (2009). Pendidikan Untuk Pembangunan Nasional. Bandung: Penerbit INTIMA.
Anita Lie. 2010. Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-RuangKelas. (Jakarta: Grasindo)
Ansari, Bansu Irianto. 2003. Menumbuhkembangkan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematik Siswa SMU Melalui Strategi Think-Talk Write.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ansari, B. I. 2009. Komunikasi Matematika Konsep dan Aplikasi. Banda Aceh: Yayasan Pena.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Fona Fitry Burais, dkk. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dalam Meningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Atas. Banda Aceh. Universitas Syiah Kuala.
Hafni, Maulida, 2016, Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika Pada Materi Bilangan Bulat Dengan Model Kooperatif Think-Pair-Share Pada Siswa Kelas VII Di MTs Al-Ishlahiyah Binjai T.A 2016/2017, FMIPA UNIMED, Medan.
Ibrahim, M. 2000. Pembelajaran Kooperatif. University Press. Surabaya.
Lestari, Karunia Eka., dkk. 2017. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung PT. Refika Aditama.
Lestari, Kurnia Eka dan M. Ridwan Yudhanegara 2015. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT. Refika Aditama.
Nanang Hibattulloh, Deddy Sofyan. 2014. Perbandingan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Antara Yang Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan Konvensional. Garut. STKIP Garut.
National Council Of Teachers Of Mathematics (NCTM). 2000. Principles And Standard For School Mathematics. The National Council Of Teachers Of Mathematics, INC.
Permendikbud, 2014, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 59 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah, Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Ruseffendi, E. T. 2010. Dasar-dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Non Eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito
Ruseffendi, E. T. Dkk. 1991. Pendidikan Matematika 3. Jakarta: Depdikbud.
Sari, Syandra Reflita. 2015. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa di Kelas VIII SMP Negeri 18 Padang Tahun Pelajaran 2013/2014. Padang. Universitas Negeri Padang
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sundayana, R 2015. Media dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta.
Slavin, R. 2014. Cooperative learning and academic achievement: Why does groupwork work? Anales De Psicologia, 30, 785-791.
Trianto, 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Undang-Undang RI nomor 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan nasional (Sisdiknas) pasal 1
Undang-Undang RI nomor 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan nasional (Sisdiknas) pasal 37
Widaningsih. (2012). Perencanaan Pembelajaran Matematika. Bandung: Rizqi press.
PENDIDIKAN MATEMATIKA FKIP UNLA
Dr. H. Mumun Syaban, M.Si.
Moch. Rasyid Ridha, M.Pd.
PDF
SKRIPSI
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBER HEADS TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMK
Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa
Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT)
Pendidikan merupakan tujuan penting dalam keahlian bangsa di negara ini, maka dari itu Indonesia menerapkan kurikulum 2013 untuk mewujudkan tujuan dari pendidikan tersebut. Sehingga penulis berpikir bahwa kemampuan komunikasi matematis perlu diperhatikan lebih dalam pada kegiatan pembelajaran matematika. Tetapi kemampuan komunikasi di SMK masih tergolong rendah, hal ini diperkuat oleh hasil wawancara bersama guru matematika di salah satu sekolah SMK di Kota Bandung. Dan juga diperkuat dari hasil ujian tengah semester matematika pada tahun 2018/2019 masih rendah. Untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis ini, peneliti menggunakan model pembelajaran Number Heads Together (NHT). Tujuan penelitian ini mendeskripsikan keterlaksanaan model Number Heads Together dan pembelajaran langsung, mendeskripsikan kemampuan komunikasi matematis siswa SMK, mendeskripsikan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa SMK yang pembelajarannya menggunakan model Number Heads Together, dan mendeskripsikan perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa SMK. Metode yang digunakan adalah kuasi eksperimen dan desain pada penelitian ini adalah kelompok kontrol non-ekivalen. Populasi pada penelitian ini adalah siswa SMK Bina Warga Bandung. Penentuan sample ditentukan dengan cara purposive sampling, dan didapatlah sampel untuk penelitian ini yaitu kelas X Akutansi 2 sebagai kelas eksperimen sebanyak 36 orang juga kelas X AP 1 sebagai kelas kontrol sebanyak 31 orang. Instrumen yang digunakan adalah tes uraian, juga non tes berupa lembar observasi, dan instrumen penunjangnya adalah RPP dan LKS sebanyak 3x pertemuan untuk masing – masing kelas. Data yang dikumpulkan berupa pretes dan postes, dengan pengolahan data menggunakan software SPSS versi 22. Hasil pengujian menunjukan bahwa terdapat perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi matematis dengan siswa yang menggunakan model Number Heads Together dibandingkan siswa yang menggunakan model pembelajaran langsung.
HANNY YULYANTIKA || NPM : 41154020150004
Adillah, Dini. 2018. Penerapan Model Pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intellectually) Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMK. Bandung : Universitas Langlangbuana.
Ahiri, Jafar. 2011. Evaluasi Pembelajaran Dalam Konteks KTSP. Bandung : Humaniora
Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Jakarta : Prestasi Pustaka Publisher
Anisa. 2017. Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMA Melalui Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT). Bandung : Universitas Langlangbuana
Arends, Richard. I. 2012. Learning to Teach 9th Edition. Newyork : MC Grand Will Companies. Inc
Arikunto, S dan Jabar, Cepi. S. A. (2009). Evaluasi Program Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.
Destiyandani, E., Yunianta, T., Mampouw, H., 2016. Penerapan Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII A SMP N 2 Tuniang pada Materi Segitiga. [Online].Tersedia.https://doaj.org/article/355701c9a857456fbaae5d9d7031cfc1. Voleme 32. Number 2 Editor ISSN 0854-5995. [5 Desember 2016].
E.T. Ruseffendi. 1991. Penelitian Pendidikan dan Hasil Belajar Siswa Khususnya dalam Pengajaran Matematika untuk Guru dan Calon Guru. Bandung : Tarsito
Fahrulissa, Rifa., Ganda Putra, Fredi., Supriadi, Nanang. 2018. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) berbantuan pendekatan Investigasi terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis. [Online].Tersedia.https://doaj.org/article/0cefbbc1d6024805ace36d265d9d2905. Volume 2. Number 2 Editor ISSN 2580-3573. [Desember 2018].
Kemendikbud-Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) merilis pencapaian nilai Programme For International Student Assessment (PISA). [Online]. Tersedia: https://www.kemdikbud.go.id. [06 Desember 2016].
Lefudin. 2017. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta : Deepublish.
Lestari, Karunia Eka dan Mokhamad Ridwan Yudhanegara. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung : PT. Refika Aditama
Mukrima, Sifa S. 2014. 53 Motode Belajar dan Pembelajaran. Bandung : UPI
NCTM. 2000. Principles and Standards for School Mathematics. Tersedia: www.nctm.org
Nurdyansyah dan Fariyatul, Eni. 2016. Inovasi Model Pembelajaran. Sidoarjo : Nizamia Learning Center.
Nuri, Asri Rachmawati. 2015. Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Pada Siswa SMP Melalui Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT). Bandung.
Ratumanan. 2015. Inovasi Pembelajaran. Yogyakarta : Ombak
Rusman. 2012. Model – Model Pembelajaran : Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Sugiyono. 2014. Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta
Suherman, E. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia.
Sumarmo, Utari. 2013. Berfikir dan Disposisi Matematik Serta Pembelajarannya. Kumpulan Makalah. FMIPA UPI. Bandung : Diterbitkan
Sundayan, Rostina. 2016. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabet.
Trianto. 2011. Model – Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik. Jakarta : Prestasi Pustaka
Wahyuni, Regita., Husna, Nurul., Utami, Citra. 2016. Pengaruh Model Role Playing Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada Materi Fungsi Komposisi Kelas Xi SMA N 6 Singkawang. [Online]. Tersedia. https://doaj.org/article/45d8035b2c544773b489cf689ba200fb. Voleme 1. Number 2 Editor ISSN 2477-8443. [September 2016].
Warsono, dan Haryanto. 2014. Pembelajaran Aktif. Bandung : PT Remaja Rosda Karya
PENDIDIKAN MATEMATIKA FKIP UNLA
Dr. H. Mumun Syaban, M.Si
Moch. Rasyid Ridha, M.Pd
PDF
SKRIPSI
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA
Teams games tournament,
Teknik meta-analisis,
Effect size,
Kemampuan komunikasi matematis siswa
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis besar pengaruh penggunaan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa dengan menggunkan meta-analisis. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif terhadap hasil analisis artikel-artikel dari jurnal ilmiah terpublikasi pada google scholar. Populasi pada penelitian ini yaitu pada 15 jurnal ilmiah tentang model Teams Games Tournament (TGT) pada rentang tahun 2016-2020, sampel dari penelitian adalah sepuluh artikel jurnal yang memenuhi kategori perhitungan effect size. Pengujian hipotesis mengunakan rumus-rumus perhitungan effect size dengan kriteria besar, sedang dan kecil. Temuan penelitian mengungkapkan bahwa secara keseluruhan penelitian yang dilakukan berpengaruh efektif terhadap peningkatatan kemampuan komunikasi matematis siswa dengan angka effect size 0.459 termasuk kategori besar. Model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) juga memberikan pengaruh dan efektif dari segi jenjang pendidikan, dan materi pelajaran yang dicantumkan. Simpulan dari penelitian ini adalah bahwa model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) memberikan pengaruh yang lebih efektif dan dapat di jadikan alternatif untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa.
Dini Rahmawati. II NPM: 41154020160008
Afandi, M. (2013). Model dan Motode Pembelajaran. In Unissula press.
Ali, R. (2018). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis. Suska Journal of Mathematic Education.
Asikin, M. (2015). Penerapan Realistic Mathematics Education (RME) dengan Konteks Karakter dan Konservasi untuk Meningkatkan Kemampuan Mahasiswa dalam Menyusun Proposal Penelitian. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif. https://doi.org/10.15294/kreano.v6i2.4988
Asnawati, S. (2017). Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Smp Dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams-Gamestournaments. Euclid, 3(2), 561–567. https://doi.org/10.33603/e.v3i2.332
Cahyaningsih, U. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Terhadap Hasil Belajar Siswa SD. 3(1), 1–5.
Cohen. (2012). Research methods in education. In Professional Development in Education (Vol. 38, Issue 3). https://doi.org/10.1080/19415257.2011.643130
Darkasyi, M., Johar, R., & Ahmad, A. (2014). Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis dan Motivasi Siswa dengan Pembelajaran Pendekatan Quantum Learning pada Siswa SMP Negeri 5 Lhokseumawe. 1(1), 21–34. https://doi.org/10.24815/dm.v1i1.1336
Devita, D. (2011). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tgt (Team Games Tournament) Terhadap Kemampuan Empati Siswa. 1, 74–102.
Fachrurazi. (2011). Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan UPI, 1, 76–89. http://jurnal.upi.edu/penelitian-pendidikan/view/637/
Fitriyane. (2018). MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA MELALUI TEAMS GAMES TOURNAMENT ( TGT ): META ANALISIS IMPROVING STUDENT S ’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING THROUGH TEAMS GAMES TOURNAMENT ( TGT ): META ANALYSIS. 3(5), 239–246.
Hamiyah dan Jauhar. (2014). Strategi Belajar Mengajar Di Kelas. Strategi Belajar Mengajar Di Kelas.
Herdian. (2010). Kemampuan Komunikasi Matematis. https://herdy07.wordpress.com/2010/05/27/kemampuan-komunikasi-matematis.
Isjoni. (2014). Cooperative Learning efektifitas pembelajaran kelompok. In Bandung: Alfabeta. https://doi.org/10.1038/nmeth.2839.A
Isrok’atun. (2018). No Title (Bunga sari Fatmawati (ed.)). PT Bumi Aksara.
Kadir. (2017). No Title. 4(2), 162–175. https://doi.org/10.15408/tjems.v4i2.8010
Kaselin. (2013). Kemampuan Komunikasi Matematis Pada Pembelajaran Matematika Dengan Strategi React Berbasis Etnomatematika. Unnes Journal of Research Mathematics Education, 2(2).
Merriyana, R. A. (2006). Penelitian Alternatif bagi Guru. Jurnal Pendidikan Penabur.
Mulyatiningsih, E. (2010). The Analysis of Character Education Models for Children, Adolescents and Adults. Ft Uny.
Naingolan, M. (2018). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau Berdasarkan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Menengah Pertama di Pekanbaru. Suska Journal Of Mathematic Education.
Pourdavood, B. R. G., & Wachira, P. (2015). Secondary Classrooms ImportanceofMathematicalCommunicationandDiscourseinSecondaryClassrooms N otes Importance of Mathematical Communication and Discourse in Secondary Classrooms. Global Journal Inc, 15(10).
Purwati, Heni, Wuri, & Endah, D. (2011). Keywords : mathematical communication , learning style. 4(2), 17–23.
Putra, R. W. Y. (2015). Pembelajaran konflik kognitif untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa berdasarkan kategori pengetahuan awal matematis. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 155–166.
Retnawati, H., Apino, E., Kartianom, Djidu, H., & Anazia, R. D. (2018). Pengantar Analisis Meta (Issue July).
Slavin, R. E. (2011). Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktik. In International Encyclopedia of Education. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-044894-7.00494-2
Sudrajat, A. (2008). Pengertian pendekatan, strategi, metode, teknik, taktik, dan model pembelajaran. Tersedia: Http://Akhmadsudrajat. Wordpress. Afandi, M. (2013). Model dan Motode Pembelajaran. In Unissula press.
Ali, R. (2018). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis. Suska Journal of Mathematic Education.
Asikin, M. (2015). Penerapan Realistic Mathematics Education (RME) dengan Konteks Karakter dan Konservasi untuk Meningkatkan Kemampuan Mahasiswa dalam Menyusun Proposal Penelitian. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif. https://doi.org/10.15294/kreano.v6i2.4988
Asnawati, S. (2017). Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Smp Dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams-Gamestournaments. Euclid, 3(2), 561–567. https://doi.org/10.33603/e.v3i2.332
Cahyaningsih, U. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Terhadap Hasil Belajar Siswa SD. 3(1), 1–5.
Cohen. (2012). Research methods in education. In Professional Development in Education (Vol. 38, Issue 3). https://doi.org/10.1080/19415257.2011.643130
Darkasyi, M., Johar, R., & Ahmad, A. (2014). Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis dan Motivasi Siswa dengan Pembelajaran Pendekatan Quantum Learning pada Siswa SMP Negeri 5 Lhokseumawe. 1(1), 21–34. https://doi.org/10.24815/dm.v1i1.1336
Devita, D. (2011). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tgt (Team Games Tournament) Terhadap Kemampuan Empati Siswa. 1, 74–102.
Fachrurazi. (2011). Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan UPI, 1, 76–89. http://jurnal.upi.edu/penelitian-pendidikan/view/637/
Fitriyane. (2018). MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA MELALUI TEAMS GAMES TOURNAMENT ( TGT ): META ANALISIS IMPROVING STUDENT S ’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING THROUGH TEAMS GAMES TOURNAMENT ( TGT ): META ANALYSIS. 3(5), 239–246.
Hamiyah dan Jauhar. (2014). Strategi Belajar Mengajar Di Kelas. Strategi Belajar Mengajar Di Kelas.
Herdian. (2010). Kemampuan Komunikasi Matematis. https://herdy07.wordpress.com/2010/05/27/kemampuan-komunikasi-matematis.
Isjoni. (2014). Cooperative Learning efektifitas pembelajaran kelompok. In Bandung: Alfabeta. https://doi.org/10.1038/nmeth.2839.A
Isrok’atun. (2018). No Title (Bunga sari Fatmawati (ed.)). PT Bumi Aksara.
Kadir. (2017). No Title. 4(2), 162–175. https://doi.org/10.15408/tjems.v4i2.8010
Kaselin. (2013). Kemampuan Komunikasi Matematis Pada Pembelajaran Matematika Dengan Strategi React Berbasis Etnomatematika. Unnes Journal of Research Mathematics Education, 2(2).
Merriyana, R. A. (2006). Penelitian Alternatif bagi Guru. Jurnal Pendidikan Penabur.
Mulyatiningsih, E. (2010). The Analysis of Character Education Models for Children, Adolescents and Adults. Ft Uny.
Naingolan, M. (2018). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau Berdasarkan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Menengah Pertama di Pekanbaru. Suska Journal Of Mathematic Education.
Pourdavood, B. R. G., & Wachira, P. (2015). Secondary Classrooms ImportanceofMathematicalCommunicationandDiscourseinSecondaryClassrooms N otes Importance of Mathematical Communication and Discourse in Secondary Classrooms. Global Journal Inc, 15(10).
Purwati, Heni, Wuri, & Endah, D. (2011). Keywords : mathematical communication , learning style. 4(2), 17–23.
Putra, R. W. Y. (2015). Pembelajaran konflik kognitif untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa berdasarkan kategori pengetahuan awal matematis. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 155–166.
Retnawati, H., Apino, E., Kartianom, Djidu, H., & Anazia, R. D. (2018). Pengantar Analisis Meta (Issue July).
Slavin, R. E. (2011). Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktik. In International Encyclopedia of Education. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-044894-7.00494-2
Sudrajat, A. (2008). Pengertian pendekatan, strategi, metode, teknik, taktik, dan model pembelajaran. Tersedia: Http://Akhmadsudrajat. Wordpress. Com/2008/09/12/Pengertian-Pendekatan-Strategi-Metode-Tekniktaktik-Dan-Model-Pembelajaran/.[20 Oktober 2008].
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D.Bandung:Alfabeta. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D.Bandung:Alfabeta. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Suherman, E. (2005). Pendekatan Kontekstual dalam Pembelajaran Matematika. In Educare.
Suherman, E. (2012). Belajar dan Pembelajaran Matematika. Universitas Pendidikan Indonesia.
Suherman, E. dkk. (2011). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. https://doi.org/10.1016/j.proeng.2015.12.621
Sumarmo, U. (2017). Hard Skills dan Soft Skills Matematik Siswa. Refika Aditama.
Suzana, A. (2017). Komparasi Keefektifan Pendekatan CTL Setting NHT dan TGT pada Materi Bangun Datar The Comparison of the Effectiveness of CTL Approach of NHT Type and CTL Approach of TGT Type in Learning Planes. 4(1), 21–31.
Trianto. (2009). Mendesain model pembelajaran inovatif progresif. In Mendesain model pembelajaran inovatif progresif.
Umar, W. (2012). Membangun Kemampuan Komunikasi Matematis Dalam Pembelajaran Matematika. Infinity Journal, 1(1), 1. https://doi.org/10.22460/infinity.v1i1.2
PMAT FKIP UNLA
2020
Dr. H. Mumun Syaban, Drs., M.Si
Dr. Iwan Gunawan, M.Pd., M.Pmat
PDF
SKRIPSI