ANALISIS PENGGUNAAN GAWAI PADA PESERTA DIDIK KELAS V SDN 163 BUAHBATU BARU KOTA BANDUNG
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan fenomena penggunaan gawai pada peserta didik sekolah dasar serta menjelaskan pemanfaatan gawai yang baik di kelas V SDN 163 Buahbatu Baru. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif dengan pendekatan phenomenology untuk memahami fenomena penggunaan gawai di kalangan peserta didik sekolah dasar. Sumber data dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas V B SDN 163 Buahbatu Baru sebanyak 30 orang yang dipilih secara purposive. Instrumen penelitian yang digunakan adalah human instrument atau peneliti sebagai instrumennya. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik triangulasi (gabungan) yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakam model Miles & Huberman melalui tiga tahapan yaitu reduksi data, displai data dan verivikasi data, serta teknik yang digunakan untuk menguji kredibilitas data dengan menggunakan triangulasi teknik. Hasil penelitian adalah menunjukkan bahwa penggunaan gawai memiliki dampak positif dan negatif bagi peserta didik sekolah dasar. Maka dari itu perlu dilakukan upaya pemanfaatan gawai yang baik pada peserta didik agar terhindar dari pengaruh negatif gawai serta dapat memanfaatkan gawai sesuai dengan fungsinya
Buku Anita, Ira Dwi dan Sari, Panca Ratna. (2019). Mari Kenali Bahaya Gawai. Sukoharjo: CV Sindurata. Arifin, Bambang Samsul. (2015). Psikologi Sosial. Bandung: CV Pustaka Setia. Iswidharmanjaya, Derry. (2014). Bila Si Kecil Bermain Gadget, Panduan Bagi Orangtua untuk Memahami Faktor–faktor Penyebab Anak Kecanduan Gadget. Yogyakarta : Bisakimia. Kartika, Dyah. (2018) . Gadget No Buku Yes. Surabaya : Pustaka Saga. Kusuma, Yuliandi & D, Ardhy Artanto. (2011). Internet untuk Anak Tercinta. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Nurhakim, Syerif. (2015). Dunia Komunikasi dan Gadget : Evolusi Alat Komunikasi, Menjelajah Jarak dengan Gadget. Jakarta : Bestari Buana Murni. Salim & Syahrum. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif: Konsep dan Aplikasi dalam Ilmu Sosial, Keagamaan dan Pendidikan. Bandung: Citapustaka Media. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D dan Penelitian Pendidikan). Bandung: Alfabeta. Sunita, Indiana dan Mayasari, E. (2017). Yes or Not Gadget Buat Si Buah Hati. Yogyakarta: Deepublish. Skripsi Aqlima, Dewi. (2020). Pengaruh Intensitas Penggunaan Gadget Terhadap Perubahan Interaksi Sosial Pada Anak. (Skripsi). Fakultas Dakwah, Institut Agama Islam Negeri, Salatiga. Diakses dari http://erepository.perpus.iainsalatiga.ac.id/8258/1/Skripsi%2520Dewi%2520A qlima.pdf. Diunduh pada 28 Januari 2021 pukul 15:42 WIB. Bintoro, Yunda Catur. (2019). Upaya Orang Tua Dalam Mengatasi Kecanduan Penggunaan Gadget pada Anak Usia Dini di Desa Mandiraja Kecamatan Mandiraja, Kabupaten Banjarnegara. (Skripsi). Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang, Semarang. Diakses dari https://lib.unnes.ac.id/33705/1/1601414087_Optimized.pdf (Diunduh pada 19 Oktober 2020 pukul 9:30 WIB). Hakikin, Muhammad Ihsan. (2017). Pengaruh Penggunaan Gadget terhadap Perilaku Sosial Santri Al-Luqmaniyyah. (Skripsi). Diakses dari http://digilib.uin-suka.ac.id/24837/2/12540101_BAB-I_IV-atauV_DAFTAR-PUSTAKA.pdf (Diunduh pada 16 Desember 2020 pukul 11:41 WIB). Indriyani, Maulita. (2018). Persepsi Orang Tua terhadap Penggunaan Gadget pada Anak Usia 5-6 Tahun. (Skripsi). Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung. Istiqomah, Wahyu. (2019). Hubungan Intensitas Penggunaan Gadget dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar IPS Kelas V SD Negeri Gugus Drupadi Kecamatan Gunungpati Semarang. (Skripsi). Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang. Diakses dari https://lib.unnes.ac.id/34661/1/1401415254_Optimized.pdf (Diunduh pada 8 Januari 2021 pukul 8:41 WIB). Khairuni, Nisa. (2016). Dampak Positif dan Negatif Sosial Media terhadap Pendidikan Akhlak Anak. (Skripsi). UIN Ar-Raniry Banda Aceh. Novitasari, W. (2016). Dampak Penggunaan Gadget Terhadap Interaksi Sosial Anak Usia 5-6 Tahun. (Skripsi). Surabaya: Universitas Negeri Surabaya. Ladika, Kharisma Nur. (2018). Penggunaan Gadget pada Anak Usia Pendidikan Dasar dalam Meningkatkan Interaksi Sosial (Studi Kasus di SDN 1 Karangan Balong Ponorogo). (Skripsi). Diakses dari http://etheses.iainponorogo.ac.id/3898/1/skripsi%2520kharisma%2520p df.pdf (Diunduh pada 16 Desember 2020 pukul 11:27 WIB). Rozalia, Maya Ferdiana. (2017). Hubungan Intensitas Pemanfaatan Gadget dengan Prestasi Belajar Siswa kelas V SDN Se-Gugus VIII Kecamatan Blimbing Kota Malang. (Skripsi). Universitas Muhammadiyah, Malang. Sa’adah. (2015). Dampak Penggunaan Gadget terhadap Perilaku Sosial Siswa di SMAN Cirebon 1 Kabupaten Cirebon. (Skripsi). Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Syekh Nuryati, Cirebon. Diakses dari https://core.ac.uk/download/pdf/147420991.pdf (Diunduh pada 3 Januari 2021 pukul 13:10 WIB). Trinika, Yulia. (2015). Pengaruh Penggunaan Gadget terhadap Perkembangan Psikososial Anak Usia Prasekolah di TK Kristen Imanuel Pontianak Tahun Ajaran 2014/2015. (Skripsi). Universitas Tanjungpura, Pontianak. Jurnal Christiany, Juditha. (2011). Hubungan Penggunaan Situs Jejaring Sosial Facebook terhadap Perilaku Remaja di Kota Makassar. Jurnal Penelitian Iptek-Kom. Nomor 1, Volume 13(1-23). Chusna, Puji Asmaul. 2017. Pengaruh Media Gadget pada Perkembangan Karakter Anak. Diakses dari http://ejournal.iaintulungagung.ac.id/index.php/dinamika/article/download/842/586/0 (Diunduh pada 27 Desember 2020 pukul 17:45 WIB). Vol 17, No. 2 (November 2017). Dewanti, dkk. (2016). Hubungan Ketrampilan Sosial dan Penggunaan Gadget Smartphone dengan Prestasi Belajar Siswa SMA Negeri 9 Malang. Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling. 1(3):126-131. Fajrin, Okky Rachma. (2015). Hubungan Tingkat Penggunaan Teknologi Mobile Gadget dan Eksistensi Permainan Tradisional pada Anak Sekolah Dasar. Jurnal Idea Societa 2, No.6 : 5 Tahun 2015. Diakses dari http://jmsos.studentjournal.ub.ac.id/index.php/jmsos/article/view/107 pada 9 Januari 2021 pukul 8:21 WIB. Rawan, Jaka. (2013). Pengaruh Kegunaan Gadget terhadap Kemampuan Bersosialisasi pada Remaja. Diakses dari http://jurnal.uir.ac.id/index.php/JAN/article/view/422/0. Jurnal Psikologi, jilid 8, No.2 Tahun 2013. Rozalia, F.M. (2017). Hubungan Intensitas Pemanfaatan Gadget dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pemikiran dan Pengembangan. 5(2) : 1 Sari, Tria P. dan Mitsalia, A.A. (2016). Pengaruh Penggunaan Gadget terhadap Personal Sosial Anak Usia Pra Sekolah Di TKIT Al Mukmin. Jurnal Profesi, Vol.3, No. 2. Trinika, Yulia dan Nurfianti, A. dkk. (2015). Pengaruh Penggunaan Gadget terhadap Perkembangan Psikososial Anak Usia Prasekolah (3-6 Tahun) di TK Swasta Kristen Immanuel Tahun Ajaran 2014-2015. Jurnal Keperawatan. Universitas Tanjungpura Pontianak. Witarsa, Ramdhan. dkk. (2018). Pengaruh Penggunaan Gadget terhadap Kemampuan Interaksi Sosial Siswa Sekolah Dasar. Diakses dari http://jurnal.unismabekasi.ac.id/index.php/pedagogik/article/download/ 432/334 (Diunduh pada 17 Oktober 2020 pukul 17: 30 WIB). Jurnal Pedagogik, Vol VI: No 1. Warisyah, Yusmi. (2015). Pentingnya “Pendampingan Dialogis” Orang Tua Dalam Penggunaan Gadget pada Anak Usia Dini. Jurnal FKIP Universitas Muhammadiyah Ponorogo. Artikel Rosen, L.D., A.F. Lim, J. Felt, L.M. Carrier, N.A. Cheever, J.M. Lara-Ruiz, J.S. Mendoza, J. Rokkum. (2014). Media and Technology Use Predicts Illbeing Among Children, Preteens and Teenagers Independent of The Negative Health Impacts of Exercise and Eating Habits. Computers in Human Behavior 35, pp. 364–375. Starburger. (2011). Children, Adolescents, Obesity and the Media. Pediatrics. Widiawati & Sugiman. (2014). Pengaruh Penggunaan Gadget terhadap Daya Kembang Anak. Diakses dari http://stmikglobal.ac.id/wpcontent/uploads/2014/05/ARTIKELIIS.pd pada tanggal 26 Desember 2020 pukul 7:46 WIB.
Prof. Dr. Davidescu Cristiana Victoria Marta, M.A
META ANALISIS MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besar pengaruh penggunaan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) pada hasil belajar matematika di Sekolah Dasar (SD). Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan desain penelitian meta analisis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara keseluruhan penelitian-penelitian yang dilakukan berpengaruh besar terhadap hasil belajar matematika dengan besar pengaruh (effect size) yang berada pada kategori efek sangat besar. Selain itu, model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) juga memberikan pengaruh berdasarkan bantuan media. Kesimpulan penelitian ini adalah model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dengan berbantuan media puzzle memberikan pengaruh yang besar terhadap hasil belajar matematika di Sekolah Dasar (SD) terutama pada pada populasi kelas IV dari pada dengan menerapkan model pembelajaran konvensional.
Faishal Nurfakhri II NPM: 41154030160045
Agus Kistian. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa di Kelas IV SDN 4 Banda Aceh. Grenta Mulia (Vol. 9 No. 2, Tahun 2018). Diakses pada https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/gm/article/view/169 di unduh pada tanggal 10 juli 2020 Asshofi, M. P. D., Damayanti, A. T., & Rofian. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Faktor Persekutuan Besar dan Kelipatan Persekutuan Kecil melalui Model NHT Berbantuan Papan Puzzle Berbintang. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar (Vol 3, No. 4 Tahun 2019). Diakses pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/index di unduh pada tanggal 10 juli 2020. Chandra, E. (2011). Efektivitas Media Pembelajaran dalam Pembelajaran Biologi (Meta Analisis Terhadap Penelitian Eksperimen dalam Pembelajaran Biologi). Holistik, 12(1), 103–128. Dian Puspita. (). Penerapan Model Cooperative Learning Tip Numbered Head Together Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VC SD Negeri 9 Tegineneng. SKRIPSI. Diakses pada http://digilib.unila.ac.id/27117/3/8/SKRIPSI%20TANPA%BAB%20PEMBAHA SAN.pdf di unduh pada tanggal 10 juli 2020. Fika Dewi (). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Matematika Kelas V SDN 1 Raman Endra Tahun Pelajaran 2015/2016. SKRIPSI. Diakses pada http://digilib.unila.ac.id/23873/3/SKRIPSI%20TANPA%BAB%20PEMBAHAS AN.pdf di unduh pada tanggal 10 juli 2020. Gupitararas, B. N., & Wasitohadi. (2020). Pengaruh Model Number Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SD. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika (Vol. 04, No. 01, Mei Tahun 2020). Diakses pada https://j-cup.org/index.php/cendekia/article/view/205/142 di unduh pada tanggal 10 juli 2020. Husnul Rizqi. (). Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas III SD Muhammadiyah 12 Pamulang. SKRIPSI. Diakses pada http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/12345678/24422 di unduh pada tanggal 10 juli 2020. Kurnia, V. T., Damayanti, A. T., & Kiswoyo. (2019). Keefektifan Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Berbantuan Media Puzzle Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar (Vol 3, No. 2 Tahun 2019). Diakses pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/index di unduh pada tanggal 10 juli 2020. Muliandari, P. T. V. (2019). Pengaruh Model Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) Terhadap Hasil Belajar Matematika. International Journal of Elementary Education. (Volume 3, Nomor 2, Tahun 2019). Diakses pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE/article/view/18517/10942 di unduh pada tanggal 10 juli 2020. Na’im, A., & Oktiningrum, W. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Head Together Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD. INDIKTIKA (Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika (Vol 2, No.1 Tahun 2019). Diakses pada https://jurnal.univpgripalembang.ac.id/index.php/indiktika/article/view/3224/3116 di unduh pada tanggal 10 juli 2020. Pahlevi, A., Damayanti, A. T., & Kiswoyo. (2019). Keefektifan Model NHT (Numbered Head Together) Berbantuan Media Sapuan Terhadap Hasil Belajar Matematika. International Journal of Elementary Education. (Volume 3, Nomor 1, Tahun 2019). Diakses pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE/article/view/17278 di unduh pada tanggal 10 juli 2020. Puji Nurhayati. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran NHT Terhada Hasil Belajar Matematika kelas II SDN Cangkir, Driyerejo-Gresik. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar (Vol 7, No 2 Tahun 2015). Diakses pada https://www.neliti.co,/publications/253873/pengaruh-model-nht-terhadap-hasilbelajar-matematika-kelas-ii-sdnc#cite di unduh pada tanggal 10 juli 2020. Retnawati, H., Apino, E., Kartianom, Djidu, H., & Anazia, R. D. (2018). Pengantar Analisis Meta (Issue July). Ridwanthi, K. D. P., Japa, I. G. N., &. Agung, A. A. G. (2013). Pengaruh model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Berbantuan Media Question Card Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SDN 6 Bondalem. e-Journal MIMBAR PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD (Vol 1, No 1 Tahun 2013). Diakses pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/916 di unduh pada tanggal 10 juli 2020. Rini Febriani. (2018) Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SDN 1 Lembursawah. E-Journal Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (Vol 1, No. 1 Tahun 2018). Diakses pada https://ojs.unida.ac.id/skripsiunida/article/view/1287 di unduh pada tanggal 10 juli 2020. Santiana, N. L. P. M., Sudana, D. N., &. Garminah, N. N. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Desa Alasangker. e-Journal MIMBAR PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD (Vol 2, No. 1 Tahun 2014). Diakses pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/3232/2687 di unduh pada tanggal 10 juli 2020. Sugiyono (2016) Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Jakarta: Raja Grafindo. Supartini, I. G. A. M., Marhaeni, A. A. I. N., & Candiasa, I. M. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Berbantuan Alat Peraga Sederhana Terhadap Motivasi Berprestasi dan Hasil Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan Ganesha Tahun 2014. Diakses pada https://media.neliti.com/media/publications/124015- ID-none.pdf di unduh pada tanggal 10 juli 2020 Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana. Wahyuni, Sri W. S., et al. Penerapan Numbered Heads Together (NHT) untuk Meningkatakan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri 001 Teluk Pinang Kecamatan Gaung Anakserka. Jurnal Online Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau. Vol. 3, No. 1, Feb 2016 pp. 1- 10 di unduh pada tanggal 10 juli 2020. Yusilawati, Yusilawati, et al. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) untuk Meningkatakan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SDN 165 Pekanbaru. Jurnal Online Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau. Vol. 3, No. 1, Feb 2016 pp. 1-8 di unduh pada tanggal 10 juli 2020.
Dr. Hj. Reviandari Widyatiningtyas, Dra., M.Pd
Pengaruh Penerapan Media Gambar terhadap Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Deskriptif
Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji pengaruh penerapan media gambar terhadap peningkatan kemampuan menulis karangan deskriptif dalam mata pelajaran bahasa Indonesia. Populasi penelitian ini adalah peserta didik SDN 177 Cipedes Kecamatan Sukasari, Kota Bandung. Untuk mencapai tujuan penelitian ini, penarikan sampel yang diambil ditentukan dengan cara tidak random sehingga terpilihlah peserta didik kelas IV-B untuk kelas eksperimen dan peserta didik kelas IV-A untuk kelas kontrol sebagai objek penelitian. Jumlah peserta didik dari setiap kelas yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, terdiri atas 31 peserta didik. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu dengan membuat desain RPP (rencana pelaksanaan pembelajaran) sebanyak tiga kali pertemuan untuk setiap kelas eksperimen dan kelas kontrol. Data yang dikumpulkan berupa hasil pretest dan posttest yang diberikan pada setiap pertemuan. Data hasil pretest dan posttest peserta didik tersebut kemudian dianalisis dengan perangkat lunak SPSS 22 untuk melihat pengaruh media gambar terhadap peningkatan kemampuan menulis karangan deskriptif. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji-t dan uji gain menunjukkan bahwa media gambar memiliki pengaruh yang lebih tinggi dibandingkan dengan yang tidak menggunakan media gambar secara signifikan dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan deskriptif pada peserta didik. Pengaruh itu baik dilihat dari setiap indikator kemampuan menulis karangan deskriptif peserta didik yang mencakup kemampuan menentukan isi gagasan yang dikemukakan, organisasi isi, tata bahasa, gaya, ejaan, dan tata tulis yang semakin baik setelah diberi perlakuan. Berdasarkan hasil yang diperoleh tersebut, disarankan kepada guru bahasa Indonesia untuk menggunakan media gambar sebagai alternatif dalam mata pelajaran bahasa Indonesia, sehingga dapat meningkatkan mutu pembelajaran bahasa Indonesia khususnya meningkatkan kemampuan menulis karangan deskriptif peserta didik pada mata pelajaran bahasa Indonesia.
Akhadiah, S. (2013). Bahasa Indonesia 1. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Atar, M. S. (2013). Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya. Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Asnawi, H dan Basyiruddin, U. M. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers. Hamalik, O. (2013). Media Pendidikan. Bandung: Citra Aditya Bakti. IBM Corparation. (2012). IBM SPSS Statistics 22 Commond Syntax Reference. New York: IBM Corparation. Mahdiyah. (2014). Statistik Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Marahimin, I. (2014). Menulis Secara Populer. Jakarta: PT Dunia Pustaka Jaya. Nurgiyantoro, B. (2014). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta. Resmini, N dan Juanda, D. (2013). Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Tinggi. Bandung: UPI Press. Saadie, M. (2014). Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka. Djamarah, S. B & Zain, A. (2013). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Sadiman, S. A., Raharjo, R., Anung, H & Rahardjito. (2014). Media Pendidikan. Jakarta: PT Dunia Pustaka Jaya. Slamet, St. Y. (2014). Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah Dasar. Surakarta: UNS Press. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung. Suharsimi, A. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Suparno dan Yunus, M. (2013). Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka. Suriamiharja, A. (2013). Petunjuk Praktis Menulis. Jakarta: Depdikbud. Sukmadinata, S. N. (2016). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Syah, M. (2014). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Syarif, E. dkk. (2013). Pembelajaran Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Tarigan, H. G. (2013). Menulis Sebagai Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Uno, B. H & Lamatenggo. (2013). Teknologi Komunikasi & Informasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Pengaruh Penerapan Metode Simulasi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar
Pendidik dituntut untuk menghasilkan hasil belajar yang baik untuk setiap peserta didiknya melalui penerapan metode pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan metode simulasi terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan di sekolah dasar. Desain penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen. Subjek penelitian ini adalah peserta didik sekolah dasar, dengan populasi penelitiannya yaitu peserta didik di Sekolah Dasar Negeri di Kabupaten Bandung kelas V A sebagai kelas eksperimen dan peserta didik kelas VB sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data dilakukan menggunakan instrumen tes dan non tes. Untuk memperoleh data yang diperlukan dalam proses penelitian diantaranya melalui tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap analisis data. Data penelitian dihitung dan diolah menggunakan statistik parametrik dengan pengujian hipotesis (uji-t) menggunakan bantuan software SPSS Versi 23 yang sebelumnya telah dilakukan pengujian normalitas dan homogenitas sebagai syarat pengujian statistik parametrik, serta menggunakan rumus gain ternormalisasi. Hasil penelitian pretes peserta didik kelas eksperimen memperoleh nilai rata-rata 57,11 dan kelas kontrol memperoleh nilai rata-rata 55. Dari nilai rata-rata kedua kelas tersebut menunjukan hasil belajar pendidikan kewarganegaraan peserta didik tidak berbeda secara signifikan. Setelah diberi perlakuan menggunakan metode simulasi yang diterapkan pada kelas eksperimen memperoleh rata-rata nilai postes 87,8 sedangkan kelas kontrol memperoleh rata-rata nilai postes 82,9 yang menggunakan pembelajaran konvensional. Dari rata-rata kedua kelas tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar pada pembelajaran pendidikan kewarganegaraan di kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar di kelas kontrol. Dari hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan (1) terdapat pengaruh yang signifikan terhadap penerapan metode simulasi terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di sekolah dasar (2) hasil belajar kelas eksperimen yang menggunakan metode simulasi lebih baik dari hasil belajar kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional.
PENGEMBANGAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG OPERASI PECAHAN
Model Cooperative Teams Games Tournament
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan model cooperative tipe Teams Games Tournament yang baru yang mampu meningkatkan kemampuan berhitung operasi pecahan peserta didik kelas V. Penelitian dilakukan di Sekolah Dasar Negeri SDN Bojong 1 Kabupaten Bandung. Untuk mencapai tujuan penelitian ini maka ditarik sampel dengan teknik purposive sehingga diperoleh kelas V-A sebagai kelas kontrol dan kelas V-B sebagai kelas eksperimen. Masing-masing kelas terdiri dari 28 orang peserta didik. Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi, lembar soal, dan RPP yang sebelumnya divalidasi oleh para ahli teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes, observasi, studi dokumentasi dan wawancara. Data yang diperoleh berupa hasil pretest dan posttest yang diberikan kepada peserta didik setelah perlakuan diberikan. Penelitian dilakukan sebanyak lima kali, dengan tiga kali pengembangan model. Pengujian dilakukan dengan menggunakan program komputerisasi SPSS ver.22 dengan memakai uji t, uji mann-whitney dan uji peningkatan untuk melihat efektifitas model. Hasil yang diperoleh dalam penelitian menunjukan bahwa terdapat perbedaan dan peningkatan kemampuan berhitung yang signifikan dengan menggunakan model Teams Games Tournament. Hal tersebut terlihat dari perolehan nilai rata-rata kelas eksperimen yang terus meningkat secara signifikan dibandingkan kelas kontrol. Berdasarkan hal tersebut disarankan kepada pendidik untuk dapat menggunakan model cooperative ini sebagai salah satu solusi alternatif dalam meningkatkan kemampuan berhitung peserta didik di sekolah dasar khususnya pada kelas V, meteri ajar operasi pecahan.
Fanny Fauzi Muttaqin I NPM. 41154030130122
Djamarah&Zain. (2002). Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Ezmir. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan:Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Gunawan & Palupi. (2016). Taksonomi Bloom-Revisi Ranah Kognitif:Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Penilaian.[Online]. Tersedia. http://e-journal.ikippgrimadiun.ac.id/iWandex.php/PE/article/viewfile/50/47. [4 Agustus 2017]. Hamzah & Mohamad. (2012). Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan,Kreatif, Efektif, Menarik. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Heruman. (2012). Model Pembelajaran Matematika.Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Isjoni. (2013). Cooperative Learning: Mengembangkan kemampuan belajar berkelompok. Bandung: Alfabeta. Majid, Abdul. (2014). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Permendikbud No 24. (2016). Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013. Permendikbud:Jakarta. Putra, Sitiatava Rizema. (2013). Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains. Jogjakarta: Diva Press. Rusman dkk. (2012). Pembeajaran Berbasis teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Sitanggang, C dkk. Kamus Pelajar: Sekolah Lanjutan Tingkat Atas. Bandung: PT. Remaja Sosdakarya. Sadiman, dkk. (2012). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Slavin, R.E. (2009). Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik.Bandung: Nusa Media Solihatin, Entin. (2012). Strategi Pembelajaran PPKN. Jakarta:Bumi Aksara Sugiyono. (2013). Statistika untuk Penelitian.Bandung: Alfabeta ________.(2014). Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suherman, Erman. 2003. Evaluasi Pembelajaran Matematika. Bandung: Jica-UPI. Sukardi. (2012). Metodologi Penelitian Pendidikan:Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Suprijono, A. (2010). Cooperative learning: teori & aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar Suryadi. (2013). Strategi Pembelajatan Pendidikan Karakter. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya Suyono & Hariyanto. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Syaiful. (2012). Metode The King Matematika ala Tentor, Jakarta: Kawah Media. Syaodih, Nana. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional.2003 Yatim, Riyanto. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran: Sebagai Referensi bagi Pendidik dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA SMK
Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis siswa SMK dengan menggunakan model Reciprocal Teaching. Metode penelitian ini adalah kuasi ekperimen. Populasi dalam penelitian ini seluruh kelas X SMK jurusan multimedia di SMK 3 Bandung tahun ajaran 2018-2019. Sampel dalam penelitian ini sebanyak dua kelas, satu kelas ekperimen dan kelas kontrol, siswa kelas X MM 2 yang berjumlah 36 sebagai kelas ekperimen dan X MM 3 yang berumlah 36 sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes uraian untuk mengetes kemampuan berpikir kritis matematis. Analisis data penelitian ini dilakukan menggunakan Sofware SPSS 24 Windows. Berdasarkan analisis data, diperoleh kesimpulan bahwa kemampuan berpikir kritis matematis siswa setelah diterapkan model pembelajaran Reciprocal Teaching lebih baik dari model konvensional
Ali Hamzah dan Muhlisrarin. (2014). Perencanaan dan Strategi Pembelajaran Matematika. Jakarta: Raja Grafindo Persada Amin Suyitno. 2006. Dasar-Dasar Dan Proses Pembelajaran Matematika 1. Semarang: Jurusan Matematika FMIPA Universitas Negeri Semarang. Amir, Sofyan. 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Pretasi Pustakarya. Jakarta Artikel ini telah tayang di Kompas.com dengan judul "Mendikbud Imbau Guru Kembangkan_Pembelajaran_HOTS", https://edukasi.kompas.com/read/2018/11/12/21323171/mendikbud-imbau-guru-kembangkan-pembelajaran-hots. Penulis:Yohanes_Enggar_Harususilo Editor : Yohanes Enggar Harususilo. E.T Ruseffendi. (2006). Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya Dalam Pengajaran Matematika Untuk Meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito Bandung. E.T. Russefendi. (1991) Penilaian Pendidikan Dan Hasil Belajar Siswa Khusunya Dalam Pembelajaran Matematika. Eny Sulistiani. (2016). Pentingnya Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Matematika untuk Menghadapi tantangan MEA. Semarang: Universitas Negeri Semarang. Ennis, R.H. (1996). Critical Thingking. New York: Prentice Hall. Erman Suherman. dkk. 2003. Stategi Belajar Mengajar Matematika Kontemporer. Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia. Lestari, Karunia Eka & Mokhamaad Ridwan Yudhanegara (2015).Penelitian Pendidikan Matematika . Bandung : PT.Refika Aditma Nur Annisa (2017). Penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan Kemampaun Berpikir Kritis Matematis Siswa di Salah Satu SMA Negeri di Kota Bandung. Skripsi UNLA tidak dipublikasi. Rizky et al, Umam & Kowiyah, (2018) Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Melalui Pembelajaran Reciprocal Teaching [Online]. Rohaminah. S(2008). Pengaruh Pembelajarn Penemuan Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis. Disertasi Pada PPS UPI tidak dipublikasi. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung : Alfabeta
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK DENGAN MENERAPKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING PADA MATA PELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR
Penelitian ini berjudul “Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Peserta Didik Dengan Menerapkan Model Problem Based Learning Pada Mata Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar” dilatarbelakangi oleh masalah rendahnya kemampuan pemecahan masalah peserta didik pada mata pelajaran IPA. Dimana penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan model problem based learning mampu menjadi pemecahan masalah bagi siswa sekolah dasar di mata pelajaran IPA. Isi dari skripsi yaitu mendeskripsikan penggunaan model, menguji pencapaian kriteria ketuntasan minimal, menguji perbedaan kemampuan daya ingat kelompok eksperimen lebih besar dari kelompok kontrol. Metode yang digunakan pada penelitian ini yaitu adalah kuasi eksperimen. Penelitian ini menggunakan seluruh peserta didik kelas IV A dan C di SD Negeri 008 Mohamad Toha. Data dianalisis untuk menguji validitas, reliabilitas, normalitas, homogenitas, dan independent t-test. Hasil penelitian ini disimpulkan bahwa penggunaan model Problem Based Learning diterapkan sangat baik sesuai dengan langkah-langkahnya, terlihat dari langkah-langkahnya, terlihat dari hasil observasi, kemampuan pemecahan masalah peserta didik sudah mencapai kriteria ketuntasan minimal, terdapat perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, dan peningkatan kelompok eksperimen lebih besar dari kelompok kontrol.
Farda Salsabila II NPM : 41154030170006
rifin, Z. (2017). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Ariyanto, M. (2016). Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Kenampakan Rupa Bumi Menggunakan Model Scramble. Profesi Pendidikan Dasar, Volume 3, Nomor 2, 1-7. https://journals.ums.ac.id/index.php/ppd/article/view/3844/3513 Diansyah, K. A., & Suryanti. (2018). Pengaruh Penggunaan Model PBL Terhadap Peningkatan Keterampilan Pemecahan Masalah Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas IV SDN Babatan 1/456 Surabaya. ejournal.unesa.ac.id, Volume 06, Nomor 08, 1349-1358. https://ejournal.unesa.ac.id/ Harefa, Darmawan dan Muniharti Sarumaha (ed.). (2020). Teori Pengenalan Ilmu Pengetahuan Alam Pada Anak Usia Dini. Banyumas: PM Publisher Jayadiningrat, M. G., & Ati, E. K. (2018). Peningkatan Keterampilan Memecahkan Masalah Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran Kimia. Jurna Pendidikan Kimia Indonesia, Volume 2, Nomor 1, 1-10. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPK/index Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2018). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Muakhirin, B. (2014). Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Pendekatan Pembelajaran Inkuiri Pada Siswa SD. Jurnal Ilmiah Guru "COPE", Nomor 01, 51-57. https://journal.uny.ac.id/index.php/cope/article/viewFile/2933/2453 Nurani, L. (2018). Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Melalui Model Problem Based Learning Kelas VII F SMP Negeri 1 Kecamatan Balong. Ponorogo. Putri, R. S., Suryani, M., & Jufri, L. H. (2019). Pengaruh Penerapan Model Problem Based Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika, 1-10. Rusman. (2014). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Depok: PT Rajagrafindo Persada. Septiani, B., & Dongoran, J. (2020). Pengembangan Penuntun Praktikum IPA Inovatif Untuk SMP/MTs Kelas VII Sesuai Kurikulum 2013 Se-Kabupaten Tapanuli Tengah. School Education Juornal, Volume 10, Nomor 4, 323-332. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school/article/view/20938/14854 Shoimin, A. (2017). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulim 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Subekti, A. (2016). Buku Guru Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Subekti, A. (2016). Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: ALFABETA. Arifin, Z. (2017). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Ariyanto, M. (2016). Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Kenampakan Rupa Bumi Menggunakan Model Scramble. Profesi Pendidikan Dasar, Volume 3, Nomor 2, 1-7. https://journals.ums.ac.id/index.php/ppd/article/view/3844/3513 Diansyah, K. A., & Suryanti. (2018). Pengaruh Penggunaan Model PBL Terhadap Peningkatan Keterampilan Pemecahan Masalah Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas IV SDN Babatan 1/456 Surabaya. ejournal.unesa.ac.id, Volume 06, Nomor 08, 1349-1358. https://ejournal.unesa.ac.id/ Harefa, Darmawan dan Muniharti Sarumaha (ed.). (2020). Teori Pengenalan Ilmu Pengetahuan Alam Pada Anak Usia Dini. Banyumas: PM Publisher Jayadiningrat, M. G., & Ati, E. K. (2018). Peningkatan Keterampilan Memecahkan Masalah Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran Kimia. Jurna Pendidikan Kimia Indonesia, Volume 2, Nomor 1, 1-10. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPK/index Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2018). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Muakhirin, B. (2014). Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Pendekatan Pembelajaran Inkuiri Pada Siswa SD. Jurnal Ilmiah Guru "COPE", Nomor 01, 51-57. https://journal.uny.ac.id/index.php/cope/article/viewFile/2933/2453 Nurani, L. (2018). Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Melalui Model Problem Based Learning Kelas VII F SMP Negeri 1 Kecamatan Balong. Ponorogo. Putri, R. S., Suryani, M., & Jufri, L. H. (2019). Pengaruh Penerapan Model Problem Based Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika, 1-10. Rusman. (2014). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Depok: PT Rajagrafindo Persada. Septiani, B., & Dongoran, J. (2020). Pengembangan Penuntun Praktikum IPA Inovatif Untuk SMP/MTs Kelas VII Sesuai Kurikulum 2013 Se-Kabupaten Tapanuli Tengah. School Education Juornal, Volume 10, Nomor 4, 323-332. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school/article/view/20938/14854 Shoimin, A. (2017). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulim 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Subekti, A. (2016). Buku Guru Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Subekti, A. (2016). Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: ALFABETA. Wisnumurti, A. (2021). Efektifitas Penerapan Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Image Psikologi, 1-17.
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE KANCING GEMERINCING BERBANTUAN GEOGEBRA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN INQUIRY MATEMATIS SISWA
Penelitian ini bertujuan untuk menganalis pengaruh pembelajaran kooperatif tipekancing gemerincing berbantuan Geogebra terhadap peningkatan kemampuan inquiry matematis siswa. Kemampuan inquiry matematis merupakan kemampuan penting dalam pembelajaran matematika yang mencakup proses bertanya, menyusun hipotesis, menyelidiki, dan menarik kesimpulan berdasarkan data.Namun, kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa banyak siswa mengalamikesulitan dalam meningkatkan kemampuan ini karena pembelajaran yang masih bersifat konvensional dan kurang memfasilitasi keaktifan siswa dalammengeksplorasi konsep Pembelajaran ini dapat meningkatkan keterlibatan aktif siswa dalam proses pembelajaran matematika, terutama dalam meningkatakan kemampuan inquiry matematis siswa. Penelitian ini dilakukan di SMAN 8 Bandungpada kelas XI, dengan kelas XI-6 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI-8 sebagaikelas kontrol. penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen, dimana kelompok eksperimen diterapkan dengan model pembelajarankancing gemerincing berbantuan Geogebra, sementara kelompok kontrolmenggunakan pembelajaran konvensional. Data dikumpulkan melalui tes yang diberikan sebelum dan sesudah perlakuan yang disebut Pretest dan Posttest. Hasilpenelitian menunjukan bahwa terdapat peningkatan yang signifikan padakemampuan inquiry matematis siswa yang diterapkan pembelajaran kooperatif tipe kancing gemerincing berbantuan Geogebra dibandingkan dengan kelompok kontrol. Temuan ini membuktikan bahwa penggunaan pembelajaran kooperatif tipekancing gemerincing berbantuan Geogebra lebih efektif digunakan dalammeningkatkan kemampuan inquiry matematis siswa, dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional serta memperbanyak wawasan dalam pengembangan model pembelajaran yang inovatif.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalis pengaruh pembelajaran kooperatif tipe kancing gemerincing berbantuan Geogebra terhadap peningkatan kemampuan inquiry matematis siswa. Kemampuan inquiry matematis merupakan kemampuan penting dalam pembelajaran matematika yang mencakup proses bertanya, menyusun hipotesis, menyelidiki, dan menarik kesimpulan berdasarkan data. Namun, kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa banyak siswa mengalami kesulitan dalam meningkatkan kemampuan ini karena pembelajaran yang masih bersifat konvensional dan kurang memfasilitasi keaktifan siswa dalam mengeksplorasi konsep Pembelajaran ini dapat meningkatkan keterlibatan aktif siswa dalam proses pembelajaran matematika, terutama dalam meningkatakan kemampuan inquiry matematis siswa. Penelitian ini dilakukan di SMAN 8 Bandung pada kelas XI, dengan kelas XI-6 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI-8 sebagai kelas kontrol. penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen, dimana kelompok eksperimen diterapkan dengan model pembelajaran kancing gemerincing berbantuan Geogebra, sementara kelompok kontrol menggunakan pembelajaran konvensional. Data dikumpulkan melalui tes yang diberikan sebelum dan sesudah perlakuan yang disebut Pretest dan Posttest. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat peningkatan yang signifikan pada kemampuan inquiry matematis siswa yang diterapkan pembelajaran kooperatif tipe kancing gemerincing berbantuan Geogebra dibandingkan dengan kelompok kontrol. Temuan ini membuktikan bahwa penggunaan pembelajaran kooperatif tipe kancing gemerincing berbantuan Geogebra lebih efektif digunakan dalam meningkatkan kemampuan inquiry matematis siswa, dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional serta memperbanyak wawasan dalam pengembangan model pembelajaran yang inovatif.
Farisky Adhitama Kasnury II NPM : 41154020210008
Agustyaningrum, N., & Widjajanti, D. B. (2024). Pengaruh pendekatan CTL dengan setting kooperatif tipe kancing gemerincing terhadap kemampuan komunikasi matematis, kepercayaan diri, dan prestasi belajar matematika siswa SMP. PYTHAGORAS: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 8(2), 171-180. Al Azhary Mista, M., dkk. (2021). Fase dalam Pembelajaran Pendidikan: Konsep dan Implementasi. Yogyakarta: Penerbit Y. Arif, M., & Hidayati, N. (2016). Pengaruh Pembelajaran Kooperatif dengan Geogebra terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan Kemampuan Inquiry Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika, Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2017). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta . Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Booth, J. L., & Newton, K. J. (2012). The Role of Inquiry in Developing Students’ Problem-Solving and Conceptual Understanding in Mathematics. Educational Studies in Mathematics, 80(2), 1-14. Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Flick, L. B., & Lederman, N. G. (2006). Scientific Inquiry and Nature of Science: Implications for Teaching, Learning, and Teacher Education. Dordrecht: Springer Gulo, W. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Grasindo Huda, M. (2014). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hutasuhut, E. S. (2022). Indeks Kesukaran dalam Pengembangan Tes. Jakarta: Penerbit X Inquire Within: Menerapkan Standar Sains Berbasis inquiry (edisi ke 2). Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Johnson, D. W. (2013). Cooperative Learning: Improving University Instruction by Fostering Effective Peer Interactions. Journal of Research on Educational Effectiveness, Joyce, B., & Weil, M. (2000). Model Pembelajaran (edisi ke-6). Boston: Allyn & Bacon. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2019). Hasil PISA Indonesia 2018: Akses Makin Meluas, Saatnya Tingkatkan Kualitas Lestari, S., & Yudhanegara, A. (2017). Desain Penelitian Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia Group Lie, A. (2008). Sintaks Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing. Jakarta: Grasindo Mukeriyanto, M., Mastur, Z., & Mulyono, M. (2019, February). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Menggunakan Model Pembelajaran Kancing Gemerincing Berbasis Budaya Jawa. In PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika (Vol. 2, pp. 171-177). Muslim, M. (2019). Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) dengan Bantuan Geogebra terhadap Kemampuan Inquiry Matematis Siswa. Nana, S., dalam Toyibah, R., et al. (2024). Pembelajaran Tematik: Konsep, Prinsip, dan Aplikasi dalam Pendidikan Dasar. Jakarta: Penerbit XYZ. Ormrod, J. E. (2012). Educational Psychology: Developing Learners (7th ed.). Boston: Pearson Education. Ruseffendi, E.T. (2006). Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Non- Eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito. Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sanjaya, W., dkk. (2008). Keunggulan Pembelajaran Kooperatif: Konsep dan Aplikasi. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Schoenfeld, A. H. (1985). Mathematical Problem Solving. Orlando, FL: Academic Press. Siswono, T. Y. E. (2018). Kesulitan Siswa Indonesia dalam Merumuskan Masalah, Merancang Strategi Penyelesaian, dan Mengevaluasi Solusi dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika, Sugiyono, M. (2017). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2005). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Edisi Revisi). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Edisi Revisi). Bandung: Alfabeta. Sullivan, P., & McDonough, A. (2008). Teaching Mathematics: A Handbook for Teachers. Routledge. Suryosubroto, B. (2002). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Suyanto, M. (2013). Pemanfaatan Geogebra untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 45-52. Trianto. (2007). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka. Wahyudi, Suyitno, & Waluya. (2018). Persepsi Siswa terhadap Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Atas (SMA) dan Faktor Penyebabnya. Jurnal MIPA, 10(2), 123-130. Wena, M. (2009). Strategi Pembelajaran Inovatif Berorientasi pada Kompetensi Abad 21. Jakarta: Grasindo. Zulkardi, Z., & Putri, R. A. (2020). Pengembangan Kemampuan Inquiry Matematis Siswa Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Pendekatan Matematika Realistik. Jurnal Pendidikan Matematika, Zulnaidi, H., & Zakaria, E. (2012). The effect of using Geogebra on conceptual and procedural knowledge of high school mathematics students. Asian Social Science,
Dr. Hj. Reviandari Widyatiningtyas. Dra., M.Pd Irmawan, M.Pd.
PENGARUH PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR PADA PELAJARAN IP
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui besar pengaruh model pembelajaran discovery learning terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik sekolah dasar pada mata pelajaran IPA. Metode yang digunakan dalam penelitian adalah deskripsi terhadap hasil analisis artikel ilmiah publikasi. Pengaruh dalam penelitian yang menerapkan discovery learning dianalisis dengan menggunakan studi meta-analisis. Dalam temuan penelitian mengungkapkan bahwa hasil penelitian yang dilakukan berpengaruh dan efektif terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik dengan effect size 0,282 termasuk dalam kategori besar. Model pembelajaran discovery learning pun berpengaruh dan efektif jika dilihat dari segi wilayah dan tingkatan kelas. Simpulan dari penelitian ini adalah bahwa model pembelajaran discovery learning berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik sekolah dasar pada pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam).
Farrin Lyidlyiya’ul Hasni II NPM : 41154030160013
Abdullah. Sani, R (2014). Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara. Arief S. Sadiman, dkk. 2012. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Aryani, Y. Dwi dan Wasitohadi. (2020). Pengaruh Penerapan Model Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Muatan IPA Siswa Kelas IV. Jurnal Riset Pendidikan Dasar. 03 (1): 34-40. https://jurnal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd/article/view/3221 Berlin, Sani. (2014). Strategi Pembelajaran didalam Kelas. Bandung: Alpabeta Fitriana, I. (2010). Penguasaan Materi Pokok Ekosistem Melalui Pembelajaran Kooperatif Teknik Kancing Gemerincing Studi Eksperimen pada Siswa Kelas VII SMPN 1 Talang Padang. (Skripsi). Universitas Lampung Hasnan, S. M, dkk (2020). Pengaruh Penggunaan Model Discovery Learning Dan Motivasi Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Sekolah dasar. Jurnal BASICEDU, 4 (2): 239-249. https://www.researchgate.net/publication/340941660 Husnah, Ismaul. 2017. Peningkatan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning Tema 1 Kelas IV SD Negeri 1 Beringin Raya Kemiling Bandar Lampung. (Skripsi). Universitas Lampung. Hosnan. (2014). Pendekatan Saintifik Dan Konseptual Dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia. Johnson, David W., Johnson, Roger T., & Holubec, Edythe Johnson. (2010). Colaborative Learning: Strategi Pembelajaran untuk Sukses Bersama. Penerjemah: Narurita Yusron. Bandung: Nusa Media 46 Jupriyanto. (2018). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IV. Jurnal Ilmiah: Pendidikan Dasar, V (2): 105- 111. https://doaj.org/article/03d0bfed5ce04e2bbeadafd0d24e7b4e Karim, A. (2011).Penerapan Metode Penemuan Terbimbing dalam Pembelajaran Matematika untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. (disampaikan pada Seminar Nasional Matematika dan Terapan). Khofiyah, H. N., dkk. (2019). Pengaruh Model Discovery Learning Berbantuan Media Benda Nyata Terhadap kemampuan Berpikir Kritis dan Pemahaman Konsep IPA. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian dan Pengembangan, 4 (1): 61-67. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/11857 Kurniasih, Imas & Sani, Berlin. (2014). Implementasi Kurikulum 2013 Konsep & Penerapan. Surabaya: Kata Pena. Muhfahroyin. 2009. Memberdayakan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Melalui Pembelajaran Konstruktivik. Jurnal Pendidikan & Pembelajaran 16 (1): 88-93. Piggot, Terri D. 2012. Advances in Meta-Analuysis: Statistics For Social and Behavioral Sciences. USA: Springer. Prasetyo, Fajar dan Firosalia Kristin. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas 5 SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7 (1): 13-27. DOI: 10.30997/dt.v7il.2645. Pritasari, Ajeng Desi Crisandi. (2011). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI IPA 2 Sekolah Menengah Atas Negeri 8 Yogyakarta Pada Pembelajaran Matematika Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI). (Skripsi). Universitas Negeri Yogyakarta. 47 Putratama, Feriyanda. (2019). Pengaruh Metode Eksperimen Terhadap Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis dan Penguasaan Konsep Termokimia. (skripsi). Universitas Lampung. Sanjaya, W. (2012). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Samatowa. 2006. Bagaimana Membelajarkan IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas. Sudijono, Anas. (2015). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantatif Kualitatif dan R&B. Bandung: Alfabeta, CV. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantatif Kualitatif dan R&B. Bandung: Alfabeta, CV. Susanti, Oktafiana Irma. (2018). Pengaruh Model Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7 (9): 858-867. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/pgsd/article/view/10809. Trianto, 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara Utami, R. A., dan Sri Giarti. (2020). Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Discovery Learning Ditinjau dari Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas 5 SD. PeTeKa Jurnal Penelitin Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran, 3 (1): 1-8. DOI: 10.31604/ptk.v3il. Wasih, Djojosoediro. (2012). Bahan Ajar Cetak: Hakikat IPA dan Pembelajaran IPA SD. Jakarta: Dirjen Dikti-Depdiknas
Penggunaan Bahan Ajar LKS Dengan Metode Diskusi Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa
(Studi Eksperimen Pada Mata Pelajaran Dasar-dasar Perbankan Kelas X di SMK Bina Warga Bandung )
Pada proses pembelajaran sering terjadi ketidak sesuaian mengajar dengan materi yang diajarkan. Misalnya untuk pelajaran dasar-dasar perbankan, guru tidak mempunyai pegangan buku untuk mempersiapkan pembelajarannya. Begitupula siswanya tidak mempunyai buku untuk mereka belajar mandiri, dan sebagian besar guru selama ini melaksanakan kegiatan pembelajarannya yaitu dengan teacher center hanya menulis dan mengerjakan soal didalam kelas saja. Sehingga pembelajaran yang berlangsung cenderung kurang aktif. Dengan pembelajaran seperti itu mengakibatkan aktivitas belajar siswa yang rendah oleh karena itu dibutuhkan satu alternative untuk mengembangkan aktivitas belajar siswa d idalam kelas, yaitu dengan adanya penggunaan bahan ajar LKS dengan metode diskusi. Penelitian ini berjudul “penggunaan bahan ajar LKS dengan metode diskusi untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa”. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui perbedan aktivitas belajar siswa antara kelas experiment dan kelas control setelah dilakukannya proses pembelajaran. Jenis penelitian ini adalah penelitian Quasi experiment dengan desain penelitian, nonequivalen control group design yang bersifat kuantitatif. Dengan populasi penelitian ini adalah siswa SMK Bina Warga Bandung kelas X, sedangkan sampel penelitian ini adalah kelas X.AK.1 sebagai kelas experiment berjumlah 26 siswa dan kelas X.AK.2 sebagai kelas control berjumlah 26 siswa. Penelitian ini dilakukan di SMK Bina Warga Bandung. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar LKS dengan metode diskusi serta untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa dari hasil pedoman observasi proses pelaksanaan pembelajaran dan lembar observasi aktivitas belajar siswa dari kelas experiment dan kelas control, dan penggunaan bahan ajar LKS dengan metode diskusi untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa. Pelaksanaan penelitian dilakukan dengan memberikan pretest terlebih dahulu lalu memberikan posttest diakhir pembelajaran. Hasil menunjukan bahwa terdapat peningkatan hal ini dilihat dari rata rata persentasi perolehan siswa yang signifikan. Dari hasil analisis data lembar observasi. Uji normalitas, homogenitas, uji-t dan gain, dengan menggunakan program SPSS.22. menyatakan bahwa penggunaan bahan ajar LKS dengan metode diskusi dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, terbukti dengan rata-rata pretest observasi aktivitas belajar kelas experiment sebesar 18.885 dan rata-rata posttest observasi aktivitas belajar kelas experiment sebesar 51, terdapat selisihnya 32, sedangkan Rata-rata pretest observasi aktivitas belajar sebesar 15 dan posttest observasi aktivitas belajar sebesar 30, terdapat selisihnya 15. Dengan demikian penggunaan bahan ajara LKS dengan metode diskusi dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa
Fatia Vidyani Pratami | NPM. 41154015130017
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DEEP DIALOGUE-CRITICAL THINKING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS PADA SISWA SMA
Berpikir Kritis Matematis Siswa, Model Pembelajaran Deep Dialogue-Critical Thinking.
Kemampuan berpikir kritis merupakan kemampuan dalam diri siswa yang dapat terbentuk apabila diterapkan melalui kebiasaan-kebiasaan berpikir secara konsisten dan berkelanjutan. Berdasarkan observasi dan wawancara menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis matematis siswa masih rendah. Oleh karena itu, penulis melakukan penelitian dengan menggunakan model pembelajaran Deep Dialogue-Critical Thinking pada pembelajaran matematika dalam upaya meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis siswa. Tujuan penelitian ini yaitu untuk (1) Mengetahui apakah penerapan model Deep Dialogue-Critical Thinking dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis siswa SMA, (2) Mendeskripsikan bahwa peningkatan kemampuan berpikir kritis matematis siswa SMA menggunakan penerapan model Deep Dialogue-Critical Thinking lebih baik daripada pembelajaran konvensional. Populasi penelitian ini ialah siswa kelas XI SMA Negeri 8 Bandung. Untuk mencapai tujuan penelitian ini, penentuan sampel ditentukan dengan cara purposive sampling, didapat kelas XI MIPA 8 sebagai kelas ekperimen dan XI MIPA 7 sebagai kelas kontrol. Instrumen dalam penelitian yang digunakan adalah tes uraian dengan instrumen penunjangnya adalah RPP, LKPD dan lembar observasi sebanyak tiga kali pertemuan untuk masing-masing kelas. Data yang dikumpulkan berupa pretest diberikan sebelum pembelajaran berlangsung dan posttest diberikan setelah tiga pertemuan dilaksanakan. Data hasil pretest dan posttest kemudian dianalisis menggunakan software SPSS untuk melihat efektivitas pembelajaran menggunakan model Deep Dialogue-Critical Thinking. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji-t menunjukkan bahwa (1) Penerapan model pembelajaran Deep Dialogue-Critical Thinking dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis siswa SMA; (2) Peningkatan kemampuan berpikir kritis matematis siswa SMA melalui penerapan model pembelajaran Deep Dialogue-Critical Thinking lebih baik dari pada pembelajaran konvensional.
Febby Wulan Ningsih NPM : 41154020190012
Alifiani, A., & El Walida, S. (2019). Penerapan Model Pembelajaran “Dd-Ct” Untuk Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa. Jurnal Inovasi Pendidikan, 2(2). Aulia, R & Mukhni . (2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Peserta Didik Kelas XI. Jurnal Edukasi dan Penelitian Matematika, Vol. 7 (No.4). 127-133 Awalia Rahmah, T. M., Rosadi, K. I., & Walid, A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Deep Dialogue And Critical Thinking Terhadap Kemampuan Berfikir Kritis Matematis Siswa Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Jambi (Doctoral dissertation, UIN SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI). Azizah, M., Sulistianto, J., Cintang, N. 2018. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar Pada Pembelajaran Matematika Kurikulum 2013. Jurnal Penelitian Pendidikan, Vol. 6, No. 1. Depdiknas. (2001). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Fitri, M., Yuanita, P., & Maimunah, M. (2020). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Terintegrasi Keterampilan Abad 21 Melalui Penerapan Model Problem Based Learning (PBL). Jurnal Gantang, 5(1), 77 85 Hendracipta, N. (2021). Model Model Pembelajaran SD. Hidayat, M. F., & Tristanti, L. B. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Hasil Belajar Siswa Dengan Mengontrol Kemampuan Berpikir Kritis. Pi: Mathematics Education Journal, 5(2), 101-107. Hidayati, U. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Deep Dialog Critical Thinking (DD-CT) Terhadap Peningkatan Kemampuan Berfikir Kritis Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X OTKP SMKN 2 Nganjuk Tahun Pelajaran 2019/2020. Jurnal Ilmiah Pendidikan Ekonomi, 1(1). Indrawati, F. A., & Wardono, W. (2019, February). Pengaruh Self Efficacy Terhadap Kemampuan Literasi Matematika dan Pembentukan Kemampuan 4C. In PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika (Vol. 2, pp. 247 267).Kalele, E. C., Taunaumang, H., & Rende, J. C. (2022). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Proses dan Hasil Belajar Siswa pada materi Gaya di SMA Negeri 2 Tondano Kelas X. Charm Sains: Jurnal Pendidikan Fisika, 3(2), 115-118. Kharisma, Eka Noviana. 2018. "Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMK Pada Materi Barisan Dan Deret." Jurnal Review Pembelajaran Matematika 3 (1): 62-75. https://doi.org/10.15642/jrpm.2018.3.1.62-75. Khoerunnisa, P., & Aqwal, S. M. (2020). Analisis Model-Model Pembelajaran. Fondatia, 4(1), 1-27. Kurniawati, D & Ekayanti, A. (2020). Pentingnya Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran (PeTeKa), Vol. 3 (No. 2). 107-114 Lestari, S. Z. D., & Roesdiana, L. (2021). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP Pada Materi Himpunan. MAJU: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 8(1). Marlena, M. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Aktivitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Di SMP negeri 22 Kota Bengkulu (Doctoral dissertation, IAIN Bengkulu). Martista, R. (2020). Penerapan Strategi Mathematical Habits Of Mind (MHM) Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMA. (Skripsi).Sekolah Sarjana, Universitas Langlangbuana, Bandung. Masitoh, S. (2018). Blended Learning berwawasan literasi digital suatu upaya meningkatkan kualitas pembelajaran dan membangun generasi emas 2045. Proceedings of the ICECRS, 1(3), v1i3-1377. Mu’Minah, I. H., & Aripin, I. (2019, November). Implementasi STEM dalam pembelajaran abad 21. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 1, pp. 1495-1503). Noviandari, H., & Fratiwi, M. E. (2018). Pembelajaran menulis karya ilmiah berbasis deep dialogue/critical thinking. Sosioedukasi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Dan Sosial, 7(1), 44-63. Nugroho, U. (2018). Metodologi penelitian kuantitatif pendidikan jasmani. Penerbit CV. Sarnu Untung. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 22 Tahun 2016. (2016). Tentang Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Putri, N. E. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif TPS (Think Pair Share) Berbasis Budaya Minangkabau Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Self Efficacy Siswa SMP Negeri 1 Panti (Doctoral Dissertation, UNIMED) Rachmantika, A. R. (2019). Wardono.“. In Peran Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran Matematika Dengan Pemecahan Masalah.” In Prosiding Seminar Nasional Matematika (Vol. 2, p. 441). Rahmadhani, A. P. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI SMK Islam 1 Durenan Trenggalek Pada Materi Fungsi Tahun Akademik 2018/2019. Rahmatia, F. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(3), 2685-2692. Rohmatillah, S. Pengaruh Model Pembelajaran Deep Dialogue Critical Thinking (Ddct) Berbasis Local Wisdom Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Ipa Siswa SMP (Doctoral dissertation, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember). Rokhimah, Safitri, and Sri Rejeki. 2018. "Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Berdasarkan Gaya Belajar Pada Pembelajaran Dengan Model 4K." Kontinu: Jurnal Penelitian DidaktikMatematika https://doi.org/10.30659/kontinu.2.1.1-13. 2 (1): 1. Saifina, I. D., & Tanjung, H. S. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Deep Dialogue-Critical Thingking (Dd/ct) terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X SMA. Edunesia: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 1(1), 17 24. Salahuddin, Muhammad., Syahrir. (2020). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Memahami Masalah Matematika Materi Fungsi. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 6(1), 162-167. Suminar, Y. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Koperatif Survey, Question, Read, Recite, Review ( SQ3R ) Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMA. (Skripsi).Sekolah Sarjana, Universitas Langlangbuana, Bandung. Suratna, S. (2022). Penerapan Metode Inkuiri Terbimbing Berbantuan Aplikasi PhET Untuk Meningkatkan Ketrampilan Memecahkan Masalah Fisika kelas XII SMA. Justek: Jurnal Sains dan Teknologi, 5(2), 404-412. Tivani, D., Wibowo, T., & Nugraheni, P. (2019). Analisis Berpikir Kritis Matematis Siswa Sma Dalam Penyelesaian Masalah Matematika. PROSIDING SENDIKA, 5(1). Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003. tentang Sistem Pendidikan Nasional. Widiati, A., Sabur, A., & Alrian, D. A. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Deep Dialogue/Critical Thinking (Dd/Ct) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Prospek, 1(1). Zahroh, I. S. (2022). Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis dan Kemampuan Berpikir Kritis Melalui Model Pembelajaran Deep Dialogue Critical Thinking Materi Statistika Kelas VIII SMP Diponegoro Tumpang.
Hj. Puji Budilestari, Dra., M.Pd. Irmawan, M.Pd
Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Heads Together terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Matematika di Sekolah Dasar
Prestasi belajar ditentukan oleh hasil belajar yang mengungkapkan sejauh mana peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran yang diberikan sebelumnya. Hal ini juga berkaitan dengan pendekatan, strategi, metode, model dan media pembelajaran yang digunakan. Berdasarkan observasi peneliti sebagian besar pendidik saat ini masih menggunakan model pembelajaran konvensional yang cenderung berpusat pada pendidik (teacher centered). Seharusnya pembelajaran bersifat aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAIKEM). Penelitian ini terdiri atas dua variabel yakni variabel X tentang model pembelajaran NHT dan variabel Y tentang prestasi belajar peserta didik mata pelajaran matematika materi Pecahan. Penelitian ini dilakukan untuk memperoleh informasi mengenai pengaruh penerapan model pembelajaran NHT terhadap prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika di Sekolah Dasar. Penelitian ini merupakan penelitian dengan metode eksperimen dengan desain penelitan pretest-posttest control group design dan bersifat kuantitatif yang bertujuan untuk memperoleh dan mengetahui informasi tentang pengaruh model pembelajaran NHT terhadap prestasi belajar peserta didik mata pelajaran matematika di Sekolah Dasar. Populasi dari penelitian ini adalah kelas V semester 2 yang terdapat di Komplek Sekolah Dasar Negeri Margahayu Raya, yakni SDN Margahayu Raya 2 dan SDN Margahayu Raya 3, sedangkan sampel penelitian dilakukan dengan cara random sampling masing-masing sebanyak 30 peserta didik kelas eksperimen dan kelas kontrol. Penelitian ini dilaksanakan dari bulan April sampai Mei. Data yang dikumpulkan adalah bentuk tes (pilihan ganda dan uraian) dan bentuk nontes (lembar observasi) yang telah diberikan judgment oleh ahlinya. Hasil penelitian diperoleh sebagai berikut: (1) Hasil pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol bersifat normal dan homogen. (2) Berdasarkan observasi pada kelas eksperimen menunjukkan tidak ada peserta didik yang termasuk kategori tidak baik dan 50% peserta didik berada dalam kategori baik. (3) Berdasarkan uji dua rata-rata, hasil pretest menunjukkan tidak terdapat perbedaan rata-rata prestasi belajar matematika antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol, sedangkan pada hasil posttest menunjukkan terdapat perbedaan rata-rata prestasi belajar matematika antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. (4) Rata-rata N-gain kelas eksperimen lebih baik dibandingkan dengan kelas kontrol. (5) Uji hipotesis menunjukan nilai Sig < 0,05, maka Ha diterima dan Ho ditolak. Sehingga dapat disimpulan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penerapan model pembelajaran NHT terhadap prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika di Sekolah Dasar.
Feby Almadonia Gustiana Dewi | NPM. 41154030120048