KECEMASAN MATEMATIKA DALAM MENYELESAIKAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi kecemasan matematika dalam menyelesaikan pemecahan masalah matematika siswa sekolah dasar. Subjek dalam penelitian ini adalah salah satu siswa kelas VI SDN 1 Pajaten yang mengalami kecemasan matematika tingkat tinggi saat menyelesaikan pemecahan masalah matematika. Instrumen penelitian ini adalah peneliti itu sendiri dengan teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, angket dan soal pemecahan masalah matematika. Metode penelitian ini adalah metode kualitatif studi kasus. Hasil penelitian inimenunjukkan bahwa kecemasan matematika dalam menyelesaikan soal pemecahan masalah matematika yang dialami oleh siswa yaitu dari tiga komponen somatik, kognitif dan sikap dengan gejala bingung, khawatir jika orang lain berpikir saya bodoh, jantung berdebar, takut, khawatir hasilnya tidak sesuai yang diharapkan dan tidak percaya diri, sedangkan faktor-faktor penyebab kecemasan matematika dialami oleh siswa merupakan faktor individu (self esteem) dan dari luar individu atau lingkungan.
Jessika Bizanti Klabat II NPM : 41154030160011
Edmund J Bourne. (2010). The Anxiety & Phobia Workbook. Oakland: New Harbinger Publication. Kartini, Kartono, & Dali Gulo. (2000). Kamus Psikologi. Bandung: Pionir Jaya Moleong Lexy. (2005). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT: Remaja Rosdakarya Nisaa Chairun. (2015). Pemecahan Masalah Matematika (Teori dan Contoh Praktek). Mataram: Data Pustaka Ilmu Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta Yusuf, Fitryasari & Nihayati. (2015). Keperawatan Kesehatan Jiwa. Jakarta: Salemba Medika.
Dr. Hj. Reviandari Widyatiningtyas, Dra., M.Pd
META-ANALISIS PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap kemampuan koeneksi matematis. Metode yang digunakan adalah deskriptif terhadap analisis hasil publikasi penelitian ilmiah e-jurnal nasional. Pengaruh penelitian-penelitian yang menerapkan pembelajaran CTL terhadap kemampuan koneksi matematis dianalisis dengan teknik meta-analisis. Temuan penelitian mengungkapkan bahwa keseluruhan penelitian yang dilakukan berpengaruh dan efektif terhadap kemampuan koneksi matematis pada pembelajaran matematika dengan effect size 0.10679 dalam kategori sedang. Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning juga (CTL) memberikan pengaruh terhadap jenjang pendidikan dan segi wilayah kepulauan Indonesia. Simpulan penelitian ini adalah model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap kemampuan koneksi matematis cukup efektif dilihat dari hasil effect size yang berada dikategori sedang.
Juanita Nurhamsyah ll NPM : 41154020160018
Abdul Karim. (2017). Analisis Pendekatan Pembelajaran CTL (Contextual Taecing and Learning) di SMPN 2 Teluk Jambe Timur Karawang. Diakses pada https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Formatif/article/view/1578. FORMATIF: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA. ISSN 2088-351X. Ahmad Nizar. (2013). Representasi Matemtis. Logaritma: jurnal Ilmu Pendidikan dan Sains. doi https://doi.org/10.24952/logaritma.v1i02.222. Ahmad Yazid. (2012). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Model Kooperatif Dengan Strategi TTW (Think- Talk- Write) Pada Materi Volume Bangun Ruang Sisi Datar. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpe: Jurnal of Primary Education. ISSN: 2252-6404. Arisan Candra Nainggolan (2015). Penerepan Pembelajaran Kontekstual untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi dan Koneksi Matematis Siswa SMP Pencawan Medan. Diakses pada uhn.ac.id/portal/public_html/JurnalSuluhPendidikan. JURNAL Suluh Pendidikan FKIP-UHN ISSN: 2356-2595 Volume-2, Edisi-2, September 2015 Halaman 107-118. Azes Yudha (2019). Pengaruh Model Contextual Teaching And Learning (CTL) Dengan Scaffolding Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis di SMP Negeri 6 Kota Bengkulu. Diakses pada https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia. P-ISSN2548-4435. Cut Musriliani, dkk (2015). Pengaruh Pembelajaran Contextual Teaching Learning (CTL) terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMP Ditinjau dari Gender. Diakses pada http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/DM/article/view/2814. Jurnal Didaktik Matematika ISSN: 2355-4185. Dwi Kurniati Zaenab (2017). Pengaruh Pembelajaran Kontekstual Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Siswa (Skripsi). Sarjana Pendidikan, UIN Syarif Hidayatullah. Eko Wahyu, dkk (2017). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Berdasarkan NCTM (National Council Of Teachers Of Mathematics) Siswa Smk Kelas XI Jurusan Multimedia Pada Pokok Bahasan Hubungan Antar Garis. Diaksen pada https://jurnal.unej.ac.id/index.php/kadikma/article/view/5273. Eneng Diana Putri dan Ekasatya Aldila (2018). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Menggunakan Pendekatan Pembelajaran CTL dan RME. Diakses https://ejournal.unisba.ac.id/. Jurnal Matematika Teori dan Terapan. ISSN: 1412-5056 E-ISSN: 2598-8980. Fitriana Yolanda, Putri Wahyuni (2020). Pengaruh Pembelajaran Matematika Kontekstual terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Mahasiswa pada Mata Kuliah Program Linier. Diakses http://journal.unsika.ac.id/index.php/supremum. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education) Vol.4, No.1, January 2020, pp. 55-63 ISSN: 2548-8163 (online)| ISSN: 2549-3639 (print) Hardani Widhiastuti (2002). Studi Meta-Analisis Tentang Hubungan Antara Stress Kerja Dengan Prestasi Kerja. Diakses pada: https://jurnal.ugm.ac.id/jpsi. Jurnal Psikologi. 2002, NO. 1, 28 - 42 Haritsah. (2017). Penerapan Pendekatan Pembelajaran Open-Ended untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kratif Matematis Siswa. Diakses pada: https://jurnal.ugn.ac.id/index.php/Paidagogeo/article/view/162/137. Paidagogeo volume 2 (Juni 2017). Heri Retnawati, dkk (2018). Pengantar Analisis Meta. Parama Publishing. ISBN: 978-602-6243-89-8. Hutagaol Kartini. (2013). Pembelajaran Kontekstual Untuk Meningkatkan ` Kemampuan Representasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama. Infiniti: Jurnal Ilmiah Program Studi Matematika STKIP Siliwangi Bandung. Imas Sabtiyah Khoadah, dkk (2019). Peningkatan Kemampuan Komunikasi dan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Melalui Pendekatan Kontekstual di SMP. http://jonedu.org/index.php/joe/article/view/194. Journal On Education E-ISSN 2654-5497 P-ISSN 2655-1365 Volume 01, No. 03, April, hal. 485-497. Irda dan Masykur. (2016). Modifikasi Model Pembelajaran Gerlach dan Ely Melalui Integrasi Nilai-Nilai Keislaman Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematis. Aljabar: Jurnal Pendidikan Matematika. doi https://doi.org/10.24042/ajpm.v7i1.29. Ishaq Nuriadin (2015). Pembelajaran Kontekstual Berbantuan Program Geometer’s Sketchpad Dalam Meningkatkan Kemampuan Koneksi Dan Komunikasi Matematis Siswa SMP. Diakses pada http://ejournal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/infinity/article/view/80. Jurnal Infinity. eISSN : 2460-9285 | pISSN : 2460-9285. Isrok’atun dan Rosmala, Amelia. 2018. Model-Model Pembelajaran Matematika. Jakarta: Bumi Aksara. Kadir (2017). Meta-Analysis Of The Learning Intervention Toward Mathematical Thinking On Research Andpublication Of Students. Diakses pada http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/tarbiya. TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society, p-ISSN: 2356-1416, e-ISSN: 2442-9848 Lailli Ma’atus (2017). Analisis Kesulitan dalam Menyelesaikan Soal Matematika ditinjau dari Koneksi Materi Limit fungsi. Jurnal Wacana Akademik. DOI: http://dx.doi.org/10.30738/wa.v1i2.1413 Maria Indrawati Widonda, dkk (2018). Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and Learning Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis siswa. Diakses pada http://ejournal.stkipsantupaulus.ac.id/index.php/jsm. Journal of Songke Math Vol. 1 No. 2, December 2018, pages: 47~57 P-ISSN 2621- 3566; E-ISSN 2621-363X Marlisa Rahma, dkk. (2016). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Kembaran Materi Bangun Datar. Diakses pada http://jurnal.fkip.uns.ac.id. Jurnal FKIP UNS. Maryanti, Laila Qadriah (2018). Pengaruh Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMA. Diakses pada http://jurnal.unsyiah.ac.id/peluang/article/view/12727. Jurnal Peluang, Vol. VI, No. 2, Oktober 2018 ISSN : 2302 – 5158. Maya Nurlita. (2015). Pengembangan Soal Terbuka (Open-Ended Problem) pada Mata Pelajaran Matematika SMP Kelas VIII. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika. Available online at: http://journal.uny.ac.id/index.php/pythagoras. Muhammad Daut Siagian (2016). Kemampuan Koneksi Matematik dalam Pembelajaran Matematika. Diakses pada https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/mesuisu/article/view/117. MES: Journal of Mathematics Education and Science. Muhammad Sabiri. (2014). Representasi dalam Pembelajaran Matematika. Diakses pada . https://www.neliti.com/publications/121557/representasidalam-pembelajaran-matematika: JPM volume 01 (Juni 2014). Nurul fajri, dkk ( ). Peningkatan Kemampuan Koneksi dan Komunikasi Matematis Siswa dengan Menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning. Diakses pada https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/paradikma/article/view/1073. Jurnal Pendidikan Matematika PARADIKMA, Vol 6 Nomor 2, hal 149- 161. Rahma Muti’ah (2017). Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching And Learning) Kelas XI SMA Negeri 1 Silangkitang Taruli Marito Silalahi (2018). Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematik Dan Sikap Positif Siswa Dengan Pembelajaran Kontekstual Pada Siswa Smk Pelayaran Samudera Indonesia Medan. Diakses https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/mesuisu/article/view/879. Sigma SSN 2460-593X Vol.3, No.2 Mei 2017 Hal 32 – 39. Raja Maisarah dan Edy Surya (2017). Kemampuan Koneksi Matematis (Connecting Mathematics Ability) Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Matematika.Diaksespadahttps://www.researchgate.net/profile/Raja_Maisy arah/publication/321803645_Kemampuan_Koneksi_Matematis_Connectin g_Mathematics_Ability_Siswa_dalam_Menyelesaikan_Masalah_Matemat ika/links/5a327b7b458515afb6fa176f/Kemampuan-Koneksi-MatematisConnecting-Mathematics-Ability-Siswa-dalam-Menyelesaikan-MasalahMatematika.pdf. Artikel. Rizky Oktora, dkk (2014). Keefektifan Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan CTL dan Problem Posing ditinjau dari Ketercapaian SK/KD dan Kemampuan Koneksi Matematik. Diakses pada http://journal.uny.ac.id/index.php/pythagoras. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika. Saiful Bakhri, dkk (2019). Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran Peer Tutoring Cooperative Learning. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika. ISSN 2613-9189. Siti annisa (2017). Efektifitas Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Peserta Didik Kelas VII SMPN 3 Pattallassang Kabupaten Gowa (Skripsi). Sarjana Pendidikan, UIN Allauddin Makasar. Sulastri, Marwan dan M.Duskri. (2017). Kemampuan representasi matematis siswa SMP melalui pendekatan pendidikan matematika realistik. Beta: jurnal tadris Matematika, 51 – 59. doi : http://dx.doi.org/10.20414/betajtm.v10i1.101. Sugiyono. (2017). Statistika utuk Penelitian. Bandung. Alfabeta. Sri Irawati dan Sri Indriati Hasanah. (2016). Representasi Mahasiswa Berkemampuan Matematika Tinggi dalam Memecahkan Masalah Program Linier. Diakses pada https://journal.uwks.ac.id/index.php/inovasi/article/view/592/547. Inovasi volume 18 (2016). Syahrul Anwar, dkk (2019). Pengaruh Contextual Teaching And Learning Dan Self Regulated Learning Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis. Diakses http://jurnal.umt.ac.id/index.php/prima/article/view/1169. Taruli Marito Silalahi (2018). Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematik dan Sikap Positif Siswa dengan Pembelajaran Kontekstual pada Siswa SMK Pelayaran Samudera Indonesia Medan. Diakses pada https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/mesuisu/article/view/879. MES (Journal of Mathematics Education and Science). ISSN: 2579-6550 E-ISSN: 2528- 436 Vol. 4, No. 1. Oktober 2018. Yanti Nurhayati, dkk (2020). Integritas Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Geogebra: dapatkah Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa?.Diakses padahttps://jurnal.unigal.ac.id/index.php/teorema/article/view/3349. Teorema: Teori dan Riset Matematika, 5(1), 27-34, Maret 2020 p-ISSN 2541-0660, e-ISSN 2597-7237 © 2020.
PENGARUH METODE TIME TOKEN TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN SOSIAL PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL DI SEKOLAH DASAR
Penelitian ini di latar belakangi dengan masalah rendahnya Keterampilan Sosial Pada Peserta Didik Dalam Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial tujuan penelitian adalah untuk memperoleh informasi tentang Pengaruh Metode Time Token Terhadap Peningkatan Keterampilan Sosial Peserta Didik Pada mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar. Metode yang digunakan dalam penelitiaan ini adalah quasi eksperimen dan sifat penelitian ini adalah kuantitatif. Desaian penelitiaanya adalah Noneqiuvalent Control Grup Design. Jumlah populasi dalam penelitian ini adalah 87 peserta didik. Jumlah sampel 52 peserta didik. Teknik pengambilan sampel menggunakan Purposive Sampling karena berdasarkan rekomendasi dari wali kelas. Instrumen penelitian menggunakan lembar observasi dan angket. Analisis data dilakukan terhadap hasil pretest dan postest untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh penggunaan metode Time Token terhadap peningkatan keterampilan sosial pada kelas eksperimen dengan menggunakan metode Time Token. Hasil yang di peroleh dari Uji t menunjukan signifikansinya 0,836 dan ini lebih dibandingkan α, = 0,05. Kesimpulan dari penelitian ini adalah berdasarkan hasil berbagai pengujian dapat disimpulkan bahwa penerapan metode Time Token berpengaruh secara signifikan terhadap peningkatan keterampilan sosial peserta didik pada mata pelajaran Ilmu Pengatahuan Sosial di sekolah dasar. Berdasarkan hasil pembuktian dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang berbunyi “terdapat pengaruh yang signifikan penerapan metode Time Token terhadapa peningkatan keterampilan sosial peserta didik di sekolah dasar” dapat di terima
Cartledge, Gwendolyn, Milburn, JoAnne Fellow. (1986). Teaching Social Skill to Children and Youth. Amerika: United States of America Darsono dkk. (2017) Kompetensi Profesional, Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Sumber belajar penunjang PLPG 2017. Jakarta. Dikti. Kemendikbud. Depdiknas .2006. Permendiknas No 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi. Jakarta : Depdiknas. Huda, Miftahul. ( 2013 ). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Hidayati. (2002). Pendidikan Ilmu Pengetahuan di Sekolah Dasar.Yogyakarta : FIP UNY Hidayati. 2006. Pendidikan Ilmu Sosial Sekolah Dasar. Yogyarta. UNY Kemendikbud. (2016) Silabus Mata Pelajaran Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah, Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta. Leni, Damayanti. 2016 Pengembangan Model Pembelajaran Quantum Teaching Tipe Tandur Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa. Skripsi Pada FKIP Universitas Langlangbuana: tidak diterbitkan Mulyadi Soemantri dan Johar Permana. (1999). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Depdikbud. Nursid Sumaatmadja. ( 2008 ). Metodologi Pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Bandung: Alumni. Numan Soemantri, M. (2001) Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS. Bandung. PT. Remaja Rosda Karya Sugiyono. ( 2015 ). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Penerbit CV. Alfabeta: Bandung. Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2013. Syofian Siregar, Statistik Parametrik Untuk Penelitian Kuantitatif, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2013 Sugiyono. (2017). Statistik Untuk Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2014. Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabeta. Hlm. 77 Saudagar dan Idrus. 2011. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Time Token. http://funstudyclub.blogspot.co.id/2017/12/.html. Diakses pada Tanggal 20 Wina Sanjaya. (2007). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Pengaruh Penggunaan Metode Jarimatika Terhadap Peningkatan Kemampuan Berhitung Perkalian Peserta Didik Sekolah Dasar
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masalah rendahnya kemampuan berhitung perkalian peserta didik di Sekolah Dasar. Teridentifikasi ada dua hal yang menyebabkan rendahnya kemampuan berhitung perkalian peserta didik tersebut adalah rendahnya daya ingat peserta didik dan metode pembelajaran yang digunakan. Karakteristik peserta didik sekolah dasar yang berbeda-beda dan masih dalam tahap operasional konkret menyebabkan pendidik diharuskan membuat treatment khusus dalam pembelajaran. Treatment yang dimaksud dapat berupa metode yang digunakan dalam pembelajaran. Metode jarimatika adalah salah satu metode yang dapat digunakan dalam meningkatkan kemampuan berhitung perkalian peserta didik. Metode ini dapat membantu meningkatkan kemampuan berhitung perkalian peserta didik disekolah dasar. Desain penelitian ini adalah kuasi eksperiman dengan pola Nonequivalent Control Group Design. Dalam penelitian ini kelas eksperimen mendapat pembelajaran dengan metode jarimatika dan kelas kontrol dengan metode konvensional. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi dan tes. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi dan soal tes. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah metode jarimatika dapat meningkatkan kemampuan berhitung perkalian peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan perbedaan yang signifikan antara skor kelas eksperimen yang menggunakan metode jarimatika dalam pembelajaran dengan skor kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional dalam pembelajaran. Oleh karena itu, penerapan metode jarimatika dapat menjadi metode alternarif dalam upaya meningkatkan kemampuan berhitung perkalian peserta didik di Sekolah Dasar.
Juwita Indah Pratiwi I NPM 41154030130013
Chanifah, Siti. (2015). Peningkatan Hasil Belajar Operasi Hitung Melalui Metode Pembelajaran Konstektual Berbasis Masalah Pada Siswa Kelas 2 (Dua) MI Darul Ulum Prambon Sidoarjo. (Skripsi). UIN Sunan Ampel Surabaya. Desrianti, D.I. dkk. (2014). Ilearning Metode Belajar Efektif Untuk Sekolah Tinggi, vol.7 No.3.308-344. Heruman. (2013). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, (2013). Kompetensi Dasar Kurikulum 2013. Kodarisman, A.P. (2016). Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Oeningkatan Pemahaman Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Dasar. (Skripsi). FKIP Universitas Langlangbuana, Bandung. Kotimah, K. (2015). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berhitung Perkalian Menggunakan Media Konkret Pada Peserta Didik Kelas II SDN 1 Sawah Sampit. (Skripsi) FKIP Universitas Muhammadiyah Palangkaraya: tidak diterbitkan. Komalasari, K. (2016). Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Di Sekolah Dasar. (Skripsi). FKIP Universitas Langlangbuana, Bandung. Lestari, Karunia Eka dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara, Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung, Refika Aditama. 2015. Nurlaela, I. (2015). Penerapan Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Sekolah Dasar. (Skripsi). FKIP Universitas Langlangbuana, Bandung. Purwanti, V. ( 2013). Peningkatan Kemampuan Berhitung Melalui Permainan Balok Angka Pada Peserta didik Kelas I SDN Kendal. (Skripsi). Universitas Negeri Semarang. Puspendik, Survei Internasioal TIMSS, http://litbang.kemendikbud.go.id/index.php/survei-internasional-timss. (diakses 15 Desember 2016) Puspendik.kemendikbud.go.id (Diakses 12 Juni 2017) Rusmania, N. (2015). Meningkatkan Kemampuan Berhitung Perkalian Bilangan Asli Dengan Menggunakan Media Gambar Pada Siswa Kelas II SDN Kalipucang Bantul. (Skripsi) FIP Universitas Negeri Yogyakarta: tidak diterbitkan. Septianti, D.A. (2013). Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Menggunakan Jarimatika dalam Tema Lingkungan Peserta Didik Kelas II Di SD Negeri 2 Klapasawit, Kalimanah, Purbalingga.(Skripsi). FIP Universitas Negeri Yogyakarta : tidka diterbitkan. Simanihuruk, M. (2013). Pengembangan Perkalian Jari Magic. Jakarta: Penerbit Andi. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suherman, E. (2013). Belajar Pembelajaran Matematika (BPM). Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Sulistyowati, E. (2014). Penggunaan Permainan dalam Pembelajaran Perkalian Di Kelas II SD/MI, vol 6. No 2. 143-158. Yunus, (2015). Pembelajaran Literasi. Bandung: Rizqi Press.
PENGARUH IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN SAVI TERHADAP KREATIVITAS PESERTA DIDIK DALAM TARI KAULINAN BARUDAK DI SEKOLAH DASAR
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui perbedaan kreativitas Perserta didik dalam tari kaulinan barudak dikelas eksperimen yang mengimplementasikan model pembelajaran SAVI (Somatic, Audiotory, Visual, Intellectualy) dan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Penelitian ini di latar belakangi oleh rendahnya kreativitas belajar perserta didik dalam pembelajaran seni tari, terutama dari dalam diri Perserta didik masih kurangnya pengetahuan tentang pembelajaran seni tari. Populasi dalam penenlitian ini yaitu Perserta didik SDN 128 Haurpancuh kelas III B 26 orang sebagai kelas eksperimen dan kelas III C 26 orang sebagai kelas kontrol. Instrumen penelitian yang digunakan berupa lembar observasi terdapat lembar observasi guru yaitu lembar observasi yang menerapkan model pembelajaran SAVI dan lembar observasi perserta didik yaitu lembar observasi penilaian kreativitas perserta didik yang telah di judgement expert kepada dosen yang ahli dalam bidangnya. Hasil penenlitian dapat diperoleh rata – rata post test pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Berdasarkan hasil uji hipotesis menggunakan rumus Independent sample t-test dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kreativitas perserta didik dalam tari kaulinan barudak dikelas eksperimen yang mengimplementasikan model pembelajaran SAVI (Somatic, Audiotory, Visual, Intellectualy) dan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Ali, M. & M. Ansori. (2014). Metodologi & Aplikasi Riset Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arifin, Z. (2011). Penelitian Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Arifin, Z. (2012). Evaluasi Pembelajaran.Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Kusumawati, S W. (2014). Penerapan Model Pembelajaran SAVI Untuk Meningkatkan Keterampilan Pemecahan Masalah di Sekolah Dasar. JPGSD. Volume 02, No.02 (2014). Hal 1-10. PGSD FIP Universitas Negeri Surabaya. Mulyati, E & Hendriyana H. (2013). Kaulinan Barudak Sebagai Sumber Penciptaan Tari Anak – Anak di Kabupaten Sumedang. Volume 23 No.3 (September 2013). Hal 330 – 334. Sekolah Tinggi Seni Indonesia (STSI). Bandung. Munandar, U. (2014). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta. Mustika, D T. Dkk. (2013). Peningkatan Kreativitas Siswa Dalam Pembelajaran Seni Tari Dengan Menerapkan Model Cooperative Learning Di Smp Negeri 1 Padang Panjang. Volume 2. No 1. Hal 44-49 (2013). E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang. Permini, N.L.D, Made S. & Ni Wayan R (2014). Penerapan Model Pembelajaran SAVI Berbantuan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Volume 2, No.1. Hal. 1-10. E- Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD. Shoimin, A. (2017). Model – Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sihwunedar, R. (2015). Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Penerapan Model Pembelajaran SAVI (Somatis, Auditori, Visual, dan Intelektual) Pada Siswa Kelas III SDN Rejoagung 01 Semboro Tahun Pelajaran 2013/2014. Volume 4, No.4 (November 2015). Hal. 137-148. Sudjana, N. (2012). Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan (pendekatan kualitaif, Kuantitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2014). Metode penelitian kualitatif, kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode penelitian pendidikan kualitatif, kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sunaryo, A. (2016). Kaulinan Barudak Sebagai Sumber Ajar Dalam Penciptaan Tari Anak Di Sekolah Dasar. Volume 2 No.1, (Febuari 2016). Pendidikan Seni Tari FPSD Universitas Pendidikan Indonesia. Zusnani, I. 2013. Pendidikan Kepribadaian Siswa SD-SMP. Jakarta Selatan: Tugu Publisher.
MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)
Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC)
Kemampuan representasi matematis merupakan salah satu kemampuan yang diperlukan untuk membantu memudahkan dan memperlancar seseorang untuk mengemukakan gagasan atau ide-ide yang dimiliki dalam memecahkan permasalahan yang bersifat abstrak ke dalam bentuk simbol, gambar, grafik ataupun diagram. Rendahnya kemampuan representasi matematis menyebabkan siswa kesulitan dalam menentukan langkah-langkah penyelesaian masalah. Salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan representasi matematis siswa yaitu dengan melalui pendekatan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC). Tujuan penggunaan model pembelajaran CIRC pada penelitian ini yaitu untuk meningkatkan kemampuan representasi matematis. Metode dalam penelitian ini adalah Quasi Eksperimental. Populasi pada penelitian ini adalah semua siswa kelas X SMK Bina Warga Bandung tahun ajaran 2018/2019, sedangkan sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas X-AP1 sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas X-AP2 sebagai kelas kontrol. Metode pengambilan sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah purposive sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu berupa tes kemampuan representasi matematis berupa tes bentuk uraian. Analisis data pada penelitian ini menggunakan uji-t berbantu software SPSS Versi 22 dengan menggunakan uji Wilcoxon. Berdasarkan hasil analisis data didapat kesimpulan bahwa, terdapat peningkatan kemampuan representasi matematis pada kelas yang diberikan perlakuan dengan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) dengan kreteria peningkatan kemampuan yang tinggi sebesar 0,77. Kemudian, selain itu juga terdapat perbedaan peningkatan kemampuan representasi matematis antara siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran CIRC dengan siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.
Afandi, M. Dkk. (2013). Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah. Semarang: Unissula Press Ananda dan Rafida, (2017). Pengantar Evaluasi Program Pendidikan. Medan: Perdana Publishing Cai, Lane & Jacabcsin (1996) Assessing Students’ Mathematical Comunication. Mathematical Comunication, Vol. 95(5) Halaman. 238-246 Dermawan & Sujoko, (2013) Revisi Taksonomi Pembelajaran Benyamin S. Bloom. Satya Widya, Vol. 29(No.1) Halaman. 30-39 Fonna Mutia, (2016) Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Compositionuntuk Meningkatkan Siswa. Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading And Composition untuk Meningkatkan Siswa. Vol.III (no.1) Halaman.64 Goldin & Kaput, (1996). A Joint Perspective On The Idea Of Representation in Learning and Doing Mathematics. Theories of Mathematical Learning. Halaman. 397-430 Hartini, (2017). Perkembangan Fisik dan Body Image Remaja. Islamic Counseling Vol.1 (no.02). Halaman. 27-54. Hasratuddin, (2014). Pembelajaran Matematika Sekarang dan yang Akan Datang Berbasis Karakter. Jurnal Didaktik Matematika. Vol. 1. (no.2) 30-42 Hwang, dkk. (2007). Multiple Representation Skills and Creativity Effects on Mathematical Problem Solving using a Multimedia Whiteboard System. Educational Technology & Society. Vol.10. (no.2). Halaman. 191-212 Lestari dan Yudhanegara. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama. Mugiasih dan Kusmanto, (2015). Peningkatan Keaktifan Dan Prestasi Belajar Matematika Melalui Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Siswa Kelas XI TKR C SMK Negeri Sedayu. Jurnal pendidikan matematika. Vol. 3. (no.1). Halaman. 111-118 Muizaddin dan Santoso, (2016). Model Pembelajaran Core Sebagai Sarana dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. Vol. 1. (no.1). Halaman. 224-232 Mulyadi, Seto, dkk (2016). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Teori-Teori Baru Dalam Psikologi. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Musriani dan Ikman (2014). Analisis Kemampuan Koneksi dan Representasi Matematik Siswa Kelas VIII SMP Negeri di Kota Kendari. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Vol.2 No. 3. Halaman. 165-176. Mustafa dan Samad, (2015). Cooperative Integrated Reading and Composition Technique for Improving Content and Organization in Writing. Studies in English Language and Education, Vol.2 (no.1). halaman 29-44. NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. United States of America : The National Council of Teachers of Mathematics, Inc. Pertiwi, dkk. (2016). Tugas-Tugas Perkembangan Remaja di SMA Negeri 1 Sejangkung. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran [Online]. Vol. 5 (no.6). Halaman. 1-11.Tersedia. http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/15638 [ 26 Mei 2019] Rosna, A. (2016). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Kooperatif Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD Terpencil Bainna Barat. Jurnal Kreatif Tadulako Online. Vol. 4 (No.6). Halaman. 235-246 Ruseffendi, E.T. (1991a). Penilaian Pendidikan dan Hasil Belajar Siswa Khususnya dalam Pengajaran Matematika untuk Guru dan Calon Guru. Bandung: Tarsito. Ruseffendi, E.T. (2006b). Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika CBSA. Bandung: Tarsito. Sagala, S (2012) Supervisi Pembelajaran Dalam Profesi Pendidikan. Bandung: Alfabeta Sarnapi, (2016) Peringkat Pendidikan Indonesia Masih Rendah. Pikiran Rakyat Online (18 juni 2016) tersedia http://www.pikiran-rakyat.com/pendidikan/2016/06/18/peringkat-pendidikan-indonesia-masih-rendah-372187 [26 Oktober 2018] Sugiyono, (2016a) Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono, (2017b) Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Yuningsih, dkk. (2019). Perbedaan Kemampuan Representasi Matematis Siswa Yang Diajar Dengan Teknik Scaffolding Dan Yang Diajar Dengan Pembelajaran Konvensional Di Kelas X SMK Negeri 05 Bombana. Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 10, (No.1). Halaman. 31-42.
PENGARUH METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa
Penelitian ini berjudul Pengaruh Metode Curah Pendapat untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi. Judul ini diambil dengan dilatarbelakangi rendahnya keterampilan komunikasi siswa pada mata pelajaran ekonomi. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh bukti empiris tentang pengaruh metode curah pendapat untuk meningkatkan keterampilan komunikasi siswa pada mata pelajaran ekonomi. penelitian ini menggunakan metode curah pendapat. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 11 Kota Bandung. Pelaksanaan penelitian dilakukan dengan memberikan pre-test terlebih dahulu dan diberikan post-test di akhir pembelajaran. Pembelajaran di kelas eksperimen dilakukan di kelas XI IPS 1 dan kelas kontrol dilakukan di kelas XI IPS 3. Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi pembelajaran dan lembar observasi keterampilan komunikasi. Hasil penelitian diperoleh sebagai berikut. (1) Keterampilan komunikasi siswa lebih baik dengan menerapkan metode curah pendapat, dilihat dari skor perhitungan hasil observasi pre-test dengan presentase dengan kategori baik dan hasil post-test dengan presentase dengan kategori sangat baik. (2) Pengaruh menggunakan metode curah pendapat terdapat perbedaan antara kelas eksperimen dan kontrol. (3) Peningkatan keterampilan komunikasi lebih baik setelah menerapkan metode curah pendapat.
KARINA YULIANTI II NPM. 41154010170003
A, M. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT.REMAJA ROSDAKARYA. Anggit. (2016). Jurnal Pendidikan . Penerapan Metode Curah Pendapat untuk Menumbuhkan Keterampilan Komunikasi Siswa. Arifin, Z. (2014). Evaluasi Pembelajaran Prinsip Teknik Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. (2010). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Dewi, S. S. (2020). Penerapan model inside outside circle untuk meningkatkan keterampilan komunikasi siswa dalam pembelajaran IPA di kelas tinggi. Duli, N. (2019). Metodologi Kuantitatif: Bebarapa Konsep Dasar Penulisan Skripsi & Analis Data Dengan SPSS. Jl. Kaliurang Yogyakarta: CV BUDI UTAMA. Hamad, I. (2014). Komunikasi dan Perilaku Manusia. Jakarta: PT RajaGrafindo. Iriantara, Y. (2014). Komunikasi Pembelajaran. Bandung: Simbiosa Rekatama Media. Jaya, M. L. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta: Anak Hebat Indonesia. Marfuah. (2017). Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Peserta Didik. Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Peserta Didik. Miswanto. (2009). Skripsi. PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT BRAINSTORMING), 26. Nama, T. (2012, Agustus 15). Keterampilan Komunikasi. Dipetik Agustus 15, 2012, dari Romeltea.com: https://romeltea.com/keterampilan-komunikasicommunication-skill/ Nama, T. (2014, 10 14). Metode Curah Pendapat (Brainstorming). Dipetik 10 14, 2014, dari Metode Curah Pendapat (Brainstorming): https://www.asikbelajar.com/metode-curah-pendapat-brainstorming/ Ni Putu Kusma Dewi, W. W. (2019). PENGGUNAAN METODE CURAH PENDAPAT DALAM. Pitriyanti, I. (2017). Jurnal Pendidikan. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Facilitator and Explainingterhadap Peningkatan Kemampuan Mengemukakan Pendapat Siswa. Pitriyanti, I. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Facilitator and Explainingterhadap Peningkatan Kemampuan Mengemukakan Pendapat Siswa. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Facilitator and Explainingterhadap Peningkatan Kemampuan Mengemukakan Pendapat Siswa. Riadi, M. (2015, Agustus 27). Dipetik 27 Agustus, 2015, dari Komunikasi Nonverbal. Diambil kembali dari Kajian: Com: https://www.kajianpustaka.com/2015/08/komunikasinonverbal.html Rianingsih, R. (2018). Jurnal Pendidikan. Penerapan Model TPS dalam rangka meningkatkan keterampilan komunikasi siswa. Rukajat, A. (2018). Pendekatan Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: CV BUDI UTAMA. Salamah, C. d. (2018). Pendidikan dan Pengajaran Strategi Pembelajaran . Jakarta: Grasindo. Sandu Siyoto, A. S. (2015). Dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Literasi Media Publishing. Sawono, J. (2013). Model-Model Liner dan Nonlinier IBM SPSS 21. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. Sugiyono. (2014). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2015). Metode Pneleitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Yusuf, M. (2016). Metode penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan penelitian Gabungan. Jakarta: Penada Indonesia
Dr. Hj. Euis Eka Pramiarsih, Dra., M.Pd.
Pengembangan Model Pembelajaran Networked untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Generalisasi
Studi Kasus Pada Mata Pelajaran Pengantar Ekonomi dan Bisnis Pokok Bahasan Masalah Ekonomi Kelas X SMK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya Kemampuan generalisasi siswa pada pembelajaran pengantar ekonomi dan bisnis. Pada mata pelajaran pengantar ekonomi dan bisnis siswa diharapkan mampu menganalisis, mengidentifikasi, mengasosiasi, menyimpulkan, membuktikan hingga mampu mengkomunikasikan suatu materi ajar. Tetapi kenyataan dilapangan peneliti menemukan permasalahan yaitu rendahnya kemampuan generalisasi siswa pada pembelajaran pengantar ekonomi dan bisnis. Berdasarkan hal tersebut diatas, Peneliti mengembangkan model pembelajaran Networked dalam pembelajaran pengantar ekonomi dan bisnis. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengembangan Model Pembelajaran Networked untuk meningkatkan kemampuan generalisasi siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Populasi yang digunakan adalah kelas X Pemasaran SMKN 3 Bandung. Sampel yang digunakan untuk eksperimen adalah kelas X Pemasaran 2 dan kelas X Pemasaran 5 sebagai kelas kontrolnya. Untuk mengetahui keadaan kemampuan generalisasi siswa, peneliti menggunakan instrumen tes dan angket, pengolahan tes dan angket ini dilakukan dengan alat bantu Microsoft Office Exel 2010 yang akan diuji kembali dengan uji-t. Setelah dilakukan uji normalitas kepada kelas eksperimen maka diperoleh data 8% dan kelas kontrol 11% maka kedua kelas tersebut dikatakan normal karena hasil yang diperoleh <30%. Dan uji hoogenitas yang dilakukan (Fhitung=0,35 < Ftabel=0,59), data tersebut dikatakan homogen. Pada kelas eksperimen peneliti menggunakan model pembelajaran Networked dan kelas kontrol menggunakan model pembelajaran ekspositori. Pengumpulan data kemampuan generalisasi siswa yang dilakukan dengan tes dan angket, didapat data bahwa dikelas eksperimen skor tes lebih tinggi yaitu 3520 dan poin angket 1598 jika dibandingkan dengan kelas kontrol yaitu hasil skor tes 3145 dan poin angket 1155. Untuk membuktikan hipotesis yang mengatakan bahwa ada pengaruh model pembelajaran Networked terhadap peningkatan kemampuan generalisasi siswa, maka dilakukan pengujian hipotesis. Dari pengolahan data yang dilakukan didapat Thitung = 6,81 sementara Ttabel = 2,02. Berdasarkan hasil pengolahan data, dapat disimpulkan bahwa pengembangan model pembelajaran Networked lebih efektif diterapkan daripada model pembelajaran ekspositori dan adanya peningkatan kemampuan generalisasi siswa setelah dikembangkannya model pembelajaran Networked.
Kartika Situmorang | NPM. 41154010110014
AUDIO VISUAL SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN MINAT SENI TARI UNTUK SISWA KELAS II DI SD NEGERI 160 SUKALAKSANA
Penelitian ini di latarbelakangi oleh minat seni tari peserta didik yang masih rendah dan media yang diterapkan selama proses pembelajaran seni tari kurang bervariatif. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan penggunaan media audio visual dalam seni tari, mengukur perbedaan dan peningkatan minat siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol sebelum dan sesudah menggunakan media audio visual. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen. Prosedur penelitian yang digunakan tahap persiapan, pelaksanaan, dan penyelesaian. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II SDN 160 Sukalaksana yang berjumlah 52 orang. Pemilihan sampel pada penelitian ini dipilih secara acak dan ditentukan siswa kelas II A 26 untuk kelompok kontrol serta siswa kelas II C 26 untuk kelompok eksperimen. Hasil dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan media audio visual dilakukan sesuai sintaks dengan kategori cukup baik, terdapat perbedaan minat seni tari di kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah menggunakan media audio visual, terdapat peningkatan minat seni tari di kelas eksperimen dan kelas kontrol seletah penggunaan media audio visual diterapkan.
KartikaAyu II NPM : 41154035150047
Arifin, Zainal. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya. Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, cet.6, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2005) hlm. 8. Arsyad, Azhar. 2011.Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Arsyad, Azhar. 2015. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT.Rineka Cipta. Daryanto. 2015. Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta : Gava Media. Djali. 2012. PsikologiPendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Hanggoro, Bintang. 2012. Pengembangan Bahan Ajar Kreasi Seni Tari. Bahan Ajar PLPG Tahun 2012. Harjanto, Perencanaan Pengajaran, (Jakarta : PT. Rieneka Cipta, 2000). Hlm. 243-244[5 Februari 2019, 19:30] Hidayat, A. (2017b). Pengujian Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian. Bandung: Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlangbuana. Hidayat, A. (2017c). Pengujian Normalitas dan Homogenitas. Bandung: Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlangbuana. Hidayat, A. (2017d). Pengujian Hipotesis Komparatif Dengan Uji t-test Menggunakan Excel dan SPSS. Bandung: Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Langlangbuana. Iswidiyati, Sri. 2012. Pemanfaatan Media Pembelajaran. Bahan Ajar PLPG Tahun 2012. Malarsih. 2012. Pengembangan Bahan Ajar Apresiasi Seni Tari. Bahan Ajar PLPG Tahun 2012. Sanjaya, W.Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran,cet.4, (Jakarta : Kencana, 2011), hlm. 204. Sanjaya,W. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, (Jakarta: PT. Undang-undang No:20 Tahun 2003 Bab II pasal 3. Slameto, 2008. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya.Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Yusuf, M. (2015). Metode Penelitian : Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Gabungan. Jakarta: Prenadamedia Grup. Bernike Marlinda, (2016).Pembelajaran Tari Dengan Menggunakan Audio Visual Pada Siswa Kelas VII-D Di SMP NEgeri 1Mlonggo [Online]. Tersedia https://lib.unnes.ac.id/28789/1/2501409079.PDF [7 Januari 2019, 18:30] Sayidiman. (2012). Penggunaan Media Audio Visual Dalam Merangsang Minat Mahasiswa Terhadap Mata Pelajaran Kuliah Seni Tari. [Online]. Tersedia. http://www.academia.edu/27741861.[7 Januari 2019, 18:30]
PENERAPAN MODEL THINK PAIR SHARE DALAM MENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL DI SEKOLAH DASAR
Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share.
Penelitian ini berjudul Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh bukti empiris tentang penerapan model think pair share dalam meningkatan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial di sekolah dasar. Teori yang digunakan adalah Trianto (2010: 81) menyatakan bahwa modelpembelajaran Think Pair Share (TPS) atau berpikir-berpasangan-berbagi merupakan jenis pembel ajaran kooperatif yang dirancang agar dapat mempengaruhi pola interaksi peserta didik. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan sifat penelitian kualitatif dan kuantitatif Sugiyono (2013) Penelitian kualitatif ialah Metode penelitian yang dilandaskan pada filsafat postivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Desain penelitian yang digunakan quasi experimental. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas IV di SDN Cicalengka 10. Instrumen yang digunakan untuk penelitian ini berupa lembar observasi afektif dan psikomotor peserta didik dan tes tertulis. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini uji normalitas, uji homogenitas, uji t, dan uji gain. Hasil lembar observasi menggambarkan hasil belajar peserta didik. Hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan model pembelajaran think pair share dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial di sekolah dasar. Uji statistik menunjukkan bukti di kelas eksperimen terdapat meningkatkan hasil belajar yang terlihat pada uji t 0,017.
Kenny Ketriyane I NPM : 41154030140013
Anderson, L dan Krathwohl. (2010). Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Dimyati, Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT. Rineka Cipta Hidayati (2009). Pengembangan Pendidikan IPS di Sekolah Dasar.Jakarta: Jenderal Pendidikan Departemen Pendidikan Nasional. Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung. Pustaka Setia. Huda, Miftahul. (2013). Model–model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ibrahim. (2010). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Komalasari. (2011). Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi. Bandung: Refika Aditama. Lie, Anita. (2010). Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo. Rudy, Gunawan. (2011). Pendidikan IPS Filosofi, Konsep, dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta. Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif dan R&D. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suyatno. (2009). Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pusaka. Sudjna. N. (2009). Penilaian Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Suharsimi (2009). Dasar – dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta Bumi: Aksara. Sukardi (2009). Metdeologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Suryaningsih, Dyah. 2015. Ilmu Pengetahuan Sosial. Bandung: PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Tukiran, Tanireja. (2015). Model-model Pembelajaran Inovatif dan Efektif. Bandung : Alfabeta. Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana. Arifin, Zainal. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosda Karya
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik sekolah dasar, hal ini terjadi karena kekurangan dari berbagai pihak termasuk dalam pembelajarannya belum menggunakan model pembelajaran yang bervariasi. Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) diharapkan mampu meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik. Tujuan penelitian ini adalah mengetahui apakah kemampuan pemecahan masalah matematis dapat meningkat melalui pembelajaran kooperatif tipe TPS. Penelitian ini merupakan kuasi eksperimen yang dilakukan pada peserta didik kelas V di SDN Taman Kopo Indah Kecamatan Margahayu, Kabupaten Bandung tahun ajaran 2018/2019. Subjek dalam penelitian ini adalah 32 peserta didik kelas V B yang bertindak sebagai kelas eksperimen dan 32 peserta didik kelas V A yang bertindak sebagai kelas kontrol. Adapun tipe tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tipe soal subjektif, karena tipe tes ini memungkinkan peneliti dapat melihat proses peserta didik dalam berpikir dan menjawab soal yang diberikan juga dalam jawaban uraian dapat terlihat kesalahan serta kesulitan peserta didik. Berdasarkan hasil penelitian peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berbeda secara signifikan, sehingga dapat dikatakan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis dapat meningkat melalui model pembelajaran kooperatif tipe TPS.
Arifin, Z. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya. Barahama, J.Y. (2017). “Penerapan Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share untuk Meningkatkan Kerjasama Peserta didik dalam Pembelajaran IPS Kelas IV SD”. FIP. UPI. Bandung. Cahyani, H., & Setyawati, R.W. (2016). Pentingnya Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah melalui PBL untuk Mempersiapkan Generasi Unggul Menghadapi MEA. Seminar Nasional Matematika X Universitas Negeri Semarang, 151-160. Delyana, H. (2015). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VII Melalui Penerapan Pendekatan Open Ended. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumbar, Vol.2, No.1, 26-34. Hadi, S., & Radiyatul. (2014). Metode Pemecahan Masalah Menurut Polya Untuk Mengembangkan Kemampuan Siswa Dalam Pemecahan Masalah Matematis Di Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2, Nomor 1, 53 – 61. Huda, M. (2016). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kartika, H. (2017). Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Dan Self-Concept Calon Guru Di Kabupaten Karawang Melalui Pendekatan Open-Ended. Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro, Vol. 6, No. 2, 198-204. doi:10.24127/ajpm.v6i2.863. Ketriyane, K. (2018). Penerapan Model Tink Pair Share dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Sekolah Dasar. FKIP. Universitas Langlangbuana. Bandung. Lestari, K.E., & Yudhanegara, M.R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT. Refika Aditama. Majid, A. (2017). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Murni. (2017). Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sosial, Sains dan Humaniora UIN Suska Riau, Vol. 3, No.2, 273 288.
PENGARUH PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN E-LEARNING TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR REFLEKTIF MATEMATIS SISWA
Discovery Learning, E-Learning, Berpikir Reflektif Matematis, Pembelajaran Matematika
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model Discovery Learning berbantuan e-learning terhadap peningkatan kemampuan berpikir reflektif matematis siswa. Latar belakang penelitian ini didasarkan pada rendahnya kemampuan berpikir reflektif matematis siswa di Indonesia, yang tercermin dari hasil studi internasional seperti PISA dan TIMSS, di mana siswa Indonesia mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal yang membutuhkan pemahaman konsep mendalam dan penerapan dalam situasi baru. Metode penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimen dengan desain non-equivalent control group. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI di salah satu SMA di Bandung yang dibagi menjadi kelas eksperimen dan kelas kontrol. Instrumen yang digunakan berupa tes kemampuan berpikir reflektif matematis dan lembar observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan peningkatan kemampuan berpikir reflektif matematis yang signifikan antara siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model Discovery Learning berbantuan e-learning dibandingkan dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. Model Discovery Learning berbantuan e-learning memberikan pengalaman belajar yang lebih aktif, interaktif, dan memfasilitasi siswa untuk menemukan konsep secara mandiri sehingga mampu meningkatkan kemampuan berpikir reflektif matematis, khususnya pada indikator reacting, comparing/elaborating, dan contemplating. Dengan demikian, penerapan model Discovery Learning berbantuan e-learning dapat menjadi alternatif solusi dalam meningkatkan kualitas pembelajaran matematika dan kemampuan berpikir reflektif matematis siswa di sekolah menengah.
Ariany, R. ., RosjanuardI, & Juandi, D. (2021). Classification of Student’s Mathematical Reflective Thinking in Calculus Class. Journal of Physics: Conference Series. Arikunto, S. (2018). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Rineka Cipta. Azmi, M. ., & Salam, A. (2020). Pengembangan Instrumen Tes Kemampuan Komunikasi Matematis Pada Materi Segi Empat. JURING (Journal for Research in Mathematics https://doi.org/10.24014/juring.v3i2.10029 Learning), 3(2), 181. Clark, R. C., & Mayer, R. . (2016). E-Learning and The Science of Instruction: Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning (4th ed.). Dari, F. ., & Ahmad, S. (2020). Model Discovery Learning Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SD. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(2), 1469–1479. Darmawan, D., & Dinn W. (2018). Model Pembelajaran di Sekolah. PT Remaja Rosdakarya. Fitria, Y., Hasanah, F. ., & Gistituati, N. (2018). Critical Thinking Skills of Prospective Elementary School Teachers in Integrated Science-Mathematics Lectures. Journal of Education and Learning (EduLearn). Fortuna, I. D., Yuhana, Y., & Novaliyosi, N. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik dengan Problem Based Learning untuk Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 1308 1321. Gurol, A. (2011). Determining The Reflective Thinking Skills of Pre-service Teachers in Learning and Teaching Process. Ebergy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies. Hanifah, S. ., Febrianan, K., & Sandha, S. (2020). Meta-analisis: Pengaruh Model Discovery Learning Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematika. Jurnal Derivat, 9(2), 153–164. Hasan, N. (2015). Model Pembelajaran Discovery Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Siswa SMP. Hosnan. (2016). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Ghalia Indonesia. Hutasuhut, H. (2022). Peranan Statistika Dalam Penelitian Pendidikan Matematika. MES: Journal of Mathematics Education and Science, 7(2), 60–69. Kember, D., Leung, D. ., Jones, A. ., McKay, J., Sinclair, K., & Yeung, L. (2000). Development of a Questionnaire to Measure The Level of Reflective Thinking. Assessment & Evaluation in Higher Education, 25(4), 381–395. doi:10.1080/713611442 Kemendikbud. (2022). Konsep dan Komponen Modul Ajar. guru.kemendikbud.go:https://guru.kemendikbud.go.id/kurikulum/perkenalan/ perangkat-ajar/konsep-komponen-modul-ajar/. Mukarama, M., Kustina, R., & Rismawati. (2020). Menganalisis Kelebihan dan Kekurangan Model Discovery Learning Berbasis Audiovisual Dalam Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan, 1(1), 1–9. Munir, N. ., Gani, H. ., & Mappalotteng, A. . (2020). Pengaruh Media Pembelajaran E-Learning, Gaya Belajar, dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Simulasi & Komunikasi Digital Kelas X SMK Negeri 2 Pinrang. UNM Journal of Technology and Vocational, 6(1). https://doi.org/10.26858/ujtv.v6i1.34285 Murti, K., Kresnadi, H., & Halidjah, S. (2023). Pengembangan Modul Ajar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) Kelas IV Kurikulum Merdeka Materi Indonesiaku Kaya Budaya di SDN 24 Pontianak Timur. Jurnal on Education, 6801–6808. Ningrum, A.K.P., Novaliyosi,N., & Nindiasari, H. (2024). Systematic Literature Review: Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Siswa. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 10(3). https://doi.org/10.31949/educatio.v10i3.9325 Noer, S. . (2010). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis, Kreatif dan Reflektif (K2R) Matematis Siswa SMP melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Universitas Indonesia Bandung. Noviyanti, E.D, Purnomo,D., & Kusumaningsih, W. (2021). Analisis Kemampuan Berpikir Refrektif Dalam Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau Dari Gaya Kognitif. Imajiner: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 3(1), 57 68. https://doi.org/10.26877/imajiner.v3i1.7097 Nurjanah. (2020). Efektivitas LKPD Berbasis Discovery Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Kolaborasi dan Penguasaan Konsep Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Kimia, 9(1), 27–41. OECD. (2019). PISA 2018 Assessment and Analytical Framework PISA. OECD Publishing. Permatasari, I., Noer, S.H., &Gunowibowo, P. (2020). Efektivitas Metode Pembelajaran PQ4R Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis dan Self-Concept Siswa. Phytagoras: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 61–72. https://doi.org/10-21831/pg.v15i1.33830 Prastowo, A. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Diva Press. Puteri, G. ., Noer, S. ., & Gunowibowo, P. (2018). Efektivitas Model Pembelajaran Discovery Learning Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Reflektif dan Belief Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika Univeritas Lampung, 6(3). Ratnasari, I. (2018). PENGEMBANGAN MODEL DISCOVERY LEARNING BERBASIS KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR REFLEKTIF MATEMATIS DAN SELF-EFFICACY SISWA. Rismayanti, T. ., Anriani, N., & Sukirwan, S. (2022). Pengembangan E-Modul Berbantuan Kodular Pada Smartphone untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP. Journal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1), 859–873. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i1.1286 Sirri, E.L., Ratnaningsih,N., &Mulyani, E. (2020). Analisis Kesulitan Peserta Didik Dalam Menyelesaikan Soal Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Ditinjau Dari Tipe Kepribadian. Journal of Authentic Research on Mathematics Education (JARMEJ), 2(1), 46–56. Sudirman, A. ., Rahardjo, R., Haryono, A., & Rahardjito. (2009). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya (Seri Pustaka Teknologi Pendidikan No.6). Rajawali Pers. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. Susanti, S., Kosasih, A., Fadilawati, F., & Indriani, Y. (2023). Perbandingan Model Discoveri Learning dan Brain-Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Reflektif. Plusminus:Jurnal Pendidikan Matematika, 3(2). Syah, M. (2017). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. PT Remaja Rosdakarya. Taufiq Junaidi. (2023). Model IMPROVE untuk Berpikir Reflektif Matematis. Journal Numeracy. Usmadi, U. (2020). Pengujian Persyaratan Analisis (Uji Homogenitas Dan Uji Normalitas). Inovasi Pendidikan, https://doi.org/10.31869/ip.v7i1.2281 7(1), 50–62. Yasin,M., Fakhri,J., Siswadi, R., Faelasofi, R., Safi’i, A., Supriadi, N., Syazali,M., & Wekke, I. . (2020). The Effect of SSCS Learning Model on Reflective Thinking Skills and Problem-Solving Ability. European Journal of Educational Research, 9(2), 743–752. https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.2.743 Zulfikar. (2016). Pengantar Pasar Modal dengan Pendekatan Statistika Edisi Pertama, Cetakan Pertama. Gramedia. Zulmaulida, R. (2012). Pengaruh Pembelajaran dengan Pendekatan Proses Berpikir Reflektif Terhadap Peningkatan Kemampuan Koneksi dan Berpikir Kritis Matematis Siswa. Universitas Pendidikan Indonesia.
Hj. Puji Budilestari, Dra., M.Pd., Moch.Rasyid Ridha, M.pd.,